許婷 滕麗梅

◆摘? 要：為了全面了解考生英語(yǔ)水平，最常見(jiàn)的就是對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力進(jìn)行全方位的測(cè)試，本文對(duì)如何有效對(duì)考生能力進(jìn)行有效測(cè)試展開討論。

◆關(guān)鍵詞：能力測(cè)試;有效性

一、聽力測(cè)試

聽力測(cè)試是英語(yǔ)技巧中最難測(cè)試的一部分，因?yàn)槲覀兺ㄟ^(guò)肉眼很難察覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)測(cè)試過(guò)程。我們?cè)诼牭倪^(guò)程中，大腦是一直語(yǔ)處于活躍狀態(tài)的，我們的大腦需要確定我們聽到的聲音是否就是我們要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，大腦也要積極搜索相匹配的詞，把詞連接成短語(yǔ)，然后再利用我們對(duì)世界的認(rèn)知加以理解。

通常情況下我們需要測(cè)試學(xué)生的以下三種聽力水平：①測(cè)試學(xué)生是否掌握大意（general understanding）。以來(lái)自實(shí)際生活的聽力材料為例：奇聞異事anecdote，新聞;②測(cè)試學(xué)生是否掌握特定信息（specific information）。以酒店前臺(tái)工作人員為例，他們?cè)诮勇狀A(yù)定電話時(shí)，需要獲取某些特定的要求和信息，比如客人的預(yù)訂電話以及預(yù)定時(shí)間等等;③通過(guò)聽力材料能否推斷（infer）說(shuō)話者暗含的意思。比如我們?cè)诼牭侥硞€(gè)人談?wù)撟闱虮荣?，通過(guò)他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以及豐富的足球知識(shí)，我們可以推斷出，此人平時(shí)應(yīng)該是個(gè)足球迷，盡管聽力材料中沒(méi)有明確指出。

那么我們可以采用什么測(cè)試類型（listening formats）呢？

我們聽力測(cè)試材料可以包含獨(dú)白（monologue），也可以包含對(duì)話（dialogue），因?yàn)槲覀儸F(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這兩種聽力形式，而且兩種題型對(duì)聽力的技巧要求也是不一樣的。聽力材料也不易過(guò)長(zhǎng)，一方面部分學(xué)生可能因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了某個(gè)信息導(dǎo)致后面一直跟不上節(jié)奏，二是學(xué)生的短時(shí)記憶能力也有所差別，不利于考察學(xué)生的真實(shí)的聽力水平。各種測(cè)試類型也有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。測(cè)試人員現(xiàn)場(chǎng)大聲讀不需要技術(shù)投入，測(cè)試者也熟悉口音，但是缺乏真實(shí)性;喇叭播放具有經(jīng)濟(jì)性等優(yōu)勢(shì)，可是學(xué)生座位位置不同，聽力效果不一致;耳機(jī)播放的聽力材料清晰，但是每人佩戴一個(gè)，不具經(jīng)濟(jì)性;視頻播放可以模擬現(xiàn)實(shí)生活，更具真實(shí)性，但是有時(shí)分散精力，并且制作成本很高。所以在選擇聽力形式的時(shí)候要綜合考慮利弊。

聽力測(cè)試的形式可以是選擇題，也可能是以長(zhǎng)問(wèn)題或者短問(wèn)題的形式回答問(wèn)題。那怎樣賦分呢？

1.賦分（weighting）

題目的難度不同，分值也應(yīng)不同，題目越難，分值也應(yīng)該越高。

2.partial credit部分得分評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于開放式問(wèn)題，要思考以下兩個(gè)方面：一是學(xué)生的語(yǔ)法、拼讀甚至標(biāo)點(diǎn)哪些是在可以接受的范圍？哪些必須進(jìn)行扣分？二是 如果學(xué)生只是寫出部分答案，該怎樣賦分呢？以某聽力材料為例，如果正確答案是their new teacher（3分），那么teacher需要得幾分？new teacher可以得幾分？teacher這個(gè)單詞拼錯(cuò)了能不能接受？

