黃銀玲

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征，它使得學(xué)生在課堂上有了一個(gè)自主合作的機(jī)會(huì)，改變了傳統(tǒng)的以接受型為主的學(xué)習(xí)方式，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來(lái);更可以讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。我們應(yīng)該如何在課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)呢？

一、考慮個(gè)體差異，進(jìn)行合理分組

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生之中存在身心發(fā)展的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該盡量采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。因此教師在組建學(xué)習(xí)小組的時(shí)候首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)充分的了解。一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生要有成績(jī)較好的學(xué)生，也有成績(jī)較差的學(xué)生，這樣一來(lái)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生可以對(duì)基礎(chǔ)水平較低的學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助，從而更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用。在合作學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己學(xué)習(xí)的成功只是成功的一部分，還有對(duì)所在小組的同學(xué)負(fù)責(zé)，大家協(xié)調(diào)一致，相互幫助，共同走向進(jìn)步。對(duì)一個(gè)小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)分工可以進(jìn)行經(jīng)常的輪換，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到不同的角色美麗，從而獲得不同的成功感受。

二、激發(fā)合作興趣，樹(shù)立合作意識(shí)

學(xué)生對(duì)自己感興趣的活動(dòng)才會(huì)投入更多的精力，因此我們教師要引導(dǎo)學(xué)生充滿熱情地參加小組合作學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)的興趣，可以在學(xué)習(xí)中引入游戲、競(jìng)賽等形式，激起學(xué)生的求勝欲望，這樣的組間競(jìng)爭(zhēng)會(huì)促進(jìn)更好的組內(nèi)合作。對(duì)此，教師要對(duì)課文的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)充滿樂(lè)趣的過(guò)程。

學(xué)生是否具有合作意識(shí)可以對(duì)合作學(xué)習(xí)的程度產(chǎn)生直接的影響。而對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)并不是靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教和理論灌輸，而是要使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到合作的優(yōu)勢(shì)，在與同伴互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作的方法，提高合作意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的合作閱讀、對(duì)知識(shí)的討論、對(duì)練習(xí)的交流最終使自己得到知識(shí)上的增長(zhǎng)、能力上的提高和態(tài)度方面的轉(zhuǎn)變。

三、發(fā)揮教師作用，明確角色定位

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能做一個(gè)無(wú)所事事的旁觀者，也不能做一個(gè)指手畫(huà)腳的干預(yù)者，而要成為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行中的指導(dǎo)者、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后的總結(jié)者。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，難免會(huì)遇到一些困難，在這個(gè)時(shí)候教師要進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。但是這種點(diǎn)撥不是對(duì)學(xué)生自主思考的干預(yù)，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的啟迪和方法上的指導(dǎo)。

教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥有以下幾個(gè)情況：當(dāng)學(xué)生缺乏討論內(nèi)容時(shí)，教師可以出示疑點(diǎn)，引導(dǎo)思考。比如，《鳥(niǎo)的天堂》一文的合作學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生忽視對(duì)兩次去島上時(shí)的比較時(shí)，教師可以提示：“為什么說(shuō)自己的眼睛騙了自己呢？”當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以對(duì)其指點(diǎn)迷津。比如，在《小蟲(chóng)和大船》一文的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)小蟲(chóng)和大船的關(guān)系的討論得不到要領(lǐng)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把課文的最后一句話“小小的蛀蟲(chóng)，竟毀了一艘大船?！痹僮x一遍，仔細(xì)品味，這樣就可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)討論加一把力，向前推進(jìn)一步。在學(xué)生的思維固著時(shí)，教師可以激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散思維。比如在《比金錢(qián)更重要》一文的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生盡量多的想出比金錢(qián)更重要的東西，只要自己能說(shuō)出理由，自圓其說(shuō)就是值得表?yè)P(yáng)發(fā)言。

四、精選合作內(nèi)容，培養(yǎng)合作能力

雖然說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式具備許多優(yōu)點(diǎn)，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合于進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的。因此教師一方面要把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，另一方面要選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般情況下，當(dāng)教材中的問(wèn)題的答案不是的時(shí)候，學(xué)生相互啟發(fā)，共同思考可以有更多的思路，得出多元化的答案。當(dāng)需要?jiǎng)邮植僮鲿r(shí)，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)可以分工合作，相互配合，使成果更加出色，同時(shí)也增加了學(xué)生共享成功的機(jī)會(huì)。

學(xué)生的合作能力也是可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高的。為了更好地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，教師可以為每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)共同的目標(biāo)，在這種情況下學(xué)生就會(huì)有一個(gè)努力的方向，自覺(jué)地尋找一個(gè)有利于自己，同時(shí)也有利于小組的學(xué)習(xí)結(jié)果。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以在課堂中進(jìn)行，還可以在課外進(jìn)行。許多語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都不是一個(gè)學(xué)生的力量可以完成的，因此讓學(xué)生分小組進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既可以提高學(xué)習(xí)的效果，又可以增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。

總之，以人的發(fā)展為理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為主體，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，從小培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們能在合作中學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)該注重合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。