【摘要】英語科目中的閱讀就像是語文科目中的閱讀一樣，非常重要。而且新課標(biāo)背景下，英語閱讀素養(yǎng)主要包括兩方面內(nèi)容，其一是對閱讀內(nèi)容的理解能力，包括解碼能力，語言知識，閱讀理解以及文化意識。其二是閱讀品格，包括閱讀習(xí)慣以及閱讀體驗。新課標(biāo)背景下，教師要將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合起來，從而在拓展學(xué)生閱讀視野的同時，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;中學(xué)生;閱讀素養(yǎng);英語

【作者簡介】韓萍，江蘇省張家港市南沙中學(xué)。

得閱讀者得天下，這句話不僅適用于語文科目，還適用于英語科目。一張英語試卷中，閱讀題目幾乎能夠占據(jù)半壁江山。日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生也需要具備一定的英語閱讀素養(yǎng)，如此才能通過閱讀獲取有效信息。然而英語教材上的閱讀內(nèi)容是非常有限的，如果學(xué)生僅僅是閱讀教材內(nèi)容的話，學(xué)生的閱讀視野就得不到有效拓展，學(xué)生也無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師不妨以教材閱讀內(nèi)容為點，由點及面地引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，從而在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的同時提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

新課標(biāo)背景下，教材依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，而且教材上的每一篇文章，都是精挑細選出來的范文，其無論是從內(nèi)容方面，還是從語言表達方面，都值得學(xué)生認(rèn)真閱讀。然而由于諸多限制，致使很多教材篇幅都比較簡短，如果學(xué)生能夠圍繞教材文章的主要內(nèi)容展開課外閱讀，那么學(xué)生就能在形成良好閱讀能力的同時收獲良好的閱讀品格。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開課外閱讀。

例如《Good manners》，這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公共場合的行為禮儀，這一單元中的閱讀內(nèi)容就是關(guān)于英國社交禮儀方面的內(nèi)容，有英國人民見面后的問候語，有英國人民日常談話的主要內(nèi)容以及日常談話的禁忌，比如在英國詢問陌生人的年齡，就是一種非常不禮貌的行為。教材內(nèi)容中還有英國人民不喜歡在公眾場合大聲喧嘩，英國人民非常有禮貌，即使對家人，也會文明用語等。其實關(guān)于英國社交禮儀方面，還有很多方面的內(nèi)容。教師可以結(jié)合英語教材中的單元主題，向?qū)W生呈現(xiàn)其他英國社交禮儀方面的內(nèi)容。如關(guān)于餐桌禮儀方面的英語文章，其中會講述到吃飯要細嚼慢咽，嘴巴里含著食物就不能講話，等等。學(xué)生閱讀到的關(guān)于英國社交禮儀的內(nèi)容越多，學(xué)生對英國社交禮儀的了解就越多，學(xué)生的解碼能力、閱讀理解能力以及文化意識就會越強烈。

二、組織學(xué)生展開閱讀交流活動，提升學(xué)生的閱讀能力

所謂的閱讀交流活動，就是學(xué)生分享出自己在課外閱讀到的主要內(nèi)容以及閱讀心得。閱讀交流活動模式下，學(xué)生會互相啟發(fā)，互相影響，共同提升。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過口語的形式展開分享交流。如學(xué)生在課外閱讀了《The Wonderful Wizard of Oz》，那么學(xué)生可以講述這本書中主人公多蘿西的所有經(jīng)歷，講述多蘿西是如何遇到稻草人、鐵樵夫以及膽小獅的。如學(xué)生在課外閱讀了《Peter Pan》，那么學(xué)生閱讀過這本書后又有什么樣的閱讀心得呢？當(dāng)然，學(xué)生剛開始講述時具有一定難度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生由一句話開始，慢慢過渡到兩句話、三句話以及一段話。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫作閱讀課外書籍后的心得感受。然后每隔一段時間，學(xué)生就要將自己寫作的書面閱讀心得公開展示出來。學(xué)生互相閱讀，互相學(xué)習(xí)。如學(xué)生在課外閱讀了《Jack’s endless summer》，學(xué)生閱讀后有沒有想起自己的夏日生活呢？學(xué)生可以運用英語將其寫作出來。

三、引導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計劃，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品格

英語課堂時間是非常有限，學(xué)生要在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)詞匯、語法，展開聽力練習(xí)以及對話練習(xí)，還要展開閱讀和寫作?？梢哉f，可供學(xué)生閱讀的課內(nèi)時間是非常有限的，所以學(xué)生要在相對寬松的課外時間內(nèi)展開閱讀活動。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計劃，從而促使學(xué)生在執(zhí)行課外閱讀計劃的過程中形成一定的閱讀品格。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的閱讀能力制定切實可行的閱讀計劃。如英語閱讀能力比較強的學(xué)生，那么他可以將閱讀計劃制定為每學(xué)期至少閱讀四本英語經(jīng)典書籍（每本書籍至少80頁），每天至少讀三頁。當(dāng)學(xué)生制定好閱讀計劃后，學(xué)生就可以結(jié)合自己的課外時間展開閱讀。如果是英語閱讀能力較欠缺的學(xué)生，由于他的詞匯儲備量以及理解分析能力比較欠缺，他的閱讀速度就比較慢，所以他可以適當(dāng)減少閱讀量。如學(xué)生可以結(jié)合自己的能力，將閱讀計劃制定為每學(xué)期至少閱讀三本課外書籍，每學(xué)期至少閱讀兩本課外書籍，然后再結(jié)合具體書籍計算出每天閱讀幾頁，等等。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀計劃制定相應(yīng)的獎懲措施。比如學(xué)生的閱讀計劃是每天讀三頁，學(xué)生一周內(nèi)閱讀了二十一頁，學(xué)生完成了本周內(nèi)的閱讀計劃，學(xué)生就可以獎勵自己，以此來提升計劃的執(zhí)行力。

總而言之，新課標(biāo)背景下，初中英語教師要通過課內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計劃以及組織學(xué)生展開閱讀交流活動來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及閱讀品格，從而全面促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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