李春慧

【摘要】 創(chuàng)設(shè)師生互動的課堂，激發(fā)學生的閱讀興趣，落實學生的主體地位，鼓勵先進，培養(yǎng)閱讀習慣，營造閱讀氛圍，按照一定的方法和途徑提高閱讀能力，使學生終身受益。

【關(guān)鍵詞】 提高 現(xiàn)代文閱讀 能力 互動 習慣

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-133-01

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古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。從這句詩中看出古人對閱讀重要性的認識，在快速發(fā)展的今天，閱讀能力是語文教學的基礎(chǔ)和靈魂，是素質(zhì)教育的核心部分，閱讀的教學過程是學生成長的過程，學生形成良好的閱讀習慣，終身受益。如何提高中學生閱讀現(xiàn)代文的能力？下面幾點僅供大家參考：

一、在師生互動的優(yōu)化課堂中培養(yǎng)學生的閱讀能力

《語文課程標準》中明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。在閱讀課教學中，每堂課大部分時間屬于學生，小部分屬于教師，力求做到少講精練，保證學生主體作用充分發(fā)揮。如教王安石的《傷仲永》時，強調(diào)作者借事說理，以方仲永為實例，強調(diào)后天教育對成才的重要作用。向?qū)W生提出后天的教育對成材真的那么重要？成材的關(guān)鍵是什么？問題提出后，同學們積極議論，氛圍活躍，讓學生進行相互討論，這樣使學生雙方做到觀點明確，論據(jù)確鑿，這樣教與學的過程潛意識地培養(yǎng)學生的閱讀能力。

二、要落實學生在閱讀教學中的主體地位

在閱讀教學中，把閱讀權(quán)還給學生，讓生生間相互合作、交流、探究。學生能讀出來的老師不去講，學生能悟出來的老師不去說，學生合作能做到的老師不代替，學生經(jīng)點撥能理解的老師不包辦。通過閱讀教學的過程使學生感悟到作者的感受和情感、作品的風格和情調(diào)、理解作者觀察問題、分析現(xiàn)象的視角和方法，能以課文為例，表達自己獨特的感受和觀點，從而能感悟地表達人生。如《從百草園到三味書屋》中寫三味書屋的目的是什么？學生們眾說紛紜，他們都能根據(jù)自身對文本的理解進行說明。

可見結(jié)論是什么并不重要，關(guān)鍵就在于怎樣去啟發(fā)學生證明自己的理解，這個“證明”過程就是學生全身心投入的閱讀實踐，也是一種發(fā)散、收斂的高效思維訓練。

三、激發(fā)學生主動閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是閱讀的動力源泉。通過開展豐富多彩的語文活動、樹立榜樣，讓學生想去閱讀，教師向?qū)W生介紹熱愛讀書的名人先進事跡，如老舍。在閱讀教學中，組織學生討論他們感興趣又與課文知識相關(guān)的話題，適時播放音樂，課后布置意猶未盡的練習題以鼓勵學生進行深層次的思考。總之，不論哪個環(huán)節(jié)都要以“興趣是最好的老師”為警示，意在增強興趣的基礎(chǔ)上使學生思維活躍為獨立思考創(chuàng)造條件。

四、鼓勵先進，培養(yǎng)閱讀習慣

閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，每學期應(yīng)進行定期和不定期的閱讀檢查、評比，或搞一些閱讀訓練的活動，通過活動激勵學生閱讀，學生體驗到成功的喜悅，有信心堅持下去。良好的讀書習慣也就隨之形成，學生的閱讀范圍廣泛了，語文的素養(yǎng)就會從整體上提高了。

五、教給方法，指導閱讀

葉圣陶先生曾說“教師是一幕戲中的導演，也是戲中的角色，應(yīng)該指導學生怎樣排演，并跟著他們一起演”。閱讀教學設(shè)計的重點是學生要學到什么，不是教師要教什么。我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，還要讀得有收獲。作為指導者，應(yīng)向?qū)W生介紹一些有效的讀書方法。

（一）選讀法。選讀法一般是學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃袭a(chǎn)生了某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。

（二）精讀法。精讀法就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要的基本手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

（三）雙向整合閱讀法。雙向整合閱讀法即由部分到整體，再由整體到部分，由部分整合為整體。把形象具體的抽象上升到理性高度來認知。把一個整體分為較簡單的幾個部分認清幾個部分并找出其間的聯(lián)系。從而能更準確地認知整體與部分。做到既能“鉆”進去，又能“站”出來。如馮驥才的《珍珠鳥》一文末句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”就揭示了文章的中心。題目是文章的眼睛，有時對文意和寫作動機不確定，回望一下標題，也許會豁然開朗。教師在教時應(yīng)該誘導學生讀、思考、發(fā)現(xiàn)、探索。讓學生最終形成一種獨立分析解決問題的能力，這是教育之本。

六、營造良好的讀書氛圍

調(diào)動學生的閱讀積極性，激發(fā)學生閱讀興趣，就必須為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書環(huán)境中，這是激發(fā)學生喜愛讀書的重要因素。

（一）營造學習場所的文化氛圍。名人名言是語言的精髓，是生活經(jīng)驗的高度提煉，對學生有啟發(fā)性和教育意義。它是教育、啟發(fā)、激勵學生學習，鎖定學習目標的鑰匙，要讓這把鑰匙打開學生讀書的興趣之門，可將名人名言制作成條橫幅掛在學生學習或生活的場所。讓其受到啟發(fā)和教育，如“少年易老學難成，一寸光陰一寸金”，“最好的伙伴就是最好的書”，掛在教室或臥室里，讓學生隨時感受到名人名言的激勵。

（二）營造良好的閱讀資料氛圍。營造良好的閱讀資料氛圍，在教室建立圖書角，讓學生自由捐贈書籍、優(yōu)秀作文之類的課外書，供課余時間交叉借來閱讀，讓學生隨時隨地有書可讀，并規(guī)定時間閱讀。

總之，現(xiàn)代文的閱讀能力是語文教學的一項主要任務(wù)。通過閱讀認識世界和開拓視野，開啟學生的智慧，以達到我們提高語文現(xiàn)代文閱讀的能力。

課題編號：GDXKT14537

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《義務(wù)教育語文課程標準》（2011版）13-15頁.

[2]周成平.新課程名師教學100條建議，2005.