陶鷹

摘要：威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“智慧的藝術(shù)就是懂得該寬容什么的藝術(shù)?！庇绕涫前嘀魅蔚墓ぷ鳎屪髡呙靼琢藧?ài)是什么。在班級(jí)管理中，可以用愛(ài)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造“綠色環(huán)境”，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，在班級(jí)中實(shí)行愛(ài)心教育管理。另外，要充分運(yùn)用教育管理的智慧，運(yùn)用手中的四大“法寶”幫助教師更好地完善班級(jí)的管理，教師要真正愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育管理。

關(guān)鍵詞：愛(ài);管理;環(huán)境;平等;法寶

有人說(shuō)教育的藝術(shù)是關(guān)注個(gè)別，是選擇沉默，是聯(lián)系家庭;也有人說(shuō)教育的藝術(shù)是愛(ài)的藝術(shù)….

教師渴望以心換心，用自己的體驗(yàn)去迎接屬于自己的生命;學(xué)生也同樣渴望以心換心，用自己的體驗(yàn)去迎接屬于自己的年華。這不禁讓我想起兩個(gè)故事，一個(gè)是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基“小女孩摘花”的故事，另一個(gè)是我們熟悉的教育學(xué)家陶行知先生“四塊糖”的故事。兩位教育家，都善于用慧眼及時(shí)捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以強(qiáng)化，給予贊賞。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一個(gè)孩子對(duì)老人真純誠(chéng)摯的愛(ài)，遠(yuǎn)比她錯(cuò)誤地摘下一朵花更值得評(píng)價(jià)。陶行知先生并沒(méi)有只是盯著學(xué)生的錯(cuò)誤，而是從學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，將學(xué)生的錯(cuò)誤行為化為有利的、積極因素，使學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)中得以反省。這也引起我的反思，如何在教育教學(xué)中正確處理師生之間的關(guān)系？我想教師也應(yīng)該要如春雨潤(rùn)物無(wú)聲，充分研習(xí)教育管理中愛(ài)的藝術(shù)，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

一、“愛(ài)”的起點(diǎn)——綠色環(huán)境

生活中不能沒(méi)有愛(ài)，教育更不能沒(méi)有愛(ài)。我們的教育對(duì)象都渴望得到教師的愛(ài)，因此，在我們對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要給予他們父母、朋友般的愛(ài)。這是愛(ài)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一階段正是他們對(duì)世界充滿好奇、好動(dòng)又愛(ài)玩的年紀(jì)，可這在有些教師眼里卻成了不守紀(jì)律的表現(xiàn)，而我想、教師真的應(yīng)該用師愛(ài)滋潤(rùn)孩子的心田，對(duì)于一些童趣十足、無(wú)傷大雅的舉動(dòng)應(yīng)該總是寬容對(duì)待，用一種“大姐姐”般的眼光欣喜地關(guān)注他們的成長(zhǎng)，欣賞他們的可愛(ài)之處，保護(hù)他們珍貴的童心。只有班主任對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨，接受教師所傳授的知識(shí)，在愛(ài)的氛圍中取得進(jìn)步，形成“愛(ài)生——尊師——愛(ài)學(xué)生—更尊師”的情感交流，那道理的傳遞自然會(huì)暢通無(wú)阻，并日益深化，取得“親其師，信其道”的效果。

二、“愛(ài)”的誤區(qū)——寵愛(ài)溺愛(ài)

（一）愛(ài)而不寵

對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無(wú)紀(jì)律、無(wú)原則的溺愛(ài)和縱容。

（二）愛(ài)不失衡

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃.愛(ài)不僅僅來(lái)自教師，同學(xué)的關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)和幫助也能給學(xué)困生帶來(lái)潛在影響，我在班級(jí)實(shí)行了“伙伴助學(xué)”活動(dòng)。我所在班級(jí)有個(gè)小趙同學(xué)，由于母親去世，父親又常年在外工作，家里只有爺爺奶奶照看，學(xué)生本身自我監(jiān)督能力又比較差，所以成績(jī)很不理想。在班里，我專門為小趙成立了“愛(ài)心伙伴”小組，把他安排在一個(gè)各方面能力較強(qiáng)的孩子小鄒身邊，小鄒同學(xué)給他提供了很好的模范作用，其他小組成員也在學(xué)習(xí)和生活上對(duì)他實(shí)施幫助。那天正值小趙生日，班里其他同學(xué)把早早準(zhǔn)備好的生日禮物送給他，小小的禮物承載著同學(xué)們的真誠(chéng)與關(guān)愛(ài)。他孤獨(dú)感到消除，感受到友愛(ài)，在社會(huì)交往能力、模仿能力等方面都有顯著進(jìn)步。

