卿利軍

一、高職院校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課的意義和重要性

1、要提高全社會知識產(chǎn)權(quán)法律意識，高職教育應(yīng)當先行一步

知識產(chǎn)權(quán)制度作為我國改革開放形勢下產(chǎn)生的新事物，是國際經(jīng)濟新秩序的重要組成部分，在當代國際科技、經(jīng)貿(mào)活動中有著舉足輕重的作用。我國自80年代起先后制定了專利法，商標法，技術(shù)合同法，著作法，計算機軟件保護條例，反不正當競爭法，以及近幾年對專利法，商標法進行了修改，參加知識產(chǎn)權(quán)國際合作，加入多種條約。發(fā)展之快，博得世界知識產(chǎn)權(quán)界權(quán)威人士的高度評價：“在知識產(chǎn)權(quán)史上，中國完成所有這一切的速度是獨一無二的。”為了很好地執(zhí)法、用法，培養(yǎng)產(chǎn)權(quán)意識，是一項迫在眉睫且有深遠影響的大事。

2、開展跨學科的知識產(chǎn)權(quán)教育，適應(yīng)當代科技發(fā)展趨勢、符合教改方向

識產(chǎn)權(quán)制度是通過法律手段和經(jīng)濟杠桿來保護和管理智力勞動成果，本身就是自然科學與社會科學相結(jié)合的產(chǎn)物。當代科技整體化、綜合化，文理滲透的發(fā)展趨勢，要求新一代的科技人才除掌握本專業(yè)知識外，還要具備從事創(chuàng)造性勞動應(yīng)有的道德觀和法律意識。因此，在高職院校，尤其是理工科專業(yè)，開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課，要求學生在自然科學基礎(chǔ)上研究經(jīng)濟學、法學，有利于文理滲透，拓寬知識面，掌握實用的社會科學知識，符合教育改革之方向。

知識產(chǎn)權(quán)是一門較新的學科，涉及面廣，它涉及到法學、管理學、經(jīng)濟學、文學、藝術(shù)以及理工科各專業(yè)。特別是法學，工商企業(yè)管理必然涉及專利法、商標法、反不正當競爭法；管理和經(jīng)濟類專業(yè)還必須掌握各種有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的國際公約；文學藝術(shù)離不開著作權(quán)法；理工科以專利法、技術(shù)合同法為主，也涉及著作法和計算機軟件管理條例，因此，不僅法學專業(yè)要密切跟蹤知識產(chǎn)權(quán)學科的發(fā)展動態(tài)，及時補充和修改教學內(nèi)容。其它專業(yè)，尤其是理工類專業(yè)，在專業(yè)學科建設(shè)中增添知識產(chǎn)權(quán)選修課程，可密切結(jié)合社會實際，提高學生綜合素質(zhì)的社會競爭能力，使工科的專業(yè)學科建設(shè)更趨完善，錦上添花。因此，在專業(yè)學科建設(shè)中重視知識產(chǎn)權(quán)學科的配備，應(yīng)當作為教改內(nèi)容之一加以提倡。

通過以上分析，筆者認為，在高職院校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課是一項具有重要現(xiàn)實意義的和潛在意義的大事，符合我國國情，順乎時代潮流，刻不容緩。

二、高職院校開展知識產(chǎn)權(quán)教學師資狀況

縱觀我國知識產(chǎn)權(quán)教育事業(yè)的發(fā)展，是緊隨知識產(chǎn)權(quán)制度建立之后。教育要深化，教師是關(guān)鍵，當我國第一部專利法于1984年誕生之時，國內(nèi)尚沒有一所院校具備專利法專業(yè)教師，更不用說知識產(chǎn)權(quán)學科的教師，國內(nèi)的宣傳普及依靠的是為實施專利法而培養(yǎng)的第一批專利代理人。因此，在高職院校開設(shè)以專利法為主的知識產(chǎn)權(quán)課的任務(wù)就當然地落在專利代理人和專利律師身上。近幾年，由于高職院校知識產(chǎn)權(quán)學術(shù)團體具備較強凝聚力，同一城市高職院校的專利代理人自愿組合在一起，形成一個跨院校的、團結(jié)的教學研究集體，起始就是打破校際封閉。邊教學，邊研究，邊提高，根據(jù)各人在知識產(chǎn)權(quán)學某個方面的研究特長，安排主講任務(wù)，合作開課，更能保證教學質(zhì)量，這無疑是一個值得推薦的好模式。

另外，在一些高職院校中開設(shè)有法律系，與法律系合作開課，也是很可行的，法學教師具有堅實的法學課程理論基礎(chǔ)，專利律師有與工業(yè)產(chǎn)權(quán)密切相關(guān)的理工科知識鋪墊，兩者互補，可以成為知識產(chǎn)權(quán)教學最好的搭檔。

三、高職院校知識產(chǎn)權(quán)教材形成和日臻完善

隨著我國知識產(chǎn)權(quán)制度的確立和健全，知識產(chǎn)權(quán)教材的內(nèi)容從單一的《專利法教程》、《工業(yè)產(chǎn)權(quán)》，發(fā)展到含知識產(chǎn)權(quán)全部內(nèi)容的教材。華南、西北、華東地區(qū)的高職院校都先后合作編寫了《專利法教程》、《知識產(chǎn)權(quán)教程》、《發(fā)明創(chuàng)造學》、《工業(yè)產(chǎn)權(quán)》等有關(guān)實用教材，其中較新的有2018年浙江省出版的《知識產(chǎn)權(quán)》教材，這是浙江高職院校知識產(chǎn)權(quán)界幾年來教學研究的結(jié)晶，全書共十二章，對知識產(chǎn)權(quán)的理論和實踐作了全面系統(tǒng)的闡述，內(nèi)容比較完整，著重基礎(chǔ)知識，兼顧實際應(yīng)用，適合我國高職院校的使用，也適應(yīng)科技人員、管理人員普及知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識的要求。目前尚沒有統(tǒng)編教材，建議由有關(guān)部門牽頭，組織編寫全國高職院校統(tǒng)一教材。相信通過高職院校知識產(chǎn)權(quán)學術(shù)團體組織的交流，教材將更趨于先進完善。

