廖萬安

◆摘? 要：識字寫字教學時要重視掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力，在識字教學中，應根據(jù)兒童的年齡特點，采用豐富多彩的游戲活動，讓學生樂在其中，獲在其中。并在識字教學的不同階段選用不同的游戲活動，激發(fā)學生的識字興趣。識字教學是小學語文教學的基本內(nèi)容，教師要充分調(diào)動學生識字的積極性，引導學生自主識字，提高學生的識字能力，為學生以后的學習和生活打下堅實的基礎。

◆關鍵詞：字詞;興趣;方法;能力

參加工作三十年了，幾經(jīng)小學語文的循環(huán)教學，通過平時上課、聽課以及與同仁交流，關于字詞教學多少有點體會，在字詞教學方面要到以下幾點。

一、游戲識字，激發(fā)興趣

興趣是學習最好的老師。小學低年級的兒童，學習知識大都從興趣出發(fā)。孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。一、二年級的孩子更喜歡游戲，引導他們在豐富多彩的游戲中識字，能寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。如果經(jīng)常開展一些游戲，學生識字的興趣會越來越濃。

在識字教學中，應根據(jù)兒童的年齡特點，采用豐富多彩的游戲活動，讓學生樂在其中，獲在其中。并在識字教學的不同階段選用不同的游戲活動，激發(fā)學生的識字興趣。在識字前，通過教師的導入語，創(chuàng)設游戲情境，有利于調(diào)動學生的識字欲望。在識字教學中，師生共同創(chuàng)設“漢字王國”、“識字列車”等情境，每一個生字就變成了“字娃娃”的角色。把學習生字過程想象為乘坐“識字列車”到“漢字王國”去和“字娃娃”交朋友、捉迷藏。這樣，學生都興致勃勃地到課文中尋找生字并認讀起來。認讀生字的過程往往枯燥乏味，應根據(jù)漢字的特點引領學生猜字迷、編順口溜、念兒歌。學生聽了不由自主地對漢字產(chǎn)生了好奇心，自己也學著創(chuàng)編，雖然他們編的兒歌、謎語不壓韻，甚至在大人的眼里有些可笑，但這種過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。

二、培養(yǎng)識字方法和識字能力

《語文課程標準》指出，識字寫字教學時要重視掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力，一二年級要教給識字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用漢字造字規(guī)律識字方法，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力，加強技能的指導;要讓學生有喜歡學習漢字、有主動識字的愿望;在課堂上采用各種方法與手段幫助學生識字、寫字、了解字詞的意思，要引導學生學會用自己喜歡的方法識字。

1.創(chuàng)識情境，喚起情感，激發(fā)學習興趣。識字教學首先要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，因為這是學生獨立識字的前提，情境教學是語文課堂教學的重要組成部分。唐代大詩人白居易說過：“感人心者，莫先乎于情。”情境教學作為溝通教材和教育對象的橋梁是打開學生心扉的鑰匙，是拔動學生情感的琴弦。因此在教學設計中，我精心制作兒童熟識的動物圖畫，色彩明亮的多媒體課件，同時插入充滿童趣的語言、活潑、輕快的音樂，用它拉近學生與教材的距離，賦予詞語的生命力，這樣喚起了學生識字的情感，激發(fā)了學生識字的興趣，學生在這種情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。

2.用順口溜的語言，讓學生興趣盎然，輕松愉快地掌握生字用順口溜識字，如在教學“青、清、請、晴、情、睛”這組字時，我編了一句順口溜：草青青、水清清、請你來做事情、太陽升是晴天、看東西用眼睛。學生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識字方法，生動有趣，能激發(fā)學生的學習積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。

3.合理利用生動活潑的游戲，寓教于樂例如，識記“網(wǎng)、爬、捉”這一個字，我先用課件出于這三個字所在的句子，指名朗讀然后進行學習。方法：小游戲猜一猜。我讀字，學生找卡，說說是怎么猜出的。這樣讓學生在短時間內(nèi)掌握了要學的生字，達到預期的教學效果。

在長期的教學中，老師們創(chuàng)造出多種多樣的識字方法，如：讀筆畫書空法、比較標色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。在教學中，我把這些識字方法博采眾長，綜合運用多種識字方法組織教學，根據(jù)識字內(nèi)容教給學生識字方法，讓學生在生動活潑的教學中，輕松愉快地多認字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識字方法，主動識字，學會獨立識字。

三、開展識字競賽，增強自信心

兒童好勝心強，樂于表現(xiàn)自己，課堂上適當組織一些競賽，可以有效地激發(fā)學生的學習熱情。在識字教學中，我們可以有意識地引進多種學習競賽，增強競爭意識，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，增添學習語文的樂趣。如“開火車讀字卡”、“奪小紅旗”、“勇闖識字關”、評選“識字小能手”等，既激發(fā)了學生的學習興趣，又增強了他們的學習信心。

四、注重激勵措施，促使學生主動識字

每個學生都渴望收到大人的表揚和肯定，大人一句贊揚的話，可能就是學生繼續(xù)學習的巨大動力，在小學生的識字教學中也是一樣。教師對學生良好表現(xiàn)的肯定，將是學生努力學習的內(nèi)在推動力。在識字教學中，教師要重視對學生的表揚和肯定，多對學生進行表揚和肯定，讓學生感受到成功的快樂，學生就能在心理上獲得巨大的滿足，從而調(diào)動學生識字的積極性，更加積極努力地投入到識字的實踐活動中。如在學生在生活中認識了教學內(nèi)容以外的漢字時，教師要積極表揚學生，并利用這個事例鼓勵其他學生也發(fā)現(xiàn)生活中識字機會，充分利用現(xiàn)實生活中的機會學習漢字。

五、詞句結(jié)合，加深理解

在識字中，要做到字不離詞，而在詞語教學中更要做到詞不離句，要指導學生反復讀句子，在具體的語言環(huán)境中體會詞語的意思，這樣學生才能真正的懂得如何使用所學字詞。

六、注重培養(yǎng)良好的識字寫字習慣

良好習慣的養(yǎng)成使學生終身受益，在識字寫字方面，我覺得要培養(yǎng)學生以下的習慣：

1.重視工具書的使用。遇到不認識或不理解的字詞，要主動運用工具書幫助學習，并能結(jié)合具體語境選擇合適的注釋。

2.專心致志學寫字。我們在指導學生寫字作業(yè)時，不僅要注意糾正不正確的寫字姿勢，還要指導他們“手、眼、腦”等多感官并用。學生用心去寫了，還愁寫得不端正、正確率不高嗎？

總之，搞好字詞教學，讓學生掌握好字詞就可以為他們以后的學習生活打下堅實的基礎。