摘? 要：在現(xiàn)代書(shū)籍設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師將感官體驗(yàn)融入其中，尤其是在兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)中體現(xiàn)得尤為突出。在實(shí)體形態(tài)的兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)中，多種感官體驗(yàn)增加了兒童對(duì)于閱讀的興趣。設(shè)計(jì)師需要打破以視覺(jué)為主體的設(shè)計(jì)觀念，不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)想法，比如觸覺(jué)化的設(shè)計(jì)方式就使兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)煥發(fā)出新的生命力。觸覺(jué)體驗(yàn)在兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)中能夠喚起兒童大量的記憶，能夠使兒童獲得新鮮感以及滿足兒童審美需求。材料是進(jìn)行觸覺(jué)體驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要物質(zhì)載體，當(dāng)下已有多種兒童書(shū)籍通過(guò)不同材料將觸覺(jué)體驗(yàn)運(yùn)用在書(shū)籍設(shè)計(jì)中。

關(guān)鍵詞：兒童書(shū)籍設(shè)計(jì);觸覺(jué)體驗(yàn);心理特征

書(shū)籍是知識(shí)的重要載體，是人們獲得知識(shí)的重要途徑。在現(xiàn)代信息傳播環(huán)境下，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，人民生活水平日益提高，人們對(duì)書(shū)籍的觀念、體驗(yàn)需求都發(fā)生了改變，也對(duì)書(shū)籍設(shè)計(jì)有了更高層次的追求。書(shū)籍設(shè)計(jì)是內(nèi)在信息和外在形式的結(jié)合。由于兒童的教育是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，所以，兒童書(shū)籍在書(shū)籍設(shè)計(jì)中的地位尤為關(guān)鍵。在當(dāng)下，兒童書(shū)籍結(jié)構(gòu)與使用材料形式單一、缺少趣味性與互動(dòng)性、內(nèi)容圖片排版缺乏美感，這些問(wèn)題尤為突出。我們希望兒童不僅僅只從傳統(tǒng)書(shū)籍中獲取知識(shí)，更希望在他們翻閱書(shū)籍時(shí)，書(shū)籍的尺寸大小、材質(zhì)、工藝等方面都能夠給兒童帶來(lái)不一樣的感官體驗(yàn)。因?yàn)椴煌母泄袤w驗(yàn)會(huì)調(diào)動(dòng)兒童閱讀的積極性，使得兒童真正融入到書(shū)籍內(nèi)容中，這也需要設(shè)計(jì)師不僅在圖形、圖案、版面設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行探究，也要在書(shū)籍的設(shè)計(jì)中考慮到兒童的心理特征。

一、兒童心理特征決定了

兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)中觸覺(jué)體驗(yàn)的重要性

19世紀(jì)后期，德國(guó)著名心理學(xué)和生理學(xué)專家普萊爾（W·T·Preyer）是兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人。經(jīng)過(guò)他對(duì)兒童的觀察記錄并整理出一本相關(guān)理論著作《兒童心理》，人們更加關(guān)注兒童的發(fā)展，認(rèn)為每個(gè)兒童都有自己的性格特點(diǎn)和個(gè)性的發(fā)展，這就要求設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)兒童書(shū)籍時(shí)分析兒童不同年齡的心理特征，遵循兒童的發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)也要突破固有的設(shè)計(jì)形式，在兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)中融入多種豐富的觸覺(jué)體驗(yàn)。兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)需要從兒童的心理角度出發(fā)與設(shè)計(jì)師溝通交流，爭(zhēng)取能夠讓每個(gè)兒童讀到自己喜歡的書(shū)籍。觸覺(jué)體驗(yàn)的書(shū)籍設(shè)計(jì)既能調(diào)動(dòng)兒童閱讀書(shū)籍的積極性，也能夠培養(yǎng)兒童閱讀的好習(xí)慣。

