李鎮(zhèn)西

那天中午，我接到王兮老師的一則微信：“今天是9月18日，2012年的今天，是您把我領(lǐng)上了新教育之路。往事歷歷在目，謝謝您！”

陡然間，這條短信讓我想到了2012年的9月18日，我在武侯區(qū)教育局做新教育培訓(xùn)時(shí)的情景。那天，當(dāng)我在講述一些新教育人的成長(zhǎng)故事時(shí)，王兮老師聽(tīng)得特別專注。當(dāng)天晚上她就寫(xiě)下了這樣一段教學(xué)日志：

今天，注定是不平凡的一天，我第一次接觸了新教育——一種樸實(shí)無(wú)華的教育，一種浸潤(rùn)孩子心靈的教育，一種折射著教師情懷的教育理想，對(duì)人性充滿了溫情關(guān)懷的教育。

當(dāng)天晚上，我在李老師的建議下在網(wǎng)上看新教育榜樣教師的故事?？粗粗?，我哭了，因?yàn)槲蚁霂е业暮⒆觽內(nèi)プ哌@條路吧。

要知道，在這之前，王兮有著嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，她甚至想辭職去當(dāng)網(wǎng)絡(luò)作家。但正如幾年后王兮在其專著《做有溫度的教育》中所說(shuō)：“從那天開(kāi)始，我的教育生命被改寫(xiě)?！本驮谕踬饬鳒I的那一刻，她做出了一個(gè)莊嚴(yán)的決定——我要做一個(gè)新教育者！就這樣，王兮開(kāi)始了她的新教育之行。

知易行難。

在接下來(lái)的幾個(gè)晚上，王兮失眠了，腦袋里翻騰的都是新教育的信息。躺在床上她總是在想：我要怎么做？——要知道當(dāng)時(shí)她所在的雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校還不是新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，沒(méi)有一點(diǎn)“新教育氛圍”，周?chē)矝](méi)老師搞新教育。王兮只能自己摸索。

她想到了教育在線論壇，這是新教育的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。她注冊(cè)了會(huì)員，閱讀學(xué)習(xí)了有關(guān)新教育的帖子。漸漸地，她有了些眉日了，決定從閱讀人手，營(yíng)造書(shū)香班級(jí)的氛圍，并著手“締造完美教室”。她根據(jù)一些相關(guān)的網(wǎng)帖理出了一個(gè)簡(jiǎn)單的思路——

1.利用百度等網(wǎng)絡(luò)資源，收集了一些繪本資料，將每周五的一節(jié)語(yǔ)文課固定為閱讀課給孩子們講故事;

2.全班統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)兩個(gè)筆記本，進(jìn)行讀寫(xiě)繪作業(yè)和晨誦作業(yè)的記錄。

3.啟動(dòng)讀寫(xiě)繪作業(yè)和晨誦評(píng)價(jià)表。

4.通過(guò)校訊通聯(lián)系父母，讓父母獲悉班級(jí)即將開(kāi)展的閱讀之旅，并且及時(shí)指導(dǎo)父母和孩子共同參與。

5.請(qǐng)同學(xué)們給班級(jí)取一個(gè)響亮又富有意義的名字，設(shè)計(jì)獨(dú)一無(wú)二的班級(jí)標(biāo)識(shí)。

第二天一大早，王兮老師就迫不及待翻開(kāi)了家校聯(lián)系本，家長(zhǎng)和孩子們?yōu)榘嗉?jí)取了好多有趣的名字呢：“葵花園”“毛蟲(chóng)班”“阿凡達(dá)班”“星星班”“起航班”“蜜蜂班”……

究竟確定什么名字呢？孩子們爭(zhēng)論不休。“那就舉手表決吧！”王兮老師對(duì)孩子們說(shuō)。一雙雙小手臂像田地里齊刷刷的秧苗。最后，“星星”以最高票數(shù)得以成為班名。孩子們鼓起掌來(lái)。

那一刻，王兮老師怦然心動(dòng)。她想：是啊，“星星”，這個(gè)名字多響亮！多有意思??！你看，孩子的眼睛多像天空中閃爍的繁星，每一個(gè)孩子，就是班級(jí)里一顆顆充滿無(wú)限幻想的智慧星、聰明星……這就是民主吧。尊重孩子，從每一點(diǎn)做起。

