孟書(shū)娟

摘 要：作為一個(gè)中國(guó)人，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，從牙牙學(xué)語(yǔ)到出口成章，是怎樣的華麗蛻變呀！作為一名教師，感慨的同時(shí)，也在反復(fù)思索，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，助力他們的成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身， 成為優(yōu)秀的龍的傳人。

關(guān)鍵詞：搭建橋梁;巧妙構(gòu)思;巧借媒體

于我們農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，很多同學(xué)意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)于語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的閱讀量很少，視野狹窄，根本意識(shí)不到語(yǔ)文工具學(xué)科的重要性，更別說(shuō)很多同學(xué)重理輕文了，所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂效率就顯得尤為重要了。那么究竟應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？通過(guò)近幾年的摸索實(shí)踐，總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)供大家參考。

1 搭建橋梁，源頭活水來(lái)

寫(xiě)作教學(xué)中，很多同學(xué)不知道寫(xiě)什么，有很多同學(xué)甚至出現(xiàn)了一個(gè)素材用三年的情況，只要作文題目靠得上就用。這樣的作文寫(xiě)出來(lái)，能得高分那才是癡人說(shuō)夢(mèng)了。怎么才能緩解這一窘狀呢？我們到處尋找素材，卻不知道其實(shí)課本就是最好的載體，我們?cè)谑褂谜n本時(shí)，一定不能單純?yōu)榱私潭蹋欢ㄒ畲笙薅鹊耐诰蛩膶W(xué)科價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的遷移。例如在進(jìn)行寫(xiě)景作文訓(xùn)練時(shí)，《春》就是很好的范例，拿春花圖來(lái)說(shuō)，他的寫(xiě)景順序、修辭的運(yùn)用，就為我們的寫(xiě)作起了很好的示范作用。在進(jìn)行有關(guān)親情作文的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，正好在進(jìn)行《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)，就對(duì)“不必說(shuō)——也不必說(shuō)——單是”進(jìn)行了仿寫(xiě)訓(xùn)練，從而搭建教材和寫(xiě)作之間的橋梁，學(xué)生開(kāi)始可能只是簡(jiǎn)單地模仿，假以時(shí)日，加上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)素材進(jìn)行增刪調(diào)劑的訓(xùn)練，最終達(dá)到自我創(chuàng)作的寫(xiě)作目標(biāo)。寫(xiě)作素材不愁了，學(xué)生的寫(xiě)作興趣自然而然就產(chǎn)生了，那么寫(xiě)作水平的提高就是指日可待的事了。

2 巧妙構(gòu)思，課堂活起來(lái)

說(shuō)明文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，特別是事理性說(shuō)明文，比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，因而在進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)時(shí)，課堂氣氛比較沉悶，很多學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著思緒就跑了，如何吸引學(xué)生的眼球，使說(shuō)明文教學(xué)也同樣煥發(fā)活力呢？一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)去超市買(mǎi)東西，看見(jiàn)售貨員在那聲情并茂的售賣(mài)商品，一下子吸引了我的視線，我靈機(jī)一動(dòng)，售賣(mài)商品不也是介紹某種物品嗎？回去之后，我精心備課，精心構(gòu)思，一節(jié)名為《我是一名小小促銷(xiāo)員》的課就誕生了，課上同學(xué)們各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)先恐后的向大家介紹自己的物品，說(shuō)得神采飛揚(yáng)，課堂氣氛一下子高漲起來(lái)了，到寫(xiě)的環(huán)節(jié)，畏難情緒一下消失了，寫(xiě)得也是有模有樣。

3 巧借媒體，氣氛活起來(lái)

一支粉筆寫(xiě)春秋的時(shí)代已經(jīng)被塵封在歷史的記憶里，隨著科技興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，國(guó)家大力發(fā)戰(zhàn)教育，即使是偏遠(yuǎn)的山區(qū)也都改善了辦學(xué)條件，安裝了多媒體，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w可以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在講授《細(xì)節(jié)描寫(xiě)出神韻》時(shí)，方法指導(dǎo)完之后，要求學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練，出示題目之后，學(xué)生頭腦中不能再現(xiàn)需要描寫(xiě)的畫(huà)面，寫(xiě)出的東西空洞無(wú)物。課后反思之后，在上另一個(gè)班課的時(shí)候，我下載了一段孫悟空在蟠桃園挑選桃子的視頻，同學(xué)們看得目不轉(zhuǎn)睛，到寫(xiě)的時(shí)候，同學(xué)們的畏難情緒一掃而光，都漏出一副摩拳擦掌，躍躍欲試的神情，寫(xiě)得酣暢淋漓，有的同學(xué)甚至都停不下筆了，寫(xiě)得內(nèi)容也精彩極了?！肮び破涫?，必先利其器”恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助手段可以令學(xué)習(xí)效果事半功倍。作為二十一世紀(jì)新型教師的我們，更應(yīng)掌握這一技能，以便更好地輔助我們的教學(xué)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，論文已近尾聲，但我們的求索之路永無(wú)止境?；畹嚼?，學(xué)到老。我將滿(mǎn)載著這些收獲，在語(yǔ)文這條道路上一路前行。

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