心理學(xué)專家認(rèn)為：“人的本性有向任何一個(gè)方向發(fā)展的可能性，隨著人的成長(zhǎng)，人格和各方面的發(fā)展也會(huì)隨之變化，它是一種階段性的變化，在各個(gè)階段中，如果向積極的品質(zhì)引導(dǎo)發(fā)展，則會(huì)形成健康和成熟的人格，如向消極的品質(zhì)引導(dǎo)發(fā)展，則產(chǎn)生負(fù)面的、病態(tài)或不健全的人格?！盵1]當(dāng)幼兒開(kāi)始有獨(dú)立的意識(shí)和想法時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)探索周圍的新鮮事物，如果父母允許他們做一些事情并對(duì)他們表示稱贊，他們就會(huì)有自主感，還會(huì)繼續(xù)不斷探索。如果家長(zhǎng)剝奪兒童觸摸事物的權(quán)利并且指責(zé)他們，兒童便會(huì)有抵觸心理。所以，在兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)中，需要更加關(guān)注兒童心理變化，營(yíng)造良好的兒童成長(zhǎng)和教育環(huán)境，因?yàn)閮和瘯?shū)籍是兒童獲取知識(shí)的重要途徑之一。因此在兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)前期，必須要充分學(xué)習(xí)和分析兒童心理特征。

盧梭提出：“兒童是有他們特有的看法、想法、和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情?！盵2]兒童一般的想法是先做再想，他們認(rèn)知事物是通過(guò)感知來(lái)獲取。因此，兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循兒童心理特點(diǎn)，融入觸覺(jué)體驗(yàn)是不容忽視的。

二、觸覺(jué)體驗(yàn)

在兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)中的作用

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，設(shè)計(jì)水平飛速發(fā)展，設(shè)計(jì)師盡可能在兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)中融入多感官體驗(yàn)，從而書(shū)籍的價(jià)值也隨之提升。兒童在閱讀過(guò)程中借助多種感官刺激在精神上得到愉悅與滿足。觸覺(jué)感官體驗(yàn)的設(shè)計(jì)激發(fā)了兒童閱讀的興趣，并且有助于兒童認(rèn)知發(fā)展。德國(guó)著名物理學(xué)家赫爾曼·路德維?！ず諣柲坊舸恼f(shuō)：“一切都是皮膚上的事件。”[3]在大量的兒童書(shū)籍中，觸覺(jué)體驗(yàn)，包括生理體驗(yàn)與心理體驗(yàn)，給了兒童獨(dú)特的閱讀感受。

在兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)中，觸覺(jué)體驗(yàn)設(shè)計(jì)與其他感官體驗(yàn)相比有著不可替代的作用。（一）觸覺(jué)體驗(yàn)在兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)中能夠喚起兒童大量的記憶。例如，兒童書(shū)籍有關(guān)介紹大自然不同種植物的內(nèi)容，可采用木質(zhì)的材料作為樹(shù)干，不同花瓣使用不同材質(zhì)的紙，這樣的觸覺(jué)體驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠刺激兒童的視覺(jué)感知力，喚起記憶。（二）觸覺(jué)體驗(yàn)在兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)中使兒童獲得新鮮感。兒童在觸摸不同種材質(zhì)的物體時(shí)會(huì)有新鮮感，能夠吸引兒童閱讀更多書(shū)籍，獲取更多的知識(shí)。（三）觸覺(jué)體驗(yàn)在兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)中滿足兒童審美需求。因此，設(shè)計(jì)師更需要突破傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)形式，使兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)變得立體化和多樣化。