3.限制正確答案數(shù)量

對(duì)于開放式問(wèn)題，要限定可能性答案的數(shù)量，否則既浪費(fèi)閱卷老師的時(shí)間，也使閱卷缺乏客觀性。

二、閱讀能力測(cè)試

現(xiàn)如今，人們的閱讀方式發(fā)生了變化，從主要依賴書本變成了通過(guò)電腦、平板、手機(jī)等多種渠道獲取閱讀信息，但是知識(shí)的獲取過(guò)程是沒(méi)有變化的。我們認(rèn)知單詞、短語(yǔ)和句型結(jié)構(gòu)，我們的大腦利用對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的內(nèi)部聯(lián)系和背景知識(shí)，理解所讀文章的意義。閱讀篇幅比較長(zhǎng)的文章時(shí)，根據(jù)閱讀的目的，我們的閱讀方式是不一樣的。我們可能會(huì)迅速閱讀，獲取篇章的大意或者尋找特定信息。我們也可以慢慢仔細(xì)閱讀，以便獲取詳細(xì)的信息。不管以何種方式閱讀，不論我們讀什么，我們的大腦都在飛快運(yùn)轉(zhuǎn)工作，以獲取文章表達(dá)的含義。

設(shè)計(jì)一項(xiàng)成功的閱讀測(cè)試，無(wú)論是計(jì)算機(jī)測(cè)試還是紙質(zhì)測(cè)試，我們應(yīng)該使我們的測(cè)試盡可能的材料關(guān)聯(lián)并且有意義;也應(yīng)該把課文和任務(wù)適當(dāng)結(jié)合起來(lái)。一要注意測(cè)試和閱讀材料有盡可能多的相關(guān)性和意義性，二要注意把測(cè)試題目和閱讀材料有效結(jié)合在一起。

測(cè)試的閱讀材料要有以下主要特點(diǎn)：難度適中。閱讀材料既不太難，也不太簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠通過(guò)克服困難完成閱讀任務(wù)。長(zhǎng)度合適，含有足夠所多的細(xì)節(jié)。不借助背景知識(shí)，信息可以直接從閱讀材料中找到。比如有個(gè)考題詢問(wèn)荷蘭的國(guó)花是什么？學(xué)生根本就不需要閱讀文章借助背景知識(shí)就能給出答案，也不要出現(xiàn)部分考生因?yàn)楦煜つ承﹥?nèi)容而具有測(cè)試優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)象。閱讀材料不應(yīng)帶有任何文化歧視，以免引起閱讀者不適。

閱讀測(cè)試的類型可以是選擇正確的答案，選擇段落適合的中心句或者總結(jié)，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題，完成表格，寫總結(jié)，排序等等。

為了保證測(cè)試的公平公正，提出以下建議：題目要求必須清晰，測(cè)試者清楚知道自己的每一個(gè)任務(wù)。時(shí)間要相對(duì)充足。最重要的就是學(xué)生應(yīng)該清楚的知道答案會(huì)被如何賦予分值。閱卷老師閱卷時(shí)，應(yīng)該清楚知道每一個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)正確答案，如果是個(gè)短問(wèn)題，正確答案的數(shù)量也是有限的，閱卷老師們也應(yīng)該達(dá)成一致意見(jiàn)。如果要求寫的答案比較長(zhǎng)，那么閱卷老師也應(yīng)該就語(yǔ)法、拼寫和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤的扣分問(wèn)題達(dá)成一致。

總之，有效的閱讀測(cè)試能夠提供測(cè)試者閱讀能力的有效信息。這就意味著必須選擇正確的閱讀材料，確定最合適的測(cè)試任務(wù)，有效進(jìn)行打分，所有的這些都需要花費(fèi)時(shí)間和精力，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)以及極強(qiáng)的判斷力。

三、寫作能力測(cè)試

有些人寫作是因?yàn)閻?ài)好，有些人寫作是因?yàn)楣ぷ?。我們寫作的形式也發(fā)生了變化，比如我們已經(jīng)不像以前那樣寫信了，可是我們依舊需要發(fā)送電子郵件，編輯微信社交語(yǔ)言等。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，要考慮以下幾個(gè)特征：首先是寫什么的問(wèn)題：也就是寫作的主題，寫作的目的;再就要考慮讀者;還要考慮怎樣寫：也就是需要構(gòu)思寫作的結(jié)構(gòu)，選擇合適的詞語(yǔ)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法，傳達(dá)作者的本意。

在確定測(cè)試者寫作的內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該考慮以下問(wèn)題：寫作的成績(jī)用來(lái)作為什么目的？是用來(lái)分流考生還是用來(lái)作為等級(jí)測(cè)試或升學(xué)考試等目的？還要了解測(cè)試者的年齡、興趣、英語(yǔ)水平等。我們可以用寫作來(lái)詢問(wèn)信息，做出評(píng)價(jià)等，根據(jù)閱讀對(duì)象的不同，寫作的正式性也受影響。例如同樣的賓館住宿的這件事情，如果你跟朋友敘述，可以用非正式的文體，和朋友抱怨或者炫耀一會(huì)，但是你要給酒店經(jīng)理寫信，就得用正式文體，格式、語(yǔ)言，目的等都應(yīng)有相應(yīng)的變化。

