孫永康

摘 要：“三通兩平臺”對推進我國素質(zhì)教育信息化發(fā)展進程，提升教育效果質(zhì)量具有重要作用。隨著教育體制改革的實施，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，信息化在教育中的應(yīng)用，要求教師應(yīng)掌握網(wǎng)絡(luò)學習方法，運用“三通兩平臺”來為教師構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習空間，為教育信息化教育工作的推進及發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：三通兩平臺;中學教師;網(wǎng)絡(luò)學習空間

前言：“三通兩平臺”建設(shè)對推進我國教育信息化的發(fā)展具有重要作用，推進教育信息化在2012年的全國教育信息化工作中被提出，以網(wǎng)絡(luò)學習為方向，將寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通為基礎(chǔ)，為網(wǎng)絡(luò)學習工作的實施及開展提供了明確的發(fā)展方向。為了提升教育信息化教學水平及效果，需要為廣大教師營造網(wǎng)絡(luò)學習空間，改變教師的教學方法，促進教學資源開發(fā)效果及質(zhì)量，為教師提供更多參與網(wǎng)絡(luò)學習的機會，實現(xiàn)與資源規(guī)?；挠行诤?。

一、加強縣域域網(wǎng)細胞化建設(shè)

第一，對符合需求的欄目板塊進行合理設(shè)置。學習空間中所包含的板塊主要包括教育資源板塊、成長記錄板塊、成長航標板塊及互動交流板塊，為教師更好的參與到網(wǎng)絡(luò)學習中提供了途徑。并且教師還可以根據(jù)實際的學習情況，增加個性化板塊相關(guān)的內(nèi)容，制定出可擴充及高架構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容。第二，再生資源全網(wǎng)流動建設(shè)?，F(xiàn)階段，資源的運用與更新之間存在著較大的矛盾，在對再生性資源建設(shè)的效果進行分析可知，需要通過政府采購的形式，在個人空間中注入各種專業(yè)化的資源，以每個資源開發(fā)主體為中心，在空間中進行課件及教案的發(fā)布，使用者在對相關(guān)的資源進行更新時，需要通過個性需求來實現(xiàn)，以便能夠形成新的資源，促進資源的再生成，確保在一定的區(qū)域內(nèi)資源能夠?qū)崿F(xiàn)不斷的豐富。第三，對個性數(shù)據(jù)進行智能化分析。加大對空間“成長航標”的應(yīng)用，探究工作的實施及開展需要在智能輔助分析及集聚師生成長數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進行，堅持以人為本教育信息化教學要求，通過網(wǎng)絡(luò)的形式向?qū)W生推送相關(guān)的數(shù)據(jù)信息。在得到家長和學生的回復(fù)之后，對同齡學生的記憶敏感情況進行有效的分析，明確記憶敏感期與作業(yè)布置及排課之間的關(guān)系，對學生的學習時段進行合理的安排[1]。