三、兒童書(shū)籍中影響觸覺(jué)體驗(yàn)的主要因素

設(shè)計(jì)師在兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)中進(jìn)行觸覺(jué)體驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要物質(zhì)載體就是材料。兒童的皮膚接觸書(shū)籍時(shí)首先接觸的是書(shū)籍使用的材料，不同物體具有不同的材質(zhì)和質(zhì)感，兒童觸摸時(shí)會(huì)帶來(lái)不同的信息和愉悅感，激發(fā)兒童閱讀的積極性和了解外界事物的好奇心。當(dāng)兒童在閱讀書(shū)籍時(shí)，他們并不滿足書(shū)本上呈現(xiàn)的文字、圖片，更多的是需要與書(shū)本上的物體互動(dòng)。他們通過(guò)自己對(duì)物體的感官體驗(yàn)，能感受到事物的真實(shí)性，加深對(duì)事物的印象。不同材料的材質(zhì)會(huì)直接對(duì)觸覺(jué)產(chǎn)生刺激，布料給人帶來(lái)柔軟順滑之感，木材觸摸起來(lái)是粗糙堅(jiān)硬的。兒童通過(guò)觸摸體驗(yàn)加強(qiáng)了興趣度與愉悅感，也可憑借自己的雙手獲取與眾不同的感受，這種觸感體驗(yàn)對(duì)于兒童的認(rèn)知發(fā)展是至關(guān)重要的。

《賽車總動(dòng)員：水箱溫泉之旅》（如圖1）是一本模擬汽車的故事書(shū)。此書(shū)的設(shè)計(jì)跳出了平面書(shū)的局限，創(chuàng)造了三維立體空間。這本書(shū)在設(shè)計(jì)上采用了真實(shí)的方向盤、儀表盤，甚至還可以模擬汽車開(kāi)車的聲音。書(shū)籍設(shè)計(jì)利用了好玩有趣的形式，有利于激發(fā)兒童的創(chuàng)造力、探索欲與求知欲。書(shū)籍內(nèi)容設(shè)計(jì)巧妙生動(dòng)，放緩了閱讀節(jié)奏，使兒童可以輕松學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、觸覺(jué)體驗(yàn)在兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在兒童書(shū)籍中設(shè)計(jì)使用多種感官體驗(yàn)，會(huì)培養(yǎng)兒童對(duì)于閱讀的興趣。因?yàn)椴煌母泄袤w驗(yàn)會(huì)調(diào)動(dòng)兒童閱讀的積極性，這也需要設(shè)計(jì)師對(duì)書(shū)籍設(shè)計(jì)有更高的設(shè)計(jì)要求。

《小兔比利》（BILLY BUNNY）（如圖2）這本書(shū)的設(shè)計(jì)使用了多種觸覺(jué)感受的材料，兒童在閱讀時(shí)通過(guò)手部觸摸感受不同材料帶來(lái)的感覺(jué)，也加深了兒童對(duì)大自然和動(dòng)物的記憶。比如：老木頭上的樹(shù)皮摸起來(lái)粗粗的;小鴨子身上的毛摸起來(lái)毛茸茸的;小烏龜?shù)谋硽っ饋?lái)堅(jiān)硬粗糙等。這本書(shū)的創(chuàng)新之處在于兒童能夠自己通過(guò)觸摸感受大自然和認(rèn)知體驗(yàn)，此書(shū)的設(shè)計(jì)既能避開(kāi)傳統(tǒng)無(wú)趣的教學(xué)，兒童自己也能主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)。

《鏡子轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》（如圖3）由韓國(guó)知名游戲大咖申晶援精心設(shè)計(jì)，這本書(shū)的設(shè)計(jì)采用了特殊紙張——鏡面紙，兒童在邊閱讀邊玩游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)到反射原理和對(duì)稱原理。設(shè)計(jì)師在此書(shū)的每頁(yè)都設(shè)計(jì)了一個(gè)可以360度任意旋轉(zhuǎn)的卡片。打開(kāi)書(shū)籍中任意一頁(yè)，將鏡子90度直立，旋轉(zhuǎn)書(shū)籍中心的卡片，鏡子中便會(huì)呈現(xiàn)各式各樣的圖形。整本書(shū)設(shè)計(jì)了12種形象，每一頁(yè)都會(huì)帶給兒童不一樣的驚喜。這本書(shū)的設(shè)計(jì)可以給兒童帶來(lái)不一樣的觸覺(jué)游戲體驗(yàn)，既培養(yǎng)了兒童對(duì)圖形的認(rèn)知，也培養(yǎng)了兒童的動(dòng)手能力，鍛煉發(fā)散思維。