在接下來(lái)的很長(zhǎng)的日子里，王兮老師和孩子們一起把“星星班”這個(gè)名字變得真正富有意義。

星星班的孩子們?cè)谕趵蠋煹闹笇?dǎo)下，圍繞著星星的主題設(shè)計(jì)了班徽——打開(kāi)的書(shū)里夾著一支筆，象征著熱愛(ài)閱讀的人能妙筆生花;那只筆似乎在記錄，記錄著孩子和老師的收獲和成長(zhǎng)。筆的一端是花吧？書(shū)本筆墨是香的;筆的一端是星星吧？因?yàn)樾切前嗟暮⒆訉⑼ㄟ^(guò)書(shū)本走向美好的未來(lái)！

他們選定了班歌——《星星的心》，同學(xué)們還為這首歌曲自編自創(chuàng)舞蹈動(dòng)作呢。每一次班級(jí)的慶典上，這首歌作為結(jié)束曲一再被同學(xué)們唱響，成為了一種特別的班級(jí)儀式。

運(yùn)動(dòng)會(huì)上，全班同學(xué)在爸爸媽媽的幫助下手工制作了“飛翔的小星星”的頭飾，作為班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)的標(biāo)識(shí);QQ群和微信群統(tǒng)一命名為“星星班”;給孩子們制作的成長(zhǎng)冊(cè)、訂制的小印章、班級(jí)的班牌以及后來(lái)發(fā)行的星星幣都印上了這個(gè)響亮的名字。當(dāng)然，班級(jí)文化墻上也少不了關(guān)于星星的文化符號(hào)……

而班詩(shī)，是直到二年級(jí)的時(shí)候孩子們才選定的。二年級(jí)時(shí)，當(dāng)同學(xué)們讀到謝爾的詩(shī)歌，大家眼前一亮——這正是班集體里每一個(gè)孩子的心聲??！

總得有人去擦亮星星

（美國(guó)）謝爾·希爾弗斯坦

總得有人去擦星星，

他們看起來(lái)灰蒙蒙。

總得有人去擦星星，

因?yàn)槟切┌烁纭⒑ｚt和老鷹

都抱怨星星又舊又生銹

想要個(gè)新的我們沒(méi)有。

所以還是帶上水桶和抹布，

總得有人去擦亮星星。

就這樣，王兮和孩子們用時(shí)間充實(shí)著“星星”這一詞匯的含義，不斷“擦亮星星”，并賦予了它屬于班級(jí)的每一位成員的獨(dú)特價(jià)值。

正如王兮給孩子們寫(xiě)的第一封信——

親愛(ài)的星星班的孩子們，你的夢(mèng)想是什么？

星星班的孩子啊，你走到窗前，看看遠(yuǎn)處的天邊。你看得見(jiàn)那顆星星嗎？或許你會(huì)茫然地說(shuō)，那是白天，怎么看得見(jiàn)呢？可是有個(gè)小男孩卻說(shuō)：“就是那顆星星啊！我真的看得到，它依然高掛在天邊，不分日夜，一直為我而閃爍著，那是屬于我的希望之星;只要它存在一天，我的夢(mèng)想就永遠(yuǎn)不會(huì)破滅?！蹦莻€(gè)男孩長(zhǎng)大后帶著他的士兵席卷整個(gè)歐洲，成為真正的法國(guó)皇帝。他就是拿破侖。

星星班的孩子啊，尋找你的理想之星吧，或許它就藏在你內(nèi)心深處，等待你的喚醒。你要相信，只有從小就種下夢(mèng)想的種子，相信種子，相信歲月，堅(jiān)持不懈，美夢(mèng)就能成真。

就這樣，被新教育重新點(diǎn)燃職業(yè)理想的王兮，開(kāi)始了她一個(gè)人的新教育實(shí)驗(yàn)，帶著四十個(gè)孩子揚(yáng)帆起航，踏上了共同成長(zhǎng)的道路。