二、分步推進專一型網(wǎng)絡(luò)空間平臺

第一，普及分步推進空間。在進行教師網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)時，需要以“人人有空間”作為主要的建設(shè)目標，網(wǎng)絡(luò)空間平臺在建設(shè)期間，應(yīng)采用分步推進、由點到面建設(shè)方法，促進個人網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的普及。優(yōu)先選擇一些優(yōu)秀的骨干教師作為個人網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)主體，并建立教師空間建設(shè)指導(dǎo)團隊，確保能夠?qū)⒆陨淼妮椛?、示范及引領(lǐng)作用充分的發(fā)揮出來。在全省范圍內(nèi)選取一些具備基本條件的學校，積極組織教師參與到網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)工作中來。第二，加強空間應(yīng)用管理及培訓(xùn)工作。首先，將組織管理作為一項重要的工作內(nèi)容，明確空間建設(shè)的實施單位，為空間建設(shè)工作提供專項經(jīng)費，并鼓勵各教師注冊和開通屬于自己的網(wǎng)絡(luò)學習空間，有助于促進教師參與網(wǎng)絡(luò)學習積極性的提升。其次，做好應(yīng)用培訓(xùn)工作，培訓(xùn)方式主要是采用遠程培訓(xùn)、集中培訓(xùn)及上門服務(wù)等形式，通過開設(shè)專題培訓(xùn)班的形式，來強化教師對空間建設(shè)的認識，提升空間建設(shè)效果及質(zhì)量。最后，建立完善的激勵機制。加強空間建設(shè)，加大對獎勵轉(zhuǎn)型經(jīng)費的充分運用，主要是采用以獎促用及以獎促建等形式，對一些表現(xiàn)好的單位及個人給予獎勵，激發(fā)教師參與網(wǎng)絡(luò)空間學習的積極性，為網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)各項工作的高效實施及開展奠定堅實的基礎(chǔ)。第三，探究科學的空間教學模式。網(wǎng)絡(luò)空間各項建設(shè)工作在實施及開展期間，應(yīng)加大對空間交互技術(shù)的充分運用，確保能夠適應(yīng)資源優(yōu)勢變革教育教學的發(fā)展要求，促進教育教學質(zhì)量的提升，能夠有效解決網(wǎng)絡(luò)空間教學中存在的問題，推進空間建設(shè)效果。因此，在進行教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)期間，應(yīng)采用探究、自主、合作教學模式，積極探索空間學科群組研訓(xùn)模式，建立完善的空間管理及資源開發(fā)模式，推進網(wǎng)絡(luò)空間平臺的進一步建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)學習空間各項建設(shè)工作的高效實施及開展提供路徑，強化教師對網(wǎng)絡(luò)學習空間基本概念的進一步認識，建立新型的教學模式，優(yōu)化教學管理方法[2]。

三、建立教育資源公共服務(wù)平臺

第一，賦予教師享受空間開通及資源服務(wù)。建立一體化的資源網(wǎng)管理平臺，為了提升教學資源網(wǎng)絡(luò)化管理效果及管理質(zhì)量，需要為各中小學教師提供免費的教育教學資源，在平臺上發(fā)布相關(guān)的教學資源數(shù)據(jù)，加強網(wǎng)絡(luò)平臺管理效果及管理質(zhì)量。需要將社會空間與資源建設(shè)有機的整合起來，將“教師網(wǎng)絡(luò)學習空間”納入到網(wǎng)站中來，并免費為教師開通網(wǎng)絡(luò)空間，并提供良好的資源服務(wù)，以提升網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)效果及建設(shè)質(zhì)量。第二，合理打造符合教學要求的教師空間模塊。教師空間系統(tǒng)建立在資源平臺的基礎(chǔ)上，應(yīng)賦予教師空間系統(tǒng)主流智能社區(qū)系統(tǒng)功能，以便能夠滿足教育教學的要求，優(yōu)化資源整合效果，對資源進行系統(tǒng)的收集和整理，強化教學過程管理效果及教學質(zhì)量，確保教師的個人空間能夠與公共服務(wù)資源平臺建立緊密的融合。教師網(wǎng)絡(luò)空間的建立，有助于促進資源再造，為在線備課提供渠道，建設(shè)處符合自己需求的教學空間，提升網(wǎng)絡(luò)空間教育效果。因此，應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)空間，來完成對空間課堂的打造，并建立完善的智慧課堂教學模式，確保能夠最大限度的滿足教師的教學研究需要[3]。

結(jié)論：為了推進教師網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)效果及質(zhì)量，應(yīng)加大對“三通兩平臺”教學工作的推進及建設(shè)工作，為教育營造良好的信息化環(huán)境，推進信息技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用和創(chuàng)新，為而學生的全面健康發(fā)展提供途徑。因此，要求教師應(yīng)積極的參與到網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)中來，創(chuàng)新教育教學方法，確保能夠全面提升教育質(zhì)量，滿足現(xiàn)階段教育行業(yè)的發(fā)展要求。

參考文獻

[1]湯景軍.“三通兩平臺”建設(shè)對教育教學的影響[J].當代教育實踐與教學研究，2018（09）：31-32.

[2]吳應(yīng)寶.教育信息化“三通兩平臺”應(yīng)用的問題與對策[J].福建教育學院學報，2017，18（06）：99-101.

[3]張立志.以“三通兩平臺”促進教育教學創(chuàng)新的實現(xiàn)[J].文學教育（下），2016（11）：78-79.

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《基于“三通兩平臺”推進學校教育信息化的研究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB3036）