那么怎樣賦分呢？目前有兩種賦分方式可以借鑒：一種是學(xué)生日常最常見(jiàn)的一種方式叫做綜合評(píng)分法（global rating），就是教師根據(jù)寫作的綜合表現(xiàn)權(quán)衡后給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，另一種就是像雅思寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一樣使用分析性評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（analytic rating）。兩種方法各有利弊，如果測(cè)試的規(guī)模比較小，教師的目的就是了解學(xué)生的基本寫作水平，那么教師可以根據(jù)以往的教學(xué)和閱卷經(jīng)驗(yàn)采用綜合評(píng)分法即可，但是這種方法的準(zhǔn)確性就不如分析性測(cè)試那么準(zhǔn)確了;如果測(cè)試的目的想全面了解學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法等各方面的能力，測(cè)試的范圍比較廣，閱卷者比較多，為了測(cè)試的客觀準(zhǔn)確性，可以采用分析性評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不過(guò)這種方法也是有弊端，那就是在制定測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候比較費(fèi)時(shí)間，測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)是否具有有效性很關(guān)鍵，對(duì)閱卷老師提出的時(shí)間、能力等各方面的要求也更高?，F(xiàn)在又出現(xiàn)了一種新型的閱卷方式，那就是采用計(jì)算機(jī)軟件協(xié)助閱卷，比如在外研社舉辦的高等職業(yè)院校寫作比賽中就采用計(jì)算機(jī)評(píng)分系統(tǒng)協(xié)助閱卷，希望這種體系越來(lái)越完善，能夠更好地協(xié)助人工寫作閱卷工作。

四、口語(yǔ)測(cè)試

我們每個(gè)人幾乎每天都在說(shuō)話，跟我們的同事，朋友家人，甚至是我們自己，我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候大腦也在不停地工作，根據(jù)說(shuō)話對(duì)象和環(huán)境的不同，我們大腦也在不斷組織語(yǔ)言，把聽到的信息，結(jié)合已有知識(shí)，根據(jù)交流的目的，轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶，然后組織成可供交流的語(yǔ)言。

測(cè)試口語(yǔ)時(shí)要考慮很多問(wèn)題，比如：測(cè)試的目的是什么？測(cè)試我要設(shè)計(jì)什么樣的任務(wù)？測(cè)試的對(duì)象人數(shù)是多少？什么職業(yè)？測(cè)試的時(shí)間是什么？需要現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試還是錄音？錄音要采用的科技手段是平板、錄音機(jī)還是耳麥？

為了有效測(cè)試說(shuō)的能力，我們要設(shè)法重現(xiàn)說(shuō)話者大腦的活動(dòng)以及所描述的社會(huì)活動(dòng)。最常見(jiàn)的測(cè)試說(shuō)的能力的方式就是面試，考生根據(jù)考官的問(wèn)題回答問(wèn)題，或者和搭檔做一個(gè)對(duì)話，或者作為小組成員展開討論，共同解決某個(gè)問(wèn)題，測(cè)試的任務(wù)常見(jiàn)的有描述——某幅畫，某個(gè)地方，某個(gè)人，或者某個(gè)事情;講故事：根據(jù)圖畫講故事;對(duì)比事物：可以是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的實(shí)物、圖片、藝術(shù)作品，甚至是某些抽象的想法;講述個(gè)人信息：興趣愛(ài)好，家鄉(xiāng)、喜聞樂(lè)見(jiàn)等等。

測(cè)試的方式可以通過(guò)電話錄音測(cè)試，也可以通過(guò)面對(duì)面測(cè)試。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有的可以設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，有的可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)地比較復(fù)雜，復(fù)雜的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)往往也是更公平有效的，但是相對(duì)更難設(shè)計(jì)，使用起來(lái)也更耗時(shí)費(fèi)力。那么電腦評(píng)分能不能幫助我們減輕負(fù)擔(dān)呢？目前，電腦也只是輔助手段，人機(jī)交互技術(shù)還需要進(jìn)一步提高。

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作者簡(jiǎn)介

許婷，第一作者。

滕麗梅，第二作者。