在這條道路上，“課程”創(chuàng)造了情境、故事和經(jīng)歷，而“每一個(gè)生命在課程中拔節(jié)”。在王兮的“星星班”里，有多彩的課程，有生動(dòng)的情境，有精彩的故事，有豐富的經(jīng)歷。我這里只簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)她的“筆記大自然課程”。

這門(mén)課程的靈感來(lái)自王兮和她的女兒的踏青的經(jīng)歷。當(dāng)母女倆在郊游中呼吸著大自然的空氣時(shí)，她突然想到班里的孩子們似乎并沒(méi)有自己女兒那么幸運(yùn)，因?yàn)樗麄儠r(shí)常抱怨：周末的補(bǔ)習(xí)班已經(jīng)把親近自然的時(shí)間壓榨得所剩無(wú)幾了。能否將學(xué)習(xí)與自然結(jié)合呢？抱著這樣的想法，她覓到了一本有趣的書(shū)《筆記大自然》。該書(shū)作者克萊爾是美國(guó)著名的藝術(shù)家、教育家和環(huán)保學(xué)者，而這本書(shū)也被譽(yù)為《瓦爾登湖》的現(xiàn)代教學(xué)版，它詳盡地?cái)⑹隽巳沼浀牟季址绞剑鞣N不同風(fēng)格的日記主題和技巧范例，怎樣指導(dǎo)他人寫(xiě)自然日記。

讀罷，王兮頗受啟發(fā)，決定將書(shū)中介紹的極具操作性的小課程融入了班級(jí)的教學(xué)里。于是，自然筆記課程就這么簡(jiǎn)單地啟航了。

那天早讀課時(shí)，她給孩子們欣賞了克萊爾的自然筆記練習(xí)——三月里長(zhǎng)葉的車(chē)前草，黑橡樹(shù)的芽葉開(kāi)始脹大，雪雁從空中飛過(guò)，朝不遠(yuǎn)處的野地飛去;四月老白蠟樹(shù)的種子橫躺在校園的石板上，小朋友拿它當(dāng)作直升機(jī)玩耍，蚯蚓和它們的孩子在土地里微微隆起;五月的木蘭花開(kāi)得正旺，這個(gè)春天看到的第一只喪服蝶正翩翩飛過(guò)大街……還有什么比這些美妙的文字和圖畫(huà)更具有吸引力和說(shuō)服力呢？孩子們看著投影儀里的圖片發(fā)出一陣陣贊嘆之聲。

隨后，她給孩子們具體介紹了自然日記的寫(xiě)法。比如，在圖畫(huà)的右上角寫(xiě)上姓名、日期、地點(diǎn)、時(shí)間、天氣、第一印象、風(fēng)向、云相和云量;在地面觀察時(shí)，聚焦于一個(gè)固定的觀察目標(biāo)，冉描述周?chē)沫h(huán)境，將目標(biāo)事物與周?chē)沫h(huán)境聯(lián)系起來(lái)。

那天的第一節(jié)正是語(yǔ)文課，孩子們便拿著自己的圖畫(huà)本、鉛筆，端著小板凳，來(lái)到了四樓的種植園里。這是學(xué)校新辟的一塊種植園地。三十多平方米的小花壇里種植著各類(lèi)蔬菜和兩棵黃角樹(shù)。中間有一個(gè)橢網(wǎng)形的小池子，里面有些水草和浮萍。

孩子們或坐或站，有的孩子干脆趴在用瓷磚砌起的半米高的隔欄上，按照王老師上一節(jié)課教授的方法開(kāi)始畫(huà)起來(lái)。孩子們專注于植物的根、莖的形態(tài)，用尺子或用手估量著植物的高度、葉片的寬度，孩子們彼此之間小聲地交流：“你看，水池的底部的青苔泛白。為什么呢？”“這個(gè)是什么？”

雖然王兮老師戲稱自己“四體不勤，五谷不分”，但她為了這門(mén)課程虛心求教，請(qǐng)來(lái)了學(xué)校種植園的管理員孫師傅。孫師傅耐心地跟同學(xué)們介紹：“這是小白菜，這是黃瓜，這是金魚(yú)草，這是厚皮菜……”

