李廣杰

近年來(lái)，我校以“營(yíng)造書香校園，爭(zhēng)做教育名師”為辦學(xué)目標(biāo)，致力于“書香校園”創(chuàng)建工作。我們清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)校是傳承文化的場(chǎng)所，教師是傳遞文化的媒介，優(yōu)秀的教師資源是學(xué)校教育最基本的保障。在農(nóng)村小學(xué)的管理過程中，教育管理者不但要樹立正確的“生本”觀，還要充分重視“師本”理念的建設(shè)。教師閱讀，則是提升“師本”最根本的途徑，是創(chuàng)建“書香校園”最基本的保障。

一、推進(jìn)教師讀書活動(dòng)，“悅讀”比“閱讀”重要

書香校園創(chuàng)建伊始，我們制訂了《教師讀書制度》，從時(shí)間保障、資源提供、動(dòng)態(tài)管理、成果展示、激勵(lì)評(píng)價(jià)等方面對(duì)教師的讀書活動(dòng)提出了具體要求，并為全校教師每人配發(fā)一本高萬(wàn)祥老師著作《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，要求教師整本書共讀，但在“讀書沙龍”活動(dòng)中，收效甚微。

在和我市一位名校校長(zhǎng)交談時(shí)，捉到了推進(jìn)教師讀書活動(dòng)的困惑。他告訴我，應(yīng)該給老師推薦一些與他們生活息息相關(guān)的圖書，趣味性和實(shí)用性要強(qiáng)，引領(lǐng)教師讀書，“悅讀”比“閱讀”更重要。在他的指導(dǎo)下，我們學(xué)校的第三期教師整本書共讀推薦書目是《好媽媽勝過好老師》。由于我校女教師居多，這本書相對(duì)而言，還是很受教師歡迎的。

二、推進(jìn)教師讀書活動(dòng)，“減負(fù)”比“增壓”有效果

清代有學(xué)者說過：“讀書所貴，得間后可”，意思是，讀書最重要的任務(wù)是從書中讀出自己的空間。但實(shí)際上，我們教師的生活壓力和工作負(fù)擔(dān)都挺重的，職業(yè)倦怠感不斷增加。在推進(jìn)教師讀書活動(dòng)中，我們更應(yīng)該關(guān)注如何給教師“減負(fù)”：解放教師的時(shí)間，盡量少開展繁雜瑣碎、耗時(shí)低效的活動(dòng)，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

如何為老師“減負(fù)”呢？筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)很重要。首先，學(xué)校要營(yíng)造和諧、舒適的教育氛圍，注重為教師的心理減負(fù)。減輕教師的心理壓力，提高教師的心理健康水平，幫助他們?cè)诠ぷ髦姓业綐啡?，讓他們擁有一顆童心，以從教為樂，以閱讀為樂。其次，要減輕教師的非教學(xué)工作負(fù)擔(dān)。大量的非教學(xué)工作評(píng)比與迎檢，消耗了基層教師太多的精力。要減輕非教學(xué)類教育活動(dòng)進(jìn)校園的次數(shù)，什么活動(dòng)都以進(jìn)校園為教育手段，課堂能裝得下嗎？最后，教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)研修，提高自身的工作效率，才能真正做到減負(fù)增效。

三、推進(jìn)教師讀書活動(dòng)，“讀寫結(jié)合”與“榜樣引領(lǐng)”

哲學(xué)家叔本華在其《讀書與書籍》一書中指出：“讀書而不加思考，決不會(huì)有心得，即使稍有印象，也淺薄而不生根，大抵在不久后又會(huì)淡忘喪失?！币虼?，我們要通過撰寫心得、參觀考察、提煉格言、記錄教育故事、讀書筆記征文競(jìng)賽和讀書沙龍等活動(dòng)，促進(jìn)教師讀寫結(jié)合。倡導(dǎo)教師要“窮年竹根底”的讀書精神，讀懂、讀透，有所思、有所悟、有所感。讀寫結(jié)合是有靈魂參與的閱讀，要達(dá)到“觀山觀水皆得妙，更將何物污靈臺(tái)”的讀書層面。

榜樣的力量是無(wú)窮的。近年來(lái)，我們每期通過閱讀定量、學(xué)校推薦、專家引領(lǐng)、同伴伴讀、讀書競(jìng)賽等一系列活動(dòng)，一部分骨干教師已經(jīng)脫穎而出。他們愛崗敬業(yè)，成績(jī)優(yōu)異，發(fā)自內(nèi)心的閱讀渴求，使他們?cè)诠ぷ髦懈幼吭?，相繼被評(píng)為“甘肅省農(nóng)村骨干教師”。在他們引領(lǐng)下，我校教師逐漸養(yǎng)成了熱愛閱讀的習(xí)慣，在每天的閱讀課中，師生共同閱讀的場(chǎng)景不斷呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了由教師讀書引領(lǐng)學(xué)生讀書的閱讀初心。

四、評(píng)價(jià)休系保障教師讀書活動(dòng)

建立多元化、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系，是推進(jìn)教師讀書活動(dòng)最根本的保障。經(jīng)過對(duì)筆者所在縣域的學(xué)校教師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：受地域和校情的影響，各校教師的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)不盡相同。但無(wú)一例外的是大多數(shù)學(xué)校的考核評(píng)價(jià)制指標(biāo)中都包師德考核、教學(xué)過程管理考核和教學(xué)業(yè)績(jī)考核等項(xiàng)目。幾乎都在用出勤、作業(yè)、教案、學(xué)生成績(jī)等定向化指標(biāo)和數(shù)量化的結(jié)果來(lái)考核教師，不能量化的考核指標(biāo)都不再考核項(xiàng)目之中。教師創(chuàng)造性的工作、隱性勞動(dòng)成果及個(gè)性業(yè)績(jī)等均被排除在考核指標(biāo)之外。

考核評(píng)價(jià)的結(jié)果直接影響到職稱晉升、績(jī)效工資發(fā)放等教師切身利益。筆者的學(xué)校堅(jiān)持把教師閱讀也納入教師科研項(xiàng)目中來(lái)評(píng)價(jià)、考核。從閱讀筆記、閱讀成果、閱讀書目等方面對(duì)教師的讀書活動(dòng)提出了具體的要求。多幾把尺子量教師，才能保證學(xué)校推進(jìn)教師讀書活動(dòng)持續(xù)的生命力。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對(duì)于一名教師來(lái)講，提高自己最基本的一條就是讀書、讀書、冉讀書。”農(nóng)村小學(xué)教師在閱讀中既要有習(xí)得李白“鐘鼓饌玉不足貴”的傲氣，更要兼?zhèn)涮K軾“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書氣自華”的才氣，才能更好地托起農(nóng)村孩子的明天。