王顏

摘 要：農(nóng)村幼兒園的小學(xué)化傾向問題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，而如何解決幼兒園小學(xué)化傾向，成為了每一個(gè)幼兒教育工作者需要思考的問題。本文簡(jiǎn)要論述了幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)狀和危害，以及農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向解決策略，還望能夠?qū)Υ蠹矣幸恍┪⑿〉膯l(fā)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；解決策略；小學(xué)化

近年來，幼兒園小學(xué)化的傾向越來越嚴(yán)重，已經(jīng)波及到了農(nóng)村地區(qū)。每個(gè)年齡段都有其各自的身心特點(diǎn)，最好的教育方式就是遵照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律開展教育教學(xué)活動(dòng)。在幼兒園教授小學(xué)的知識(shí)，是一種揠苗助長(zhǎng)的行為，不利于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)狀和危害

（一）幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)狀

幼兒園小學(xué)化的問題是我們國(guó)家普遍存在的一個(gè)社會(huì)問題。本來幼兒園應(yīng)該是孩子發(fā)展語(yǔ)言、邏輯、運(yùn)動(dòng)、人際交往、自我評(píng)價(jià)、空間觀察等一系列能力之地，可是現(xiàn)在卻因?yàn)榧议L(zhǎng)的急功近利思想和幼兒園的迎合心理，而發(fā)展成了現(xiàn)在的幼兒園孩子上著小學(xué)的課程。

目前，各地的幼兒園都不同程度的存在著小學(xué)化的傾向，在幼兒園中教授拼音、寫字、算術(shù)，并且作業(yè)繁多。雖然我國(guó)教育部門三令五申，但因?yàn)樯龑W(xué)等實(shí)際壓力的存在，這一情況尚未得到較大的改善。

（二）幼兒園小學(xué)化的危害

首先，幼兒園小學(xué)化嚴(yán)重違背了幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)于幼兒身心的正常發(fā)展有許多負(fù)面的影響。在幼兒園學(xué)習(xí)了小學(xué)的知識(shí)，那么幼兒在剛剛步入小學(xué)時(shí)，會(huì)感到學(xué)習(xí)是非常輕松的，這會(huì)使幼兒處于一種過度放松的狀態(tài)，也不免會(huì)使幼兒產(chǎn)生一些自負(fù)的情緒。在我看來，任何階段的學(xué)習(xí)都應(yīng)該張弛有度的，但幼兒園的小學(xué)化改變了這一學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)于幼兒小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是極為不利的。

其次，引發(fā)家長(zhǎng)錯(cuò)誤觀念。為了“贏在起跑線上”，家長(zhǎng)爭(zhēng)相把孩子送進(jìn)教學(xué)味濃的幼兒園。一些幼兒園為了吸引生源，也投家長(zhǎng)所好，走上幼兒教育小學(xué)化之路。讓有些家長(zhǎng)誤認(rèn)為，學(xué)拼音、做算數(shù)、背單詞就是質(zhì)量最好的幼兒園。

再次，嚴(yán)重打擊孩子自信心。幼兒園應(yīng)該主要以游戲?yàn)橹鳎層變涸谟螒蛑谐砷L(zhǎng)。在幼兒園教授小學(xué)知識(shí)，容易挫敗幼兒的學(xué)習(xí)信心，讓其感到學(xué)習(xí)的壓力，從而喪失學(xué)習(xí)的信心。

最后破壞教育規(guī)律和循序漸進(jìn)原則。孩子在不同教育階段，教育者應(yīng)該給予他們適宜于身心發(fā)展規(guī)律的教育內(nèi)容，并且每一階段的內(nèi)容應(yīng)前后銜接，讓孩子在自然成長(zhǎng)的過程中循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、生活、游戲、運(yùn)動(dòng)。如果提前讓孩子接受以后的內(nèi)容，就會(huì)打破這個(gè)系統(tǒng)，增加孩子學(xué)習(xí)難度，這樣就會(huì)產(chǎn)生不良后果。

二、農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向解決策略

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)

家長(zhǎng)的教育觀念落后，認(rèn)識(shí)不足是導(dǎo)致幼兒園小學(xué)化傾向的一個(gè)重要誘因。試想，如果連農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)都能夠?qū)逃龑W(xué)、幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)等有一定的認(rèn)知，那么他們肯定不會(huì)同意在幼兒園就教授自己的孩子算術(shù)、拼音、寫字等內(nèi)容，不會(huì)讓自己的孩子埋首在繁多的作業(yè)當(dāng)中，從而失去了愉快成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。但現(xiàn)實(shí)情況不是這樣，受應(yīng)試教育觀念的影響，以及跟風(fēng)隨大流的心理，很容易使家長(zhǎng)認(rèn)為在幼兒園教授小學(xué)知識(shí)并無不妥。所以，我們需要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念和認(rèn)識(shí)，讓他們對(duì)孩子的教育問題負(fù)起責(zé)任來。

（二）明確幼兒園該學(xué)的內(nèi)容

防治幼兒園小學(xué)化傾向，不是讓孩子什么都不學(xué)，而是要在遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，運(yùn)用游戲的方式，讓孩子學(xué)習(xí)幼兒園五大領(lǐng)域涵蓋的行為習(xí)慣、知識(shí)技能和情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

第一讓孩子學(xué)會(huì)生活。幼兒園與小學(xué)最大的區(qū)別就是：幼兒園以生活教育為主線，注重保教結(jié)合原則和游戲化教學(xué)方式。而小學(xué)以知識(shí)教育為主業(yè)，注重課堂教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)教授。在幼兒園里，一日生活皆教育，老師們會(huì)在一日流程中教會(huì)孩子講衛(wèi)生、懂禮貌、不偏食、不挑食、愛運(yùn)動(dòng)、早睡早起、有安全意識(shí)等良好的生活習(xí)慣，而這些生活習(xí)慣才是奠定孩子未來教育的基石。

第二，讓孩子學(xué)會(huì)交往?，F(xiàn)在的父母大多是獨(dú)生子女，孩子也大多是獨(dú)生，在園的二胎孩子還不是很多。我發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女的交往是社會(huì)交往的一個(gè)難題。對(duì)孩子來說，幼兒園是一個(gè)小社會(huì)，在跟同齡小朋友相處的過程中，孩子逐漸學(xué)會(huì)怎樣建立友情，怎樣保持友誼，出現(xiàn)矛盾時(shí)怎樣解決問題。在老師的引導(dǎo)下，孩子學(xué)會(huì)幫助別人和感恩別人。這些看似簡(jiǎn)單，卻使人終身受益。讓孩子學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)與同伴友好相處，孩子升入小學(xué)后有朋友相伴，有熟悉的幼兒園伙伴相隨，就不再感到孤單。

第三，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有人說：興趣是最好的老師，習(xí)慣是終身的伴侶。幼兒園的保教活動(dòng)中老師以游戲?yàn)橹饕绞竭M(jìn)行，目的就是培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3-6歲，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)間。在幼兒園，教師會(huì)用孩子最感興趣的“游戲模式”培養(yǎng)孩子的注意力、想象力等，讓孩子在游戲中習(xí)得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為上小學(xué)做好準(zhǔn)備。

總而言之，我們的教育理念更是貼近幼兒，辦園行為更趨規(guī)范，讓孩子們?cè)谟變簣@真正玩得開心，長(zhǎng)得健康，過得自然。

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