石艷秋

摘 要：學習效果與心理素質(zhì)關系非常密切，良好的心理素質(zhì)有利于學生提升學習效果。無論是學習還是工作，都不可能一帆風順，都必然會遭遇挫折。心理素質(zhì)良好的人，在遭遇挫折之后，能夠迅速調(diào)整心態(tài)，用更好的精神面貌進入下一步學習環(huán)境中。所以，心理素質(zhì)對學習效果的影響非常重大，值得教師深入專研，有的放矢地采取明確的應對手段，促進學生更好地搞好教學。

關鍵詞：心理素質(zhì);學習效果;影響

學習效果與心理素質(zhì)關系非常密切，良好的心理素質(zhì)有利于學生提升學習效果。無論是學習還是工作，都不可能一帆風順，都必然會遭遇挫折。心理素質(zhì)良好的人，在遭遇挫折之后，能夠迅速調(diào)整心態(tài)，用更好的精神面貌進入下一步學習環(huán)境中。所以，心理素質(zhì)對學習效果的影響非常重大，值得教師深入專研，有的放矢地采取明確的應對手段，促進學生更好地搞好教學。

心理素質(zhì)對智力因素的影響。學生的心理素質(zhì)對學習效果的影響包括諸多方面，有智力因素，也有非智力因素。學生的理解能力、分析能力、概括能力、表達能力等都屬于智力因素，而這些又恰恰會因為心理素質(zhì)的影響而導致學習效果有所變化。理解能力與心理素質(zhì)有直接關系。很難想象一個情感脆弱的人能夠在理解分析問題上有良好的發(fā)揮。概括能力和表達能力更需要學生具有良好的心理素質(zhì)，只要在心情平和穩(wěn)定的情況下，學生才有可能抓住學習的重點，流暢而生動的表達。

與人際關系有關的心理問題并不多見，但是危害卻非常大。常見的有師生關系緊張、同學關系緊張、親子關系緊張等。師生關系緊張的主要原因在于老師，也可能是老師的某一次無意間的舉動給學生造成的誤會。同學關系緊張的原因比較復雜，需要有針對性的對待。親子關系緊張主要原因是家長，需要家長的密切配合，最終營造良好的親子關系。關系緊張容易形成孤獨的性格，不利于學生的未來發(fā)展。

心理素質(zhì)對非智力因素的影響。非智力因素與心理素質(zhì)的關系更為密切，如情緒是否樂觀，意志是否堅強，興趣是否廣泛等等。這些非智力因素受心理因素的影響非常明顯，值得教師對此更為重視。非智力因素在學習過程中有不可低估的作用，一個人學習效果是否理想，與這些非智力因素關系密切。良好的情緒有利于提升學習效果，堅強的意志能使學生始終如一的投入到相對枯燥的學習中，廣泛的興趣能促進學生涉獵更為廣闊，拓寬知識面，增添文化底蘊。

教師關愛學生要用正確的方式，要正確引導學生形成正確的價值觀和人生觀。不能在學生中間宣揚“山大王”主義，不能再學生中間設立“特區(qū)”。學生是全體老師的學生，所有老師都有責任、有權力教育學生。學生不是私產(chǎn)，不是班主任的親兵。過分的溺愛學生，不是愛而是害。

我們清楚地看到一個中學生思想障礙的影響是多么大，雖然不能全部代表其內(nèi)心世界（狀態(tài)），但從表面現(xiàn)象看，多少也說明這一情感疾病的表現(xiàn)形式。其實，這就是被醫(yī)生稱為抑郁癥的癥狀，有關研究發(fā)現(xiàn)，13%―20%的人一生中有過一次抑郁體驗，所以該癥就象感冒發(fā)燒一樣普遍，然而又不同于感冒發(fā)燒，該類患者如嚴重容易有自殺傾向，所以被醫(yī)學專家視為嚴重危害人類身心健康的精神疾病，據(jù)醫(yī)生介紹，其癥狀主要表現(xiàn)為：精神壓力大，情感低落，繼而頭痛，失眠，心煩意亂，記憶力衰退，有孤獨、無望、無助感，無自信心，甚至自責，對生活、學習失去興趣且易受暗示。

心理素質(zhì)對學習效率的影響。學習效率的高低與心理因素有直接關系，學生如果能夠全神貫注的投入到某一項學習中，學習效果就會更為明顯，學習效率也會更為理想。一個人有良好的心理素質(zhì)，才有可能迅速處理生活中的各種瑣事，盡快地進入到學習中，提高自己的學習效率。有了比較理想的學習效率，才能有理想的學習效果。所以，教師應該重視心理素質(zhì)對學習效率的影響，力求把不良心理素質(zhì)對學習效果的影響降到最低。

一個人，只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能擁有比較理想的奮斗目標。在比較明確的奮斗目標的指引下，我們才能有明確的努力方向，才能在遭遇困難的時候不畏艱辛，刻苦奮斗，勇于斗爭，才能在困難的時候發(fā)揮出強大的意志，突破重重障礙，是學習效果更為明顯。

廣泛的興趣。興趣是學習最大的動力，大凡在某行某業(yè)有所那樹的人，都具備廣泛的興趣。你不僅要有對行政管理有興趣，而且還要對許多自然科學有濃厚的興趣;不僅要有對政府的政策有興趣，而且還要有對國內(nèi)外的有關信息感興趣。只有這樣，才能獲得廣泛知識;才能防止專業(yè)知識老化;才能避免認識混亂或缺乏政策觀點。

具有穩(wěn)定而樂觀的情緒，不僅有助于自己的心理健康和提高工作效率，而且能感染周圍的人，穩(wěn)定他們的情緒與激勵他們的士氣。大家都有這樣的經(jīng)歷，臨近考試前，如中考、高考等，如果自己的情緒低落，愛沖動、發(fā)火，極不穩(wěn)定，那第二天的考場發(fā)揮如何就可想而知了。

總之，教師應該重視心理素質(zhì)對學習效果的影響，從教學實際出發(fā)，從學生實際出發(fā)，從教學環(huán)節(jié)出發(fā)，強化教學內(nèi)容和教學手段的結合，培養(yǎng)學生具有良好的心理素質(zhì)，發(fā)揚擴大良好的心理素質(zhì)，摒棄不良的心理素質(zhì)，使學生能夠全身心地投入到學習中，提升學習效果。