周保良

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?數(shù)學(xué)新課程 ?教學(xué)應(yīng)用

作為現(xiàn)代教學(xué)工具的信息技術(shù)可以提供形象、直觀、生動的視覺畫面和聽覺刺激，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富感性認(rèn)識，具有十分重要的作用。從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。下面根據(jù)本人在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中應(yīng)用的幾點作法供同仁參考。

一、巧用信息技術(shù)教學(xué)形式的多樣化，引發(fā)學(xué)生思維

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論具有良好效果。初中生具有一定的生活體驗，同時他們對周圍的多種事物、現(xiàn)象充滿了好奇。常規(guī)的課堂教學(xué)由于受到時間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生的思維，給學(xué)生解決實際問題帶來困難。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，主動地在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，學(xué)生掌握困難。經(jīng)驗表明，讓學(xué)生理解某一數(shù)學(xué)概念有時要比他們學(xué)會一個具體的解題技巧不知困難多少倍。數(shù)學(xué)概念離不開抽象思維及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言表述，這正是學(xué)生疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué)的原因。利用信息技術(shù)和數(shù)學(xué)整合來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并讓學(xué)生主動參與，可以縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

二、適時運用信息技術(shù)有利于學(xué)生積極思維，讓學(xué)生的思維“活”起來

在教學(xué)中運用信息技術(shù)可化抽象為直觀，可化靜止為運動，可化繁瑣為簡明，可化無形為有形，從而加深學(xué)生對知識的掌握。斯賓塞曾說過：“數(shù)學(xué)要從直觀開始，從抽象結(jié)束?！睌?shù)學(xué)是注重抽象思維的學(xué)科。從形象到抽象是一個循序漸進(jìn)的過程。實踐證明了信息技術(shù)可以使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡明化，抽象的思維過程可視化，知識發(fā)生的過程動態(tài)化，從而有效地處理好直觀與抽象的關(guān)系。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合能使數(shù)學(xué)中一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的效果。如函數(shù)圖像是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的難題。學(xué)生學(xué)過函數(shù)圖像之后多數(shù)并不理解函數(shù)與圖像的對應(yīng)關(guān)系，甚至有聽天書的感覺。有了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合，可以通過學(xué)生們直接的感性認(rèn)識和直覺思維，經(jīng)過教師的引導(dǎo)、升華到理性認(rèn)識，達(dá)到加深學(xué)生認(rèn)識能力的目標(biāo)。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)的圖像及其性質(zhì)”時，教師先用多媒體制作好二次“y=ax2+bx+c”的課題，在教學(xué)中通過改變a、b、c三個參數(shù)值，觀察二次函數(shù)圖像的變化情況。由此，學(xué)生可以直接概括出二次函數(shù)的圖像中開口方向與參數(shù)a的關(guān)系、對稱軸與參數(shù)a、b的關(guān)系，以及函數(shù)圖像到經(jīng)過的象限與參數(shù)a、b、c之間的關(guān)系，學(xué)生的印象更加深刻。

三、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣、激發(fā)思維

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解效果要好得多。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化這種感官刺激，非常有利于學(xué)生對知識的獲取和保持。新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。因此，在教學(xué)過程中，運用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合，努力創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生情趣、又富有思考性的情境，才能更好地激發(fā)學(xué)生積極主動參與和發(fā)現(xiàn)新知識的認(rèn)知過程。 例如，在教學(xué)“中心對稱”這一概念時，我利用多媒體制作了一個會轉(zhuǎn)的風(fēng)輪，它一出現(xiàn)就吸引了全班學(xué)生的注意，一些平時上課不專心的學(xué)生這時也活躍起來了。他們根據(jù)風(fēng)車風(fēng)輪的葉片在旋轉(zhuǎn)中不斷重合的現(xiàn)象，很快理解了“中心對稱”的定義，并受此啟發(fā)舉出了不少中心對稱的其他實例，從而實現(xiàn)了對知識的主動建構(gòu)。

當(dāng)然，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)新課教學(xué)中的應(yīng)用，并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動（如在計算機上模擬“倒砂子試驗”）;我們不提倡利用計算機演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者有機的整合，并提升到一個新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。