王連勝

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”通過閱讀，學生可以豐厚自己的語言材料，提高自己的讀書能力，從整體上增強自己的語文素養(yǎng)，促進自身的發(fā)展，為今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。結合教學實際，筆者簡要談談指導低年級學生課外閱讀的幾個方法。

一、繪本引路，激發(fā)興趣

低年級學生識字量少，面對長篇的文字，容易產生恐懼及排斥心理，他們更喜歡色彩鮮艷的圖畫，通過欣賞一幅幅精美的圖畫去讀懂故事內容。針對這一特點，教師可以把繪本閱讀引入課堂。

繪本的故事情節(jié)很簡單，主要以圖畫為主。教師可以引導學生借助圖畫的表現(xiàn)力，在簡單的文字中展開學生無窮的想象。如筆者教學《彩虹色的花》繪本課，繪本中講述了彩虹花把自己的花瓣送給需要幫助的小動物，和別人分享快樂的故事。課上，筆者把繪本上的畫面還原成故事，讓學生邊觀看圖畫邊聽故事。這樣的閱讀，激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的想象力，同時，學生的審美情趣也得到了提升。

后來，每到周一繪本課時，學生都會擁到筆者跟前問：“老師，今天講什么繪本故事呀？”由此可以看出，學生特別期盼每周一次的繪本閱讀課。

繪本這么受學生的歡迎，我校又為每個班配備了100多本繪本讀物，每天學生在午餐后都積極地借閱自己喜歡的圖書，這樣，又進一步培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，增長了他們的知識。

二、巧用多媒體，促進閱讀

學生在學校的課間、繪本課、午餐后有了充足的閱讀課外書的時間，那么放學回家后還能否堅持進行課外閱讀呢？這是筆者新的思考。

平常，筆者總讓學生把背誦課文的過程用音頻的形式上傳到班級微信群中，那么學生閱讀課外書的活動能否也拍成圖片或視頻上傳到微信群呢？于是，筆者先與家長溝通，得到家長的認可，由家長配合，每天把學生讀課外書的圖片和視頻上傳到班級微信群里。不過，成效并不是太好，上傳的視頻星星點點，也總是固定的七八個學生時不時地上傳。

直到期末考試完的那天下午，我班尹懷杰同學將他背詞語接龍的視頻傳到班級微信群里，這1分50秒的成語接龍令師生們眼前一亮，也讓群里的其他家長十分震撼。剛剛一年級的學生就讀了這么多的成語，而且記得這么熟練，著實令人佩服。筆者就用尹懷杰同學的例子幫家長分析、引導，得到了家長的認同。大家掀起了讀書的熱潮。從期末考試后的第二天開始，幾乎每天都有家長把孩子讀課外書的視頻傳到班級微信群中，形成模仿效應。

三、經(jīng)典相伴，擴大積累

上學期開學初，我校為每班準備了四本書——《中國古詩詞名句選編》《漢字像一幅畫》《詩意通州》《長征的故事》，筆者利用每天午餐后的時間讓學生閱讀。筆者覺得還不夠，就把之前制作的小學分類古詩詞的PPT發(fā)給了家長，并告訴家長現(xiàn)在正是學生記憶力的最佳時期，一定要利用閑暇時間，讓學生背一背。然后，利用每天的早讀時間讓能背下來的學生到前面來帶著大家讀，再把學生帶讀古詩的情景拍成視頻傳到班級微信群里。這一做法得到家長的一致贊同。

筆者結合學校之后發(fā)給每班的《弟子規(guī)》《小學生必背經(jīng)典詩詞120首》，利用早讀、午餐以及放學路隊的時間進行“背一背”的活動。并且每周進行一次“詩詞大賽”，來展示學生的背誦成果。這樣，學生既積累了詩詞，又提高了閱讀經(jīng)典的興趣。

筆者又以學校開展“讀經(jīng)典，塑品行”《弟子規(guī)》誦讀活動為契機，在班內組織配樂讀、拍手讀、唱一唱等多種形式的活動，激發(fā)學生的閱讀熱情，豐富學生的積累。

四、課前展示，享受閱讀

經(jīng)過以上閱讀方法的應用，我班學生越來越愛讀書。在放寒假前，筆者為學生設計了課外閱讀書單，開展“閱讀共成長”假期讀書活動，利用假期進行讀寫結合的訓練，讓學生邊讀邊嘗試學習寫閱讀日記，即從書中摘抄好詞好句，并試著寫一寫所讀故事說了什么事，在讀讀、寫寫、畫畫的過程中提高學生說完整話、寫完整話的能力。這樣，學生在豐富了課外知識的同時，又享受了閱讀帶來的快樂。

為激發(fā)學生更大的閱讀熱情，展示學生假期的閱讀成果，這學期開學后，筆者在班級里又開展了課前三分鐘和好書推介活動，學生走上講臺把自己的假期讀書心得講給同學聽，把自己喜歡的書介紹給同學。通過這樣的活動，學生的語言表達能力得到了鍛煉，同學間的閱讀交流也豐富了起來！