郭素麗

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的影響，同時(shí)也是深入落實(shí)“以生為本”教學(xué)理念的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，提升其學(xué)習(xí)效率，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱臏\顯做法。

1 樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！币源丝磥?lái)，教師不僅要樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也要提高教師自身自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及發(fā)展和生存能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師要真正樹(shù)立把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，讓他們用創(chuàng)新的精神去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求、主動(dòng)運(yùn)用，在獲取知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂的主體。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教，學(xué)是為了再學(xué)”作為教師，我們必須改掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂中有足夠的時(shí)間能做到：想、看、干、談、觸，讓學(xué)生能學(xué)自己想學(xué)的東西?！盎\子里的鳥(niǎo)兒飛不高”只有放手學(xué)生才可能展翅高飛。

2 教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是放任自流，因個(gè)體差異，學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)截然不同，教師的引導(dǎo)就顯得格外重要，需教師加以指導(dǎo)。

2.1 “預(yù)習(xí)”很重要

在最初階段，應(yīng)教會(huì)學(xué)生從哪幾方面預(yù)習(xí)，應(yīng)達(dá)到什么樣的效果，例如在指導(dǎo)《荷花》這篇課文的預(yù)習(xí)時(shí)，告訴學(xué)生預(yù)習(xí)課文一是學(xué)生熟讀課文，二是對(duì)本課生字詞有所了解，不認(rèn)識(shí)、不明白的應(yīng)及時(shí)解決，掃清字詞障礙，三是劃分課文自然段，想想文章寫(xiě)了什么，四是課后的練習(xí)題，試著找一找答案。這樣一來(lái)，學(xué)生明確了預(yù)習(xí)任務(wù)，就不會(huì)天馬行空的亂做了，在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，預(yù)習(xí)會(huì)井井有條，但預(yù)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期活動(dòng)，因此要做好長(zhǎng)期計(jì)劃，在時(shí)間上體現(xiàn)訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，慢慢進(jìn)步。

“龍生九子，子子不同?！苯處熞惨鶕?jù)學(xué)生的自身情況，量身定做預(yù)習(xí)題，不能千篇一律，通常我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把學(xué)生分為三層，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生、學(xué)習(xí)一般的學(xué)生、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)提出了不同的要求，這樣就不至于將目標(biāo)定的過(guò)高或過(guò)低，學(xué)生無(wú)法完成或輕而易舉的完成，使學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳而產(chǎn)生厭煩情緒。

2.2 “關(guān)鍵詞”很重要

閱讀文章必須能抓住關(guān)鍵詞、抓住要害方可延著思路順利解決問(wèn)題，就這一點(diǎn)大部分學(xué)生還不能勝任，教師要定向引導(dǎo)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生知道在文中怎樣提取知識(shí)點(diǎn)?！皩?xiě)人的文章，我們通常解決他是一個(gè)怎樣的人”，“寫(xiě)事的文章，我們通常解決事情是怎樣發(fā)展的，告訴我們什么道理”，“寫(xiě)景的文章應(yīng)研究景色美在哪里，怎樣寫(xiě)的”等。一般在學(xué)習(xí)課文之前，我都會(huì)問(wèn)學(xué)生這是一篇寫(xiě)什么的文章，例如學(xué)習(xí)《荷花》這篇文章，學(xué)生抓住這是一篇寫(xiě)景的文章，明確關(guān)鍵問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)景美在哪里”，抓住重點(diǎn)問(wèn)題反復(fù)朗讀，感受荷花的美。

2.3 “解決問(wèn)題”很重要

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，往往是學(xué)不得法，學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)從下手。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中我非常注意教授學(xué)生學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的方法。

一是抓。抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文對(duì)本文進(jìn)行理解。二是2想。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、聯(lián)系生活實(shí)際等方法加深對(duì)文本的感悟。三是讀。通過(guò)自讀、齊讀、分角色讀等各種形式的讀，在讀中感悟。四是講。在學(xué)生固有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本運(yùn)用講故事、講方法、講道理等方式對(duì)文本進(jìn)行理解性的再創(chuàng)造。五是談。即是在尊重學(xué)生獨(dú)特讀書(shū)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的談出自己內(nèi)心的真實(shí)想法及觀點(diǎn)。六是問(wèn)。課堂上要培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)，有疑必問(wèn)，隨時(shí)提問(wèn)的習(xí)慣，讀書(shū)“貴在有疑”，只有學(xué)生有了自己感興趣的問(wèn)題，他才會(huì)用心去探尋答案。在每節(jié)課中我都注意教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的“六法”，扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練做到每課一得，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法自學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生掌握了這些方法，自然就會(huì)學(xué)習(xí)了。

3 注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正的走進(jìn)文本就顯得十分重要。教師也起著決定性的作用。

上課前教師一定要結(jié)合課標(biāo)，備教材、備學(xué)生，將自己融入到課堂之中，在閱讀教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中我們應(yīng)充分顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，營(yíng)造一種平等和諧的對(duì)話氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，讓感情融匯感情，讓思想碰撞思想，真正形成教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話?！逗苫ā吩趥湔n之初，我深深的感受到荷花的美，如何將這種美傳遞給學(xué)生，如果生硬的灌輸給他們，勢(shì)必學(xué)生的的理解會(huì)是穿衣戴帽式的，只限于表面，不會(huì)扎根內(nèi)心。只有讓學(xué)生真正走進(jìn)文本和作者產(chǎn)生共鳴。才能喚醒他們的心靈。因此，首先在導(dǎo)課時(shí)，我便注意從他們的興趣點(diǎn)切入文本。我問(wèn)學(xué)生你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？你見(jiàn)過(guò)的荷花什么樣子？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再向?qū)W生展示荷花的圖片，你認(rèn)為他它美嗎？說(shuō)說(shuō)它哪美呢？從學(xué)生熟悉的話題談起激發(fā)他們的興趣。要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，這只是一個(gè)前提，而最重要的，是要把課堂真正的還給學(xué)生，這對(duì)我們教師就提出了更高的要求。我們要以不變應(yīng)萬(wàn)變，所謂的“不變”是我們要做到心里有數(shù)自己要教什么、怎樣教、為什么教？學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)？在這個(gè)基礎(chǔ)上我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)能覆蓋全篇的問(wèn)題、在這個(gè)大問(wèn)題的引領(lǐng)下逐步帶學(xué)生走進(jìn)文本。學(xué)生為此去感受荷花的美！

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越占據(jù)著重要的位置，將發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的始終，會(huì)有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣時(shí)，我們課堂教學(xué)效率就會(huì)得到提高。