衛(wèi)子雙

摘 要：素質(zhì)教育提倡小學(xué)教學(xué)要全面發(fā)展，語文教學(xué)也不例外，讀寫教學(xué)的方式在小學(xué)語文的教學(xué)中至關(guān)重要，教師需要把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的讀寫習(xí)慣，在課堂的教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的對于學(xué)習(xí)的理解進(jìn)行多元化的教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生分組進(jìn)行相關(guān)的閱讀技巧與寫作技巧，這樣學(xué)生不僅培養(yǎng)了小組合作的能力，加強(qiáng)了讀寫能力的探究。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)的問題分析與策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合;教學(xué)的問題分析;策略

教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，要了解到在小學(xué)語文教學(xué)過程中閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練是兩大重要的板塊，這當(dāng)中又以讀寫結(jié)合教學(xué)模式為主體，小學(xué)語文教師要學(xué)會在教學(xué)過程中探索課本教材知識的更深一層內(nèi)容和價(jià)值，同時(shí)選擇某些文章讓小學(xué)生學(xué)會搜集整理相關(guān)記錄，同時(shí)要指定某些文章讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫和改寫，在這個(gè)過程中，教師們在鍛煉小學(xué)生的寫作能力時(shí)也要注意提高小學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)要通過讀寫相結(jié)合的語文教學(xué)模式來進(jìn)一步帶動學(xué)生的發(fā)展。

1 小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

1.1 提高學(xué)生文字運(yùn)用能力

有位外國著名的哲學(xué)家說過對于數(shù)學(xué)題來講，它的難度不如文字題大。這句話是很有道理的，文字題來針對于數(shù)學(xué)題來說比較抽象，文字題是沒有固定的數(shù)據(jù)的，文字題的復(fù)雜邏輯讓人左右理解都不通，文字的邏輯性比較復(fù)雜?，F(xiàn)在學(xué)生對于基礎(chǔ)文字的用法能力很差，原因在于他們寫作的技巧不牢固，語文上的學(xué)習(xí)單單是做題就像完成任務(wù)一樣。我們的學(xué)生假如對讀寫技巧有充足的了解，那么學(xué)生就能對語文基礎(chǔ)的文字語句有很高程度的積累，在我們學(xué)生寫作的時(shí)候，會使寫作的質(zhì)量得到很大程度的提高。

1.2 提升學(xué)生的素質(zhì)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)在學(xué)生的小學(xué)階段是非常重要的，這個(gè)階段的學(xué)生心智思想剛剛形成，如果擁有好的文學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生擁有成熟的心智方面有很大幫助。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)語文文化可以讓自己的眼界開闊，擁有正確的政治素養(yǎng)。比如《七色花》這篇文章不僅反映作者對生活的美好愿望，也表達(dá)作者對未來的美好憧憬。

2 小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)存在的問題

2.1 素材遠(yuǎn)離生活

語文課本在編寫過程中存在一些疏漏，一些素材遠(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生自然也不能得到充分理解和個(gè)人感悟。比如，六年級上冊的課文《少年閏土》，如果老師沒有對學(xué)生做充分的背景和人物介紹，那么，學(xué)生對這個(gè)素材的感觸也不會很深，只是形式化的知道了一段歷史而已，學(xué)生在寫作中也就不會有太大的發(fā)揮余地。

2.2 課堂積極性不高

小學(xué)生在課堂上很難一直保持注意力集中，非常容易被與課堂內(nèi)容無關(guān)的事物影響，這時(shí)，老師如果只采用講授的方式，把知識灌輸給學(xué)生，難以調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生參與性不高，回答問題的積極性也不高，漸漸就會喪失對語文的熱情。

3 小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)改進(jìn)的策略

3.1 重視“讀”與“寫”的緊密聯(lián)系

老師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該注重“讀”與“寫”的緊密聯(lián)系，學(xué)生只有在閱讀上下了足夠的功夫，才能輕松地寫出好的文章來。讀寫結(jié)合應(yīng)該立足于課本，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本，掌握文章的表達(dá)技巧和思想情感，應(yīng)該在寫作中不斷練習(xí)，因?yàn)槿绻陂喿x中學(xué)到的知識沒有經(jīng)過相應(yīng)的練習(xí)，轉(zhuǎn)化為自己的東西，就會造成知識脫節(jié)，難以形成一個(gè)整體，所以，“讀”與“寫”的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合起來。

3.2 教學(xué)過程中要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的過程中，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)模式來進(jìn)一步應(yīng)用。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)了關(guān)于某種植物的內(nèi)容或是文章以后，老師們可以讓學(xué)生通過電視、公園等來收集關(guān)于該植物的圖片，可以讓學(xué)生將自己見到的圖片拿到課堂上和其他同學(xué)一起分享，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，老師們可以安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生通過資料查閱來完成該植物的主體創(chuàng)作，這個(gè)過程不但鍛煉了學(xué)生的閱讀和資料查閱能力，也在不斷幫助學(xué)生積累寫作素材，將學(xué)生的寫作和閱讀能力進(jìn)一步提升，這對于提升學(xué)生的語文水平也有重要的作用。

3.3 結(jié)合課文，進(jìn)行聯(lián)想和寫作

在教材當(dāng)中，一些課文結(jié)尾給人一種意猶未盡的感覺，讀者可以繼續(xù)展開聯(lián)想和想象來拓展結(jié)尾。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生，把一些課文的結(jié)尾從自己的作文開始，充分地結(jié)合自己的生活和課文，用自己的聯(lián)想來擴(kuò)大文章的情節(jié)。與此同時(shí)，學(xué)生們在這個(gè)過程中鍛煉了自己的寫作能力，據(jù)說這種方式是讀寫結(jié)合的有效應(yīng)用。

3.4 閱讀對小學(xué)生的寫作熱情起到有力的激發(fā)作用。

目前，受我國傳統(tǒng)文化的影響，讀寫相結(jié)合的教育方式被用于國內(nèi)各小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中，讀寫相結(jié)合的教育模式在小學(xué)生閱讀過程中開闊了視野，培養(yǎng)了情感，同時(shí)在作者和思想中獲得了一定程度的共鳴。除此之外，學(xué)生還可以在豐富的語言知識中暢游，有效地積累語言寫作素材，并對學(xué)生的語言寫作熱情起到強(qiáng)大的激發(fā)作用，從而提高學(xué)生的語言寫作能力。

3.5 利用教材引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感

在課堂教學(xué)中，讀書是最基本的環(huán)節(jié)。通過讀書促進(jìn)寫作，提高寫作水平離不開讀書，所以老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生讀書，引導(dǎo)他們，在讀書的過程中，學(xué)習(xí)寫作技能和嶄新的表達(dá)方式。小學(xué)語文教材中選擇的內(nèi)容通常是適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典章節(jié)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，用課堂上更具傳染性的語言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到句子中的思想感情，同情作者，更好地掌握句子的主題和思想。教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生們通過老師正確地指引，通過大量的閱讀體會到文章中的思想和感情。

4 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有重要意義，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加大對課本的重視，將閱讀與寫作的教學(xué)緊密聯(lián)合，對課本講解的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生更有效率地完成對知識消化吸收的過程，從而加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

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