鄭觀偉

一、向?qū)W生提出合理目標(biāo)，引發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在十幾年從教生涯中，我認(rèn)為，一名中學(xué)英語(yǔ)教師在走進(jìn)課堂之前，一定要先深入研究英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，在準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)確立的總目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)確立的總目標(biāo)即：語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。教師要根據(jù)實(shí)際情況提出合理的目標(biāo)，切忌不切實(shí)際，不合學(xué)情。如果提出的目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生會(huì)因?qū)以馐《鴨适W(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心;如果提出的目標(biāo)過(guò)低，學(xué)生會(huì)因過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性，而感到索然無(wú)趣。例如，初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)法項(xiàng)目表中過(guò)去將來(lái)時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、冠詞、感嘆句、構(gòu)詞法、動(dòng)詞種類、句子成分、定語(yǔ)動(dòng)詞不定式作主語(yǔ)及作定語(yǔ)的用法因較難掌握，只要求學(xué)生能理解，不要求掌握。如果要求學(xué)生掌握，學(xué)生會(huì)因?yàn)閮?nèi)容太難屢遭失敗而喪失學(xué)習(xí)信心。因此，合理的教學(xué)目標(biāo)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。

二、治單詞之困，使學(xué)困生記之簡(jiǎn)單據(jù)調(diào)查，英語(yǔ)學(xué)困生的第一大障礙就是單詞

起始階段，單詞語(yǔ)音學(xué)習(xí)的差異是產(chǎn)生兩極分化以及學(xué)困生的重要原因。學(xué)困生背單詞普遍存在死記硬背、容易忘的特點(diǎn)。治單詞之困的關(guān)鍵就是要讓學(xué)困生學(xué)會(huì)方法，記得簡(jiǎn)單，讓單詞不再成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攔路虎。我們可以從以下幾步入手。

（1）掌握拼讀、拼寫規(guī)則。其實(shí)英語(yǔ)字母的發(fā)音很多都跟漢語(yǔ)拼音類似，可以讓他們參考漢語(yǔ)拼音的拼讀方式，將“輔音”看作“聲母”、“元音”看作“韻母”來(lái)練習(xí)拼讀音節(jié)，找出拼讀規(guī)律。學(xué)會(huì)拼讀之后，按照讀音拼寫單詞，做到音形合一。通過(guò)練習(xí)拼讀、拼寫，就可以基本做到聽(tīng)其音，知其形，見(jiàn)其形，知其音，這樣記單詞就會(huì)變得很簡(jiǎn)單。例如：history，discover，relative這些詞的發(fā)音和拼寫都很相似，兩者結(jié)合著背，很容易記住。

（2）化長(zhǎng)為短。英語(yǔ)單詞中有一些比較長(zhǎng)的單詞，死記硬背就會(huì)更困難。可以把它們按音節(jié)分成幾部分去記。通過(guò)以上所說(shuō)的拼讀、拼寫規(guī)則，把它一部分一部分的拼寫出來(lái)。例如：information，in-for-ma-tion，popular，po-pu-lar3.聯(lián)想記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)。英語(yǔ)單詞很多都是互相關(guān)聯(lián)的。我們?cè)谟浺粋€(gè)生詞的時(shí)候，可以聯(lián)想到許多和它相關(guān)的單詞，在頭腦中形成該詞的單詞庫(kù)，這樣既讓我們對(duì)所學(xué)的生詞印象深刻，又可以時(shí)常復(fù)習(xí)已學(xué)單詞，重復(fù)是增強(qiáng)記憶最有效的方式。例如：“waiter”這個(gè)詞我們可以聯(lián)想到詞根“wait”以及“waitress”，還有工作：hotel，restaurant;其他職業(yè)：teacher，driver，engineer，dentist等很多單詞。

三、治背誦之困，使學(xué)困生背之有效背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必需環(huán)節(jié)

語(yǔ)言的習(xí)得首先必須要有大量的輸入。學(xué)困生對(duì)于背誦往往是叫苦連天，他們大多是為了背而背。我認(rèn)為要想治背誦之困，關(guān)鍵的是要讓學(xué)困生學(xué)會(huì)重點(diǎn)的背、靈活的背、有效的背，這樣他們才會(huì)有成就感，才會(huì)有動(dòng)力。在這一點(diǎn)上主要應(yīng)注意以下問(wèn)題。

（1）背誦前。首先要認(rèn)真聽(tīng)課，課堂上教師的講解會(huì)幫助清晰地理解課文，明白重難點(diǎn)。認(rèn)真聽(tīng)課之后，基本應(yīng)該能記住70%。而我們的學(xué)困生在上課環(huán)節(jié)就已經(jīng)落下，課后對(duì)課文還很生疏，背也是死記硬背，不理解，有的甚至還不會(huì)讀，而在背誦上很重要的一點(diǎn)就是“誦”。不理解的死記硬背一是背不過(guò)，二是沒(méi)有用。

（2）背誦中。在背誦過(guò)程中，要重點(diǎn)記憶該文章中的生詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)句、重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)等。這些重點(diǎn)要背得非常準(zhǔn)確，其他的不必一字不差，可以略有改動(dòng)，或是適當(dāng)?shù)目匆稽c(diǎn)提示，死板的背誦會(huì)讓學(xué)生失去興趣，望而生畏。另外有很多的學(xué)困生在背課文時(shí)拿著漢語(yǔ)翻譯去背，磕磕巴巴，這樣沒(méi)有培養(yǎng)出英語(yǔ)的思維和語(yǔ)感，也是低效的。

（3）背誦后。背誦完之后，最好能夠默寫下來(lái)，保證書寫上不會(huì)有問(wèn)題。做題時(shí)，要回歸課本，找出本題的出處，課文中的原句。這樣既可以加深知識(shí)點(diǎn)的印象，又能夠使學(xué)困生掌握做題技巧。