三、“愛(ài)”的升華——巧用四寶

在平時(shí)的工作中，還有一些工作經(jīng)驗(yàn)在我個(gè)人看來(lái)對(duì)于管理班級(jí)是切實(shí)可行的，在此我想與大家分享。那就是要用好手中的“四寶”，即分?jǐn)?shù)、座位、班委會(huì)和家長(zhǎng)。

（一）法寶一——“分?jǐn)?shù)”

教師可以依賴練習(xí)測(cè)試這一手段，因?yàn)閷W(xué)生也是很重視分?jǐn)?shù)的，那么我們應(yīng)該怎樣在分?jǐn)?shù)上做文章呢？我所在班級(jí)一開始有很多學(xué)生寫字不認(rèn)真，不注意保持卷面整潔，我就聯(lián)合各科教師在每次考試時(shí)額外加上五分卷面分，這樣一來(lái)，那些態(tài)度端正、寫字認(rèn)真的、原來(lái)考九十多分的學(xué)生，努努力就考到一百多了，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)太刺激。如果書寫不認(rèn)真，一不小心分?jǐn)?shù)就會(huì)掉一個(gè)檔次。學(xué)生因此變得尤為謹(jǐn)慎，書寫質(zhì)量也有所提高。

（二）法寶二——“座位”

很多家長(zhǎng)都覺(jué)得教室里有“黃金寶座”，其實(shí)座位都是一樣的，但是從心理上我們也可以合理行使“權(quán)利”。二年級(jí)上學(xué)期一開學(xué)，我為了平穩(wěn)過(guò)渡就在家長(zhǎng)會(huì)上征求各位家長(zhǎng)和各位學(xué)生的同意，將座位安排做了調(diào)整。我們?cè)O(shè)定每次大考總分班級(jí)前三名的，班級(jí)座位隨他挑。這樣做的好處是打破了以往“論個(gè)排座”的局面，顯得很新鮮，讓一些成績(jī)好但個(gè)子小的學(xué)生放手一搏，爭(zhēng)取自己的“合法權(quán)益”“出人頭地?fù)P眉吐氣”。

（三）法寶三——“班委會(huì)”

班委會(huì)是班主任及時(shí)了解班級(jí)眾生的嘹望口，經(jīng)常組織召開班委會(huì)可以做到“足不出戶，盡知天下事”。我每周五利用網(wǎng)絡(luò)手段召開班委會(huì)，從班委會(huì)成員口中了解班級(jí)一周內(nèi)的各種狀況，然后在下周一班會(huì)上有的放矢地表?yè)P(yáng)或切中要害地批評(píng)，這往往讓學(xué)生非常驚訝，覺(jué)得我無(wú)所不知無(wú)所不曉，于是新的一周就會(huì)自覺(jué)地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。

（四）法寶四——“家長(zhǎng)”

俗話說(shuō)“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，班級(jí)管理和教育孩子，僅僅靠班主任和任課教師是不夠的，我們必須巧借家長(zhǎng)之力，完善班級(jí)管理工作。家長(zhǎng)和我們可謂“志同道合”的戰(zhàn)友，因?yàn)槲覀冇兄餐睦硐牒蛫^斗目標(biāo)：一切為了孩子，為了孩子的一切！于是我和家長(zhǎng)保持著密切的聯(lián)系，凡是有什么大的決策調(diào)整或活動(dòng)，我總是事先和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，征求家長(zhǎng)的意見?？v觀古今中外的教育家、成功或優(yōu)秀的教師，不難發(fā)現(xiàn)，他們身上都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛(ài)孩子。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教育的藝術(shù)就是愛(ài)的藝術(shù)。我們的工作，需要我們付出真愛(ài)，另外，欣賞“錯(cuò)誤”，也是一種睿智，更是一種充滿愛(ài)的情感和藝術(shù)的美麗教育。讓我們?cè)诮逃卸嘁恍┬蕾p，多一些愛(ài)吧！

（責(zé)編 侯芳）

參考文獻(xiàn)：

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