王金靈

我們班學(xué)生在看圖寫話上興趣很濃，這源于一堂語(yǔ)文課上來(lái)了一位“不速之客”——小蝴蝶，我正講著課，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小女生，專注地看著教室北面的窗戶上，我順勢(shì)瞧去，嘿！是一只小蝴蝶，孩子們見我看窗戶，視線都從我這兒移到了窗戶上，立刻就興奮地叫起來(lái)：“蝴蝶！蝴蝶！”“好漂亮的蝴蝶”，“別喊了，蝴蝶都害怕了”?！靶『w累了，她不動(dòng)了”，“什么呀，是蝴蝶哭了，她想媽媽了”……

孩子們的小眼睛都瞪的亮的發(fā)光。我靈機(jī)一動(dòng)，這不是一堂有趣看活圖說(shuō)真話的課嗎？于是，我只是聽、看、笑，讓孩子們的小眼睛，小嘴巴，小腦袋都充分動(dòng)起來(lái)。此時(shí)，也是孩子們認(rèn)識(shí)能力（對(duì)事物），形象的思維能力和發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)能力一個(gè)良好的形成過(guò)程。

正在孩子們吵的正歡的時(shí)候，我們班楊子帥很氣憤地站起來(lái)大聲地且硬壓低嗓音地說(shuō)：“你們別喊了”看表情有點(diǎn)想哭的樣子，“小蝴蝶害怕不行了，你們沒(méi)看見她在使勁飛，使勁飛，飛不動(dòng)，身子在一直發(fā)抖嗎？”嗨！還挺管事，教室里一下子靜下來(lái)，每雙小眼睛都像犯了錯(cuò)一樣，一臉的對(duì)不起……

本來(lái)我想讓孩子看著（活圖）指導(dǎo)他說(shuō)，蝴蝶在聽我們上課呢，看她撲棱著翅膀在表?yè)P(yáng)同學(xué)們聽課多么專心?。‖F(xiàn)在想一想，我的想法多么牽強(qiáng)，多么沒(méi)有人情味兒。蝴蝶本來(lái)應(yīng)該是飛在花叢中的，落在這樣一個(gè)噪亂的地方怎么可能有心情，有膽量聽我們上課。由此，我似乎感悟到了，指導(dǎo)孩子看圖，不能過(guò)多指導(dǎo)孩子思維想象的發(fā)揮，過(guò)多指導(dǎo)就是扼殺了孩子們純天然的想象力。

當(dāng)孩子靜下來(lái)了，我就開始問(wèn)了：“在什么時(shí)間，我們這兒來(lái)了一位小可愛？”“上課的時(shí)候”“說(shuō)完整點(diǎn)，好嗎？”“上語(yǔ)文課的時(shí)候”，“在哪兒發(fā)現(xiàn)的小蝴蝶？”“在窗戶上”“不夠完整”“在教室的窗戶上”“這只蝴蝶你們一直就知道他在這兒?jiǎn)幔俊焙⒆觽儞屩卮穑骸安皇?，不是，是老師先看見的”“不?duì)不對(duì)，是楊一諾發(fā)現(xiàn)的，”“用“發(fā)現(xiàn)”比用“看見”更好，為什么呢？”（孩子答不下來(lái)了）我說(shuō)：“因?yàn)槲覀儾恢肋@兒有一只小蝴蝶，是無(wú)意中看見的，無(wú)意中看見叫發(fā)現(xiàn)，”又問(wèn)：“是誰(shuí)說(shuō)，好漂亮的蝴蝶”又是誰(shuí)說(shuō)：“蝴蝶都害怕了”“小蝴蝶飛累了”“蝴蝶哭了，他想媽媽了”“小蝴蝶害怕不行了，她在使勁飛，使勁飛，飛不動(dòng)，身子還一直在發(fā)抖”孩子又興奮了……

我表?yè)P(yáng)了這些孩子，說(shuō)：“你們的小眼睛真厲害，觀察的這么細(xì)致，你們的小腦袋更了不起，都想到蝴蝶心里了，好！我們一起來(lái)為你看到的這生動(dòng)的瞬間說(shuō)幾句話吧”。（千萬(wàn)別說(shuō)誰(shuí)能根據(jù)在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么說(shuō)幾句話，這就好比給孩子正看著精彩動(dòng)畫片一下子關(guān)掉，并告訴他們“行了，現(xiàn)在抄課文”）其實(shí)學(xué)生最喜歡和老師合作完成一項(xiàng)任務(wù)。

我先起頭說(shuō)：在……（故意停頓）讓生說(shuō)：“上語(yǔ)文課的時(shí)候”，我……怎么樣了？“發(fā)現(xiàn)”了什么？（一只蝴蝶）“一只……（美麗的蝴蝶）或（漂亮的蝴蝶）這只蝴蝶“趴在”窗戶上，剩下的就可以加你們的語(yǔ)言了，比如：蝴蝶飛累了，蝴蝶哭了，蝴蝶想媽媽了……”

這樣老師和孩子一合作，孩子看圖說(shuō)話就輕松多了。之后再讓孩子寫，第一次寫看圖寫話，一定要發(fā)給孩子統(tǒng)一紙張，也一定要給孩子打上鮮紅的分?jǐn)?shù)，這樣做的目的是;一讓孩子知道老師很重視看圖寫話。二讓孩子們知道或體會(huì)到：只要好好的合作就會(huì)有滿意的收獲。

現(xiàn)在我們班學(xué)生對(duì)看圖寫話很愿意寫，也很感興趣，為此，我很感謝那位不速之客——小蝴蝶，她是讓孩子走進(jìn)看圖寫話乃至以后的輕松作文的一個(gè)很好的載體，一個(gè)載體的運(yùn)用就是一個(gè)好辦法的生成，方法得當(dāng)，一切看似困難的問(wèn)題都變的不再困難。