“除了觀察具體的某一樣事物外，還要觀察周?chē)沫h(huán)境?！蓖趵蠋熂?xì)心地走到孩子們中間提醒著。大伙便抬起頭來(lái)，看天上的云朵的形狀，看幾只麻雀撲棱著翅膀飛過(guò)樓頂。于是，孩子的自然筆記上便有了這樣一段話：“今天是9月的最后一天，9：00PM，氣溫20°，觀察地點(diǎn)為學(xué)校四樓數(shù)學(xué)辦公室對(duì)面的小花園。天空是灰白色的，陰沉沉的，空氣很潮濕，幾只麻雀振翅飛過(guò)，我覺(jué)得很冷，可能要下雨了?！?/p>

你可以從孩子們下面的作品中感受到這個(gè)課程的生命力。

康吉曄在觀察黃角蘭的筆記中寫(xiě)道：“這株植物好像跟普通的樹(shù)沒(méi)什么兩樣，唯一不同的是它比別的樹(shù)更小一些，它樹(shù)皮呈棕色，葉子扁平，橢圓狀。它大約有2米高，樹(shù)干和樹(shù)枝都很細(xì)，最大的枝直徑大約2厘米，兩根指頭就能握住?！?/p>

刁玉潔的畫(huà)面里用鉛筆涂抹的線條表現(xiàn)天空的色彩，那是背景;天空下用鉛筆勾勒出一方池塘的輪廓和水紋，這是前景。在池塘中，她畫(huà)了金魚(yú)草、浮萍和青苔，并打上箭頭一一注明。水位：7-12厘米;金魚(yú)草的葉子軟軟的，有細(xì)毛;一種綠色的不明植物，像浮萍;水里有透明的水蜘蛛在奮力劃動(dòng)雙腳。

王兮說(shuō)，那天雖然只是初步實(shí)踐，但她十分驚喜地發(fā)現(xiàn)，就算是最拙劣的畫(huà)技通過(guò)細(xì)致入微地觀察也能描摹出如此生動(dòng)形象的圖畫(huà)作品，而這些圖畫(huà)作品通過(guò)數(shù)學(xué)的測(cè)量又最大化地將孩子們的記錄變得科學(xué)、豐滿、詳實(shí)。第一次的課程嘗試給她以莫大的信心。一節(jié)課的觀察日記時(shí)間同學(xué)們竟然意猶未盡，于是，她趁機(jī)提出，10月的國(guó)慶大假，作業(yè)便是一篇自然日記。她想，很多孩子跟隨父母出門(mén)旅游，這份作業(yè)不是正好為他們提供了一個(gè)與大自然耳鬢廝磨的機(jī)會(huì)嗎？

果不其然，孩子們聽(tīng)說(shuō)這樣的作業(yè)都?xì)g呼起來(lái)，一個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)。開(kāi)學(xué)后，同學(xué)們齊刷刷地交上一沓作業(yè)。王兮驚訝地發(fā)現(xiàn)，班上竟然有一半的孩子做了七篇自然日記，再配上漂亮的封面，便成了一本自然手繪書(shū)。孩子們主動(dòng)超額完成任務(wù)，足見(jiàn)這樣的課程多么具有吸引力啊。

這樣的自然日記課程能不能做得更深入，與其他課程做整合呢？王兮老師又開(kāi)始第二次嘗試，這一次的實(shí)踐便更具有語(yǔ)文學(xué)科的味道了。

那天早上，下著蒙蒙細(xì)雨，要是平時(shí)，王兮老師和孩子們都會(huì)躲在教室里晨讀。但是不同的季節(jié)不同的天氣，正是用另一種視覺(jué)觀察大自然的絕好機(jī)會(huì)。于是，她帶著孩子們打著傘，拿著筆和紙蹲在石坎上，圍在小池子旁看植物的變化，孩子們的觀察視角也從菜園里的小小植物擴(kuò)大到觀察大自然的昆蟲(chóng)。

孩子們的語(yǔ)言真實(shí)、細(xì)膩、風(fēng)趣又生機(jī)勃勃，平日里業(yè)已成形的詞語(yǔ)通過(guò)孩子們的觀察力的雕琢一下子就鮮活起來(lái)，他們變得敏銳，駕馭文字的能力也迅速提高。

