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        談談歷史課堂教學的語言美

        2019-09-10 13:48:11杜樹蘭
        速讀·上旬 2019年11期
        關鍵詞:身體語言服飾歷史

        杜樹蘭

        ◆摘? 要:語言是歷史課堂教學中最常用、最重要的信息載體;歷史教師在課堂中用美的語言傳授歷史知識,表達思想、抒發(fā)情感。歷史課堂教學的語言美體現在六個方面:準確,精練,鮮活聲情并茂,風趣幽默,身體語言的恰當運用。

        ◆關鍵詞:歷史課堂教學;語言美

        語言是人類傳遞信息、交流情感的工具,也是教師課堂教學中最常用、最重要的信息載體,尤其是歷史學科,教師的教學語言更是傳遞歷史知識、進行思想情感交流、實現三維目標的最重要的手段。歷史教師課堂語言的表達水平直接影響到學生學習歷史的興趣,課堂教學效果的優(yōu)劣、乃至整個歷史教學水平的高低,作為一個歷史教師,在課堂教學中要用美的語言讓學生感悟歷史,以達到教學效果的最優(yōu)化。我認為,歷史教師課堂教學的語言美體現在以下六個方面。

        一、準確嚴謹規(guī)范

        準確是教學語言的靈魂。歷史課堂教學語言要內容準確、語言確切、用詞嚴謹,在內容的表達上不能似是而非,含糊不清。另外,教師在講歷史概念和歷史事實時,用詞一定要嚴謹、確切,不能大量的運用文學語言,不能言過其實。

        二、精練簡約干凈

        歷史課堂教學語言要干凈利落,抓住要點。課堂語言的含金量并不在于教師敘述的多少,而在于課堂語言表達要言之有物、言之有史,有時寥寥數語,就能起到以少勝多、畫龍點睛的作用,當然表達敘述的多少,還要取決于具體的教學內容和教學目標。做到語言的精練、簡約干凈,要防止:①同樣的話多次重復:多次重復的結果是學生聽煩了,并沒有起到強化的作用,反而抑制了學生的思維,影響了整堂課的教學效果,這樣的語言,毫無美感,反成累贅;②口頭禪:過多口頭禪,就好象在講話內容的外殼上蒙上了一層煙霧,使豐富而精彩的內容失去了原來的光彩。

        三、鮮活形象生動

        語言的形象生動是教學的催化劑。歷史是人類在過去的歲月里發(fā)生的事情,永遠不能復原,也沒有回去的路,正是歷史學科的這一特點,歷史課必須講得生動具體,以期在課堂上較為清晰的再現歷史圖景,所以歷史課必須講出色彩、講出聲響、講出形象來。講歷史事件,要有鮮活的情景,使學生有如臨其境的感覺;講歷史人物,要講出人物的特點,要有立體感,要有鮮活的個性,讓學生有如見其人的感覺。要達到這樣的效果,只有靠教師形象生動的語言來實現。

        四、富有感情聲情并茂

        歷史教學的一個重要的目標就是對學生進行情感、態(tài)度、價值感的培養(yǎng),而歷史以它豐富而厚重的內容在培養(yǎng)學生的愛國心、正義感、是非觀、民族自豪感乃至學生健康而優(yōu)良的人格、品質等方面具有得天獨厚的條件。作為歷史教師,要善于利用教學內容,用飽含情感的語言把學生帶入豐富多彩的歷史情景、社會情景,調動學生的情緒,打動學生的心靈、激發(fā)學生的情感。

        信息的交流是在情感交流的氛圍中進行的,知識的傳遞是以心理間的相互影響為背景的。但必須強調,教師不能為增加情感而機械生硬的添加情感色彩,要感動學生、教育學生,教師首先要自己受到感動、受到教育,要對歷史史實有一個善惡是非觀念,對歷史人物要有一份真摯的愛增情感,這樣,語言所表達的情感才是真誠的,才能去觸動學生的心靈,進而發(fā)生情感反應,教書育人的功能才能真正實現。

        五、風趣幽默

        幽默是語言的高級境界,是講情趣與知識結合起來,意味深長,是課堂教學的潤滑劑。幽默的語言不僅能活躍課堂氣氛,也能很好的激發(fā)學生的思維,實現對課堂的有效控制,提高教學質量。但是,教師語言的幽默感是建立在豐富的知識和深刻而獨到的見解之上的,是智慧的火花。所以教師在課堂教學中運用幽默時,應盡量避免將無端的貧嘴滑舌、低級的笑話引入課堂,也不能避開教學實際需要而一味的搞笑,插科打諢。

        六、身體語言的恰當運用

        教師的身體語言主要指表情、目光、手勢、姿態(tài)、服飾等,這些因素在傳遞信息、交流思想表達情感方面是不可或缺的,是對文字語言的有效補充,有時其作用甚至超過了文字語言。英國心理學家米歇爾·阿蓋依等人做過的實驗表明,當語言與非語言信號所代表的意義不一致時,人們相信的不是語言信號而是非語言信號所代表的意義。作為歷史教師,在用有聲語言講課時,能夠恰當的運用表情、目光、手勢、姿態(tài)、服飾等身體語言,就會起到“此時無聲勝有聲”的效果,就會讓課堂教學達到更為理想的境界。

        1.目光:“眼睛是心靈的窗戶”,眼睛在傳遞情感、交流思想方面有獨特的功能。在課堂上,教師要用親切而富有神采的目光要正視學生、時時關注學生,讓學生明白教師意識到他們每個個體的存在,教師也應該通目光來捕捉學生的內心世界,并時時的在與他們交流,這樣在無形中對整個課堂起到了調控作用。

        2.表情:面部表情是身體語言的主要組成部分,在課堂上,教師的面部表情直接影響著學生聽課的情緒、思維的狀態(tài)、課堂的教學氣氛、學生聽課的質量。所以教師在課堂上的表情要親切、活潑、微笑,要有親和力,讓學生在課堂上心情放松,思維活躍,能充分的表達自己的觀點。

        3.手勢與姿態(tài)(態(tài)勢語):教師在課堂教學中,運用正確而優(yōu)美的手勢與姿態(tài),不僅對教學是非常有用的,也反映出教師個人的精神風貌、情緒狀態(tài)和個人修養(yǎng)。態(tài)勢語的運用質的方面要準確,在量的方面要適度,在風格方面要大方。教師的態(tài)勢語是因人而異的,這和一個人的年齡、性格、興趣、愛好、生活閱歷以及所學專業(yè)都有很大的關系,不可千篇一律,但總體上應該是自然而大方、瀟灑而穩(wěn)重。

        4.服飾:服飾體現了一個人的審美觀念與氣質品位。當教師出現在學生面前時,最令學生注意的就是教師的衣著打扮。教師的服飾要適合教師本人的形體、氣質、年齡,要適合教師的職業(yè)特點。要求整潔高雅、美麗大方、協(xié)調自然,不能過艷、過俏、過露,在發(fā)飾上切忌新、奇、特。教師的服飾也要體現時代文明氣息,不能陳舊迂腐、更不能破爛、骯臟,要以樸實而高雅的服飾語言展示教師的修養(yǎng)內涵、精神風范和個性氣質。

        參考文獻

        [1]林桂平.歷史課堂教學語言的藝術表達[J].中學歷史教學園,2006,1.

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