《花園里的小蟲(chóng)蟲(chóng)》（如圖4）是奇妙洞洞書(shū)系列的一本，此書(shū)采用多種材質(zhì)的拼貼形式設(shè)計(jì)。書(shū)籍中設(shè)計(jì)師使用了皺紋紙拼貼成漂亮的粉色花瓣，使得花瓣更加立體和真實(shí)。小蟲(chóng)子脖子上的蝴蝶結(jié)，用布料制作而成。多種材質(zhì)的運(yùn)用，讓書(shū)籍本身更具價(jià)值，也使得畫(huà)面生動(dòng)、立體、趣味性強(qiáng)。書(shū)中洞洞的設(shè)計(jì)除了可以讓兒童摳，刺激兒童的觸覺(jué)神經(jīng)的發(fā)展，也可以鍛煉兒童的想象力。整本書(shū)每一頁(yè)設(shè)計(jì)都有一個(gè)洞洞，位置相同但是角度各不相同。不同的角度，不同種形狀的洞洞，會(huì)為兒童呈現(xiàn)不一樣的美感。

《手電筒看里面的科普透視繪本》（如圖5）是暢銷于歐美國(guó)家的透視互動(dòng)科普繪本。作者是卡倫·布朗和雷切爾·桑德斯。此書(shū)一共10冊(cè)，涵蓋10個(gè)趣味主題，150個(gè)手電筒互動(dòng)頁(yè)，200多個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)講解。這套書(shū)不同于以往傳統(tǒng)的閱讀方式，它采用了獨(dú)特的光影透視效果，原本普通的畫(huà)面，通過(guò)使用手電筒在其背面打光，或者把書(shū)頁(yè)掀開(kāi)，將其背面對(duì)光，就像變魔術(shù)一樣可以看到畫(huà)面的內(nèi)部景象。這個(gè)設(shè)計(jì)原理是書(shū)中的每一個(gè)光影互動(dòng)頁(yè)由兩部分組成，正面彩頁(yè)畫(huà)面和背面黑底白圖。書(shū)籍內(nèi)容采用一問(wèn)一答的設(shè)計(jì)形式，互動(dòng)頁(yè)正面是問(wèn)題、背面為答案。這樣主動(dòng)探索答案的方式，比傳統(tǒng)教學(xué)更加有趣，并且對(duì)于這些問(wèn)題，通過(guò)觀察畫(huà)面，兒童便可完全作答，增強(qiáng)了兒童的成就感和自信心。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，兒童閱讀的方式更加多元化，如果兒童書(shū)籍只停留在使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)并且單純地傳遞知識(shí)，那么很難發(fā)揮它本身的作用。所以，現(xiàn)代兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)根據(jù)兒童的心理需求，注重從觸覺(jué)感官體驗(yàn)設(shè)計(jì)研究。觸覺(jué)感官體驗(yàn)的書(shū)籍會(huì)給兒童增加閱讀興趣和互動(dòng)性，更好地開(kāi)發(fā)兒童思維能力，給兒童帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。將書(shū)籍內(nèi)容與書(shū)籍設(shè)計(jì)形式完美結(jié)合，兒童在閱讀過(guò)程中獲取知識(shí)，提高興趣，邊讀書(shū)邊玩游戲。設(shè)計(jì)師將書(shū)籍設(shè)計(jì)中不同種形態(tài)作為載體，把知識(shí)傳遞給兒童，讓他們?cè)谟腥さ拈喿x中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]原研哉.設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)[M].紀(jì)江紅，譯.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2010：101.

作者簡(jiǎn)介：李澤昕，碩士，中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。研究方向：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。