廖萬安
◆摘? 要:識字寫字教學時要重視掌握識字方法,培養(yǎng)識字能力,在識字教學中,應根據(jù)兒童的年齡特點,采用豐富多彩的游戲活動,讓學生樂在其中,獲在其中。并在識字教學的不同階段選用不同的游戲活動,激發(fā)學生的識字興趣。識字教學是小學語文教學的基本內(nèi)容,教師要充分調(diào)動學生識字的積極性,引導學生自主識字,提高學生的識字能力,為學生以后的學習和生活打下堅實的基礎。
◆關鍵詞:字詞;興趣;方法;能力
參加工作三十年了,幾經(jīng)小學語文的循環(huán)教學,通過平時上課、聽課以及與同仁交流,關于字詞教學多少有點體會,在字詞教學方面要到以下幾點。
一、游戲識字,激發(fā)興趣
興趣是學習最好的老師。小學低年級的兒童,學習知識大都從興趣出發(fā)。孩子的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。一、二年級的孩子更喜歡游戲,引導他們在豐富多彩的游戲中識字,能寓教于樂,讓學生真正喜歡漢字,對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。如果經(jīng)常開展一些游戲,學生識字的興趣會越來越濃。
在識字教學中,應根據(jù)兒童的年齡特點,采用豐富多彩的游戲活動,讓學生樂在其中,獲在其中。并在識字教學的不同階段選用不同的游戲活動,激發(fā)學生的識字興趣。在識字前,通過教師的導入語,創(chuàng)設游戲情境,有利于調(diào)動學生的識字欲望。在識字教學中,師生共同創(chuàng)設“漢字王國”、“識字列車”等情境,每一個生字就變成了“字娃娃”的角色。把學習生字過程想象為乘坐“識字列車”到“漢字王國”去和“字娃娃”交朋友、捉迷藏。這樣,學生都興致勃勃地到課文中尋找生字并認讀起來。認讀生字的過程往往枯燥乏味,應根據(jù)漢字的特點引領學生猜字迷、編順口溜、念兒歌。學生聽了不由自主地對漢字產(chǎn)生了好奇心,自己也學著創(chuàng)編,雖然他們編的兒歌、謎語不壓韻,甚至在大人的眼里有些可笑,但這種過程實際上是識記字形的過程,這種識記不同于機械識記,是在積極的思維活動中記憶,印象深刻。
二、培養(yǎng)識字方法和識字能力
《語文課程標準》指出,識字寫字教學時要重視掌握識字方法,培養(yǎng)識字能力,一二年級要教給識字方法,掌握音序和部首查字典的方法,尤其要掌握利用漢字造字規(guī)律識字方法,逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力,加強技能的指導;要讓學生有喜歡學習漢字、有主動識字的愿望;在課堂上采用各種方法與手段幫助學生識字、寫字、了解字詞的意思,要引導學生學會用自己喜歡的方法識字。
1.創(chuàng)識情境,喚起情感,激發(fā)學習興趣。識字教學首先要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望,因為這是學生獨立識字的前提,情境教學是語文課堂教學的重要組成部分。唐代大詩人白居易說過:“感人心者,莫先乎于情。”情境教學作為溝通教材和教育對象的橋梁是打開學生心扉的鑰匙,是拔動學生情感的琴弦。因此在教學設計中,我精心制作兒童熟識的動物圖畫,色彩明亮的多媒體課件,同時插入充滿童趣的語言、活潑、輕快的音樂,用它拉近學生與教材的距離,賦予詞語的生命力,這樣喚起了學生識字的情感,激發(fā)了學生識字的興趣,學生在這種情感的支配下,就能自主地交流合作,感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。
2.用順口溜的語言,讓學生興趣盎然,輕松愉快地掌握生字用順口溜識字,如在教學“青、清、請、晴、情、睛”這組字時,我編了一句順口溜:草青青、水清清、請你來做事情、太陽升是晴天、看東西用眼睛。學生讀來順口,又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識字方法,生動有趣,能激發(fā)學生的學習積極性,比單純的讀字抄字的效果好得多。
3.合理利用生動活潑的游戲,寓教于樂例如,識記“網(wǎng)、爬、捉”這一個字,我先用課件出于這三個字所在的句子,指名朗讀然后進行學習。方法:小游戲猜一猜。我讀字,學生找卡,說說是怎么猜出的。這樣讓學生在短時間內(nèi)掌握了要學的生字,達到預期的教學效果。
在長期的教學中,老師們創(chuàng)造出多種多樣的識字方法,如:讀筆畫書空法、比較標色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。在教學中,我把這些識字方法博采眾長,綜合運用多種識字方法組織教學,根據(jù)識字內(nèi)容教給學生識字方法,讓學生在生動活潑的教學中,輕松愉快地多認字,從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識字方法,主動識字,學會獨立識字。
三、開展識字競賽,增強自信心
兒童好勝心強,樂于表現(xiàn)自己,課堂上適當組織一些競賽,可以有效地激發(fā)學生的學習熱情。在識字教學中,我們可以有意識地引進多種學習競賽,增強競爭意識,使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗,增添學習語文的樂趣。如“開火車讀字卡”、“奪小紅旗”、“勇闖識字關”、評選“識字小能手”等,既激發(fā)了學生的學習興趣,又增強了他們的學習信心。
四、注重激勵措施,促使學生主動識字
每個學生都渴望收到大人的表揚和肯定,大人一句贊揚的話,可能就是學生繼續(xù)學習的巨大動力,在小學生的識字教學中也是一樣。教師對學生良好表現(xiàn)的肯定,將是學生努力學習的內(nèi)在推動力。在識字教學中,教師要重視對學生的表揚和肯定,多對學生進行表揚和肯定,讓學生感受到成功的快樂,學生就能在心理上獲得巨大的滿足,從而調(diào)動學生識字的積極性,更加積極努力地投入到識字的實踐活動中。如在學生在生活中認識了教學內(nèi)容以外的漢字時,教師要積極表揚學生,并利用這個事例鼓勵其他學生也發(fā)現(xiàn)生活中識字機會,充分利用現(xiàn)實生活中的機會學習漢字。
五、詞句結(jié)合,加深理解
在識字中,要做到字不離詞,而在詞語教學中更要做到詞不離句,要指導學生反復讀句子,在具體的語言環(huán)境中體會詞語的意思,這樣學生才能真正的懂得如何使用所學字詞。
六、注重培養(yǎng)良好的識字寫字習慣
良好習慣的養(yǎng)成使學生終身受益,在識字寫字方面,我覺得要培養(yǎng)學生以下的習慣:
1.重視工具書的使用。遇到不認識或不理解的字詞,要主動運用工具書幫助學習,并能結(jié)合具體語境選擇合適的注釋。
2.專心致志學寫字。我們在指導學生寫字作業(yè)時,不僅要注意糾正不正確的寫字姿勢,還要指導他們“手、眼、腦”等多感官并用。學生用心去寫了,還愁寫得不端正、正確率不高嗎?
總之,搞好字詞教學,讓學生掌握好字詞就可以為他們以后的學習生活打下堅實的基礎。