最重要的是，孩子們對(duì)這樣的日記樂(lè)而不疲。不同時(shí)節(jié)、不同天氣、同一地點(diǎn)進(jìn)行比較、記錄，還可以在同一時(shí)節(jié)、不同地點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。

“王老師，這是什么？”筆記大自然課程帶動(dòng)了孩子們寫(xiě)作水平的提高，也帶動(dòng)了孩子們的好奇心，他們經(jīng)常指著各種植物或動(dòng)物追著詢問(wèn)她。王兮這位語(yǔ)文老師常常被孩子們問(wèn)得啞口無(wú)言。于是她把照片拍下來(lái)，向科學(xué)老師求教，或放在班級(jí)群里請(qǐng)孩子們的爸爸媽媽幫忙解答，或變成作業(yè)讓孩子們查閱資料，尋找答案，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。漸漸地，孩子們教王老師辨認(rèn)積雨云、層云、卷云，教她認(rèn)識(shí)龍葵、車(chē)前草……周末的時(shí)候，王老師帶著孩子們?nèi)グ槤竦赜^察植物和動(dòng)物，一起在科普長(zhǎng)廊里了解濕地的形成過(guò)程，以及動(dòng)植物的物種，孩子們成了王兮的老師，這樣的課程也不知不覺(jué)竟有了科學(xué)、生物學(xué)的意味。

在晨誦《詩(shī)經(jīng)》時(shí)，王兮發(fā)現(xiàn)《詩(shī)經(jīng)》里出現(xiàn)了很多植物的名稱，于是她百度輸入“詩(shī)經(jīng)里的植物”，沒(méi)想到，里面的資料應(yīng)有盡有。于是，她帶著孩子們讀《關(guān)雎》時(shí)認(rèn)識(shí)了荇菜——那不正是水池里像浮萍一樣的不明植物嗎？讀《芣苜》時(shí)認(rèn)識(shí)了車(chē)前草，那可是利尿清熱的常見(jiàn)藥物……就這樣，晨誦與筆記大自然又有了新的契合點(diǎn)。

王兮說(shuō)，“我只是把孩子們帶進(jìn)了自然里，讓他們專注于一花一草的形狀、紋理、氣息，讓他們感受大自然植物、動(dòng)物彼此之間的關(guān)系，他們通過(guò)觀察、畫(huà)畫(huà)把事物具象化、細(xì)節(jié)化，捕捉到偶然闖入我們生活中的一只菜粉蝶、一只蝸牛、一只水蚊子的剎那感覺(jué)，他們的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、心靈便打開(kāi)了，他們便真正成了大自然的一部分?！?/p>

不經(jīng)意之間，王兮找尋到一種學(xué)習(xí)的新途徑，一種整合數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)文等多學(xué)科的方式。她感到自豪，因?yàn)樗X(jué)得自已為孩子們打開(kāi)了一扇通往真正學(xué)習(xí)的小窗。

除了“筆記大自然課程”，還有“新父母課程”“生命課程”“經(jīng)濟(jì)學(xué)課程”“甲骨文課程”“吟誦課程”……王兮老師將新教育實(shí)驗(yàn)做得有滋有味，有聲有色。

王兮，從一個(gè)曾經(jīng)有過(guò)職業(yè)倦怠的普通教師，成長(zhǎng)為一名新教育實(shí)驗(yàn)的踐行者。三年后的2015年7月，在一年一度的全國(guó)新教育年會(huì)上，王兮老師被評(píng)為全國(guó)新教育榜樣教師。組委會(huì)的頒獎(jiǎng)詞是這樣的：

一場(chǎng)不期而遇的邂逅，一次點(diǎn)燃?jí)粝氲淖穼ぁ某踝R(shí)到深諳，從懵懂到熱愛(ài)，她選擇了新教育的路，一條注定不平凡的路。這里，有她愿意為之奮斗的理想，這里有她傾心呵護(hù)的孩子。聽(tīng)，那清越激昂的晨誦清音，不正是她和學(xué)生們共同吟誦的生命之歌嗎？