四、高職院校不同專業(yè)選修學生心態(tài)分析

1、將來搞發(fā)明創(chuàng)造需要用，保護自身利益需要用

機械、電子系學生認為：“學了這門課長了不少見識，受益匪淺，對今后走上工作崗位，解決一些實際問題的確有很大好處”，“以前只是從動畫片和廣告中知道專利這個詞，但對它的了解卻是片面甚至是錯誤的”?！艾F(xiàn)在總體上建立了專利知識的框架很可能會用上這些知識”，更有學生“產(chǎn)生了濃厚的興趣”。

2、未來所從事的職業(yè)需要這方面新知識

經(jīng)濟、企管、財經(jīng)專業(yè)的學生大都認為：對自己所學專業(yè)及今后的工作是大有用處的，可以適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和科技進步的需要；通過學習，我對知識產(chǎn)權(quán)諸方面都有涉獵，相信我能勝任寫好這些文章的任務(wù)，這是最大的收獲?！薄皩W習這門課，提高了知識的鋪墊?！?/p>

3、為配合專業(yè)學習，彌補不足

法律系學生認為：專業(yè)課偏重法學理論，一些與技術(shù)相關(guān)的知識學得很少，結(jié)構(gòu)不甚合理，知識產(chǎn)權(quán)課給了一種全新的概念，學到許多更富實用性的東西，務(wù)實方面有所提高，補充了僅從法律角度學習的不足，彌補了專業(yè)知識的缺陷。

4、為拓寬知識面，多學門實用知識

帶著這種目的選修的是藝術(shù)、人文外語、幼師專業(yè)的學生，他們認為：“接受了知識產(chǎn)權(quán)的啟蒙教育，充實了知識，擴大了眼界，”“有很大的實用性，今后遇上問題不致于不知聽措，”“對自身發(fā)展有很大幫助，有助于整體素質(zhì)提高”

總之，開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課受到選修學生的廣泛歡迎。

五、對高職院校知識產(chǎn)權(quán)教學方式探討

1、通過對各專業(yè)選修學生的調(diào)查，大多要求針對與本專業(yè)關(guān)系密切的知識產(chǎn)權(quán)重點講授。經(jīng)濟、管理、商貿(mào)等專業(yè)要求突出商標法，反不正當竟爭法，國際許可證貿(mào)易。在知識產(chǎn)權(quán)教學中，要做好“因?qū)I(yè)施教”是不簡單的，目前的師資力量尚不能實現(xiàn)這樣的分散教學，有待創(chuàng)造條件和進一步摸索。

2、結(jié)合實例進行教學，加強操作能力培養(yǎng)。知識產(chǎn)權(quán)教學內(nèi)容中占最大比重的是專利法，專利法教學中有許多內(nèi)容是可以結(jié)臺大量實例講授的，例如“三性”的判斷，申請文件的撰寫，侵權(quán)物的判定，專利文獻檢索等等。學生反饋來的教學建議大多是非常有啟迪性的、可行的，對今后提高教學質(zhì)量大有幫助。

六、關(guān)于高職院校知識產(chǎn)權(quán)課程學分、學時和考試要求

實踐證明開卷考試是行之有效的方法。出題既要全面，又應(yīng)結(jié)合當前社會熱點，如專利和商標侵權(quán)的判斷；職務(wù)發(fā)明和非職務(wù)發(fā)明認定的問題等等，基本概念必須掌握，題目難度應(yīng)當適中，這樣的試卷，既減輕學生的負擔，又促使學生查書、思考，而獲得高分卻非易事。

開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課給工科專業(yè)帶來了活躍的課外科技活動氣氛，學生搞發(fā)明創(chuàng)造踴躍，申請專利者多，有不少學生邊學習邊實踐，自己撰寫申請文件，這也是知識產(chǎn)權(quán)學科實用性方面的一個最好例證。

綜上所述，筆者認為，在高職院校各專業(yè)廣泛開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課應(yīng)成為教育界有關(guān)人士的共識，希望引起決策機構(gòu)的高度重視；愿拙文能成引玉之磚，與在知識產(chǎn)權(quán)教育方面已有收獲的高職院校同仁們交流切磋，以求層樓更上。

參考文獻

1. 劉激揚：中國知識產(chǎn)權(quán)保護的現(xiàn)狀與展望[J].知識產(chǎn)權(quán)，1994（4）

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3. 鄭友德：德國高等院校知識產(chǎn)權(quán)的教學及啟示[J].知識產(chǎn)權(quán)，1994（2）

基金項目

本文系湖南省高等學?？茖W研究項目“農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)法律保護問題研究”[項目編號為12C1249]，湖南省科技廳資助項目、永州市科技局重點項目“湖南農(nóng)業(yè)地理標志保護戰(zhàn)略研究”課題[項目編號為2006ZK 3049]成果之一。