陳真

摘 要：江蘇高考改革緊鑼密鼓，大家都在觀望、猜測(cè)今年會(huì)有什么變化?，F(xiàn)代文閱讀里的論述類成了焦點(diǎn)之一。論述類的選文方向、題目特點(diǎn)、新的變化是其中的最受關(guān)注的內(nèi)容。本文著重從以上幾點(diǎn)展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：論述類;選文;題型;備考啟示

1.江蘇卷論述類文本閱讀在選文上有何特點(diǎn)？

江蘇卷論述類文本閱讀在選文上就篇幅而言，以一千字文為主，《中國(guó)建筑的希望

》1125字，閱讀量適當(dāng)，篇幅小，思路清晰;就體裁而言，有說(shuō)理散文、雜文、論文、評(píng)論等，以論文為主，人文色彩濃厚，有現(xiàn)實(shí)啟迪意義，對(duì)考生具有較好的思想引導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中閱讀經(jīng)典論著的要求。比如：13年叔本華的哲學(xué)論述《論名聲》論述生命的價(jià)值取向，14年《乾坤草亭》借傳統(tǒng)繪畫談藝術(shù)境界、生命境界，15年《羅丹的雕刻》借雕刻談藝術(shù)和生命，16年《成人不自在》借中國(guó)古代名著人物談生命的成長(zhǎng)與社會(huì)規(guī)則，17年《從臉譜說(shuō)起》借京劇臉譜談舞臺(tái)藝術(shù)的創(chuàng)作規(guī)則與突破，18年《中國(guó)建筑的希望》談中國(guó)建筑的文化自信。近幾年的選文這幾個(gè)元素特別突出：生命意識(shí)、文化（特別是傳統(tǒng)文化）。密切符合《考試說(shuō)明》語(yǔ)文命題指導(dǎo)總體思想中的：注重語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力的考查，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，貼近現(xiàn)實(shí)生活，著力引導(dǎo)考生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。不同于全國(guó)卷的電視頻道、數(shù)字化記憶，浙江卷的訊息傳播，北京卷的人工智能、天津卷信息化時(shí)代人的精神困境等現(xiàn)代色彩更濃郁的主題。

我們和廣東卷走得比較近，13年廣東論述類主題是山水畫，14年江蘇文人畫;14年廣東訪談中國(guó)古建筑學(xué)家羅哲文，18年江蘇梁思成談建筑;15年廣東卷是說(shuō)文化的生與死。16年之后并入了全國(guó)卷。值得注意的是，18年的全國(guó)1卷講諸子之學(xué)，也可佐證全國(guó)卷亦在借鑒江蘇卷。

美國(guó)《國(guó)家在危急之中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告中說(shuō)：“了解我們的文學(xué)遺產(chǎn)，以及這些遺產(chǎn)如何增強(qiáng)想象力和對(duì)倫理的理解?！泵绹?guó)立國(guó)不足三百年尚且如此重視文學(xué)遺產(chǎn)，我們國(guó)家更是應(yīng)當(dāng)重視。

2.命題的重點(diǎn)是什么？主要題型有何特點(diǎn)？

江蘇卷命題從考點(diǎn)上講，重點(diǎn)放在了理解、分析綜合上，體現(xiàn)在題目類型上，《考試說(shuō)明》是這么表達(dá)的：

（1） 理解文中重要詞語(yǔ)、概念的含義和重要句子的含意。前一個(gè)含義更傾向于定義，后一個(gè)含意更傾向于意蘊(yùn)、寓意、內(nèi)涵。

近三年考的是短語(yǔ)的內(nèi)涵，16：西天取經(jīng)的寓意，17年有規(guī)律的自由的內(nèi)涵，18年國(guó)際式新建筑的內(nèi)涵?？疾橹匾陶Z(yǔ)或句子的含意在實(shí)際命題中是選擇那些集中反映作者的觀點(diǎn)或概括性較強(qiáng)的句子考查，答題多要求從句子所在的段落乃至全文的大語(yǔ)境中探究其意。

而對(duì)于一個(gè)詞語(yǔ)含義的考查的特點(diǎn)是：要么1個(gè)詞語(yǔ)的多層定義，比如《乾坤草亭》“個(gè)”的三個(gè)層面，《從臉譜說(shuō)起》“譜”的三個(gè)層面;要么是多個(gè)詞語(yǔ)的各自含義，比如《論名聲》立功、立言的區(qū)別，《成人不自在》如來(lái)佛的掌心、緊箍?jī)?、八十一難的區(qū)別。重點(diǎn)選那些能夠表達(dá)作者觀點(diǎn)、態(tài)度的關(guān)鍵詞語(yǔ)考查。

（2） 歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括作者觀點(diǎn)態(tài)度、事件現(xiàn)象的原因

如18年17題：分析文中“兼二者之短的‘低能兒’”出現(xiàn)的原因。15年羅丹給雕刻帶來(lái)的“根本性的變革”體現(xiàn)在哪些方面？

解答這種題型的重要手段是逐段逐句的分析。比如分析文中“兼二者之短的‘低能兒’”出現(xiàn)的原因。要?jiǎng)澐值诙匀欢危阂皇怯捎谖鞣綀?jiān)船利炮的攻打和中國(guó)帝王驕奢好奇的游戲?qū)е碌纳鐣?huì)風(fēng)氣崇洋媚外，二是部分建筑師鄙視中國(guó)建筑，三是部分建筑師對(duì)中國(guó)建筑缺乏了解，綜上三條因素導(dǎo)致低能兒出現(xiàn)。

首先整體感知，從整篇文章入手，猜透作者寫作動(dòng)機(jī);其次要從小處著眼，找準(zhǔn)區(qū)間，逐句的深度閱讀，留心文中出現(xiàn)的關(guān)鍵性詞語(yǔ)或句子，全面領(lǐng)會(huì)作者意圖。

（3） 把握文章的論述思路

論述思路題幾乎是江蘇卷的必考題?？疾榻嵌燃扔袑?duì)全文論證思路的梳理，又有對(duì)某一段內(nèi)部思路層次的分析。今年并沒(méi)有考。或者說(shuō)今年并沒(méi)有直接考，而是變相考。

如18年第一題“兼二者之短的‘低能兒’”實(shí)際上離不開(kāi)層次梳理。

第三題就和全文思路有密切關(guān)系。全文：千年風(fēng)韻（1節(jié)）—百年彎路（2節(jié)）—近年的反思（3節(jié)）—當(dāng)下的希望（4節(jié)），不自覺(jué)（12）—自覺(jué)（34），不自信（12）—自信（34）答案就是從思路中梳理出的。

因此即便不考全文思路，也建議學(xué)生要把握全文思路，弄清作者的思維流程，看清是怎么一步步突出中心的，從宏觀上把握全文。思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。一邊讀文章一邊概括每段內(nèi)容，并把相同或相近的內(nèi)容歸納起來(lái)，抓住標(biāo)志性詞語(yǔ)，弄清句與句或段與段之間的關(guān)系，用合并同類的方法，分成幾個(gè)層次，還原作者的思路圖。

3.江蘇卷的命題特點(diǎn)對(duì)于我們復(fù)習(xí)備考來(lái)說(shuō)有何啟示？

（1）強(qiáng)化論述類文本閱讀意識(shí)，把握好思維路徑。

先要快速閱讀全文，找出中心論點(diǎn)。再理清論點(diǎn)與論據(jù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。抓觀點(diǎn)句、中心句、段首領(lǐng)起句、段末結(jié)論句、過(guò)渡句等，它們常常是篩選答題信息的區(qū)域。閱讀的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫，瞻前顧后，比照辨析，做好旁批。讀了一遍之后爭(zhēng)?。豪沓龃笾滤悸?、讓重點(diǎn)信息浮現(xiàn)出來(lái)。

（2） 依據(jù)題型總結(jié)解題規(guī)律。論述類文本閱讀題命題類型化特點(diǎn)很強(qiáng)，無(wú)非就是理解概念或句子題、梳理思路題、分析概括觀點(diǎn)態(tài)度題等幾種類型。對(duì)每一種題型，從審題到答題都應(yīng)有針對(duì)性的研究、規(guī)范化的訓(xùn)練。

（3）2014年開(kāi)始，江蘇《考試說(shuō)明》關(guān)于現(xiàn)代文閱讀要求調(diào)整說(shuō)明，文本閱讀增加了“鑒賞評(píng)價(jià)”和“探究”兩個(gè)層級(jí)，在論述類上對(duì)14、15命題有一定的影響。但是16、17、18又有所淡化。

參考文獻(xiàn)

[1]《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）說(shuō)明》

[2]1983年美國(guó)《國(guó)家處在危急之中：教育改革勢(shì)在必行》