鄭蘭

區(qū)域活動(dòng)作為近年來(lái)教育實(shí)踐中興起并發(fā)展的一種教育活動(dòng)方式，早已被接納并融入了幼兒的一日生活之中。教師們不斷嘗試探索，創(chuàng)設(shè)各類性質(zhì)的活動(dòng)區(qū)，通過(guò)觀察活動(dòng)情況，及時(shí)了解幼兒的游戲狀態(tài)和需要，不斷調(diào)整改進(jìn)區(qū)域內(nèi)容及材料投放，這也是提升游戲質(zhì)量、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要途徑。

通常教師在自主區(qū)域游戲的不同階段會(huì)有不同的觀察內(nèi)容及關(guān)注點(diǎn)，例如：自主區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始初期，教師們著重會(huì)觀察區(qū)域中投放的材料數(shù)量是否充足，幼兒是否感興趣，區(qū)角的布局是否合理。如何正確解讀幼兒的游戲行為呢？我認(rèn)為，跟蹤觀察是一種行之有效的方法。

下面就我對(duì)本班其中一個(gè)自主區(qū)域——“洞洞樂(lè)”的重點(diǎn)跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在與教師提供的活動(dòng)材料之間，出現(xiàn)的一些行為互動(dòng)，由此入手，探索幼兒現(xiàn)有行為背后所隱藏的教育價(jià)值。

背景描述：

升入中班后，我們將班級(jí)內(nèi)的環(huán)境布置成了“地中?！敝黝}風(fēng)格，教室內(nèi)的區(qū)域相應(yīng)也有了很大的改變，各區(qū)域內(nèi)投放的活動(dòng)材料也都是圍繞地中海風(fēng)格，特別是從色彩的搭配還是游戲材料的性質(zhì)、質(zhì)地上的一個(gè)和諧統(tǒng)一。因此，開(kāi)學(xué)初的每一次區(qū)域活動(dòng)，孩子們都會(huì)像發(fā)現(xiàn)“新大陸”般的欣喜，這兒摸摸，那兒看看，然后拿起來(lái)研究琢磨一番，與幾個(gè)好朋友一起討論怎么玩兒？因?yàn)檫@些自制的玩具、材料他們幾乎沒(méi)見(jiàn)過(guò)，十分的陌生，所以充滿了好奇。

為了讓孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中，能獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所提供的這些玩具材料的教育價(jià)值，我們也有目的的進(jìn)行了跟蹤，希望通過(guò)對(duì)幼兒游戲情況的觀察，進(jìn)一步分析評(píng)價(jià)這些材料是否能起到促進(jìn)和發(fā)展幼兒動(dòng)手能力、想象能力，拓展幼兒思維及生活經(jīng)驗(yàn)的目的。

1. 跟蹤觀察幼兒對(duì)游戲的興趣，分析解讀材料的適宜性。

例如：當(dāng)日的“海豚生活館”里來(lái)了6位小朋友，起初，幾個(gè)孩子對(duì)著下圖中的玩具“洞洞樂(lè)”很感興趣，邊擺弄邊議論著：“這個(gè)是什么？怎么玩兒的呀？”穿黑色T恤長(zhǎng)得很帥氣的小男孩拿起乒乓球，輕輕往前推著：“應(yīng)該是把乒乓球滾進(jìn)杯子里去的吧？”穿紅色條紋衫的小女孩也學(xué)著：“讓我來(lái)，讓我來(lái)，是這么滾的吧？”于是，只見(jiàn)兩組幼兒不斷重復(fù)著同一個(gè)動(dòng)作：用手慢慢的推著乒乓球?qū)⑶蛩瓦M(jìn)杯口里。

游戲持續(xù)的四十分鐘時(shí)間里，是什么吸引著小男孩全程投入的活動(dòng)？我認(rèn)為，最初吸引他的還是“洞洞樂(lè)”這個(gè)操作玩具材料本身的好奇心，幼兒有著與生俱來(lái)的好奇心與探究欲望，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探索發(fā)現(xiàn)，了解周圍事物。因?yàn)闆](méi)見(jiàn)過(guò)，沒(méi)玩過(guò)，所以感覺(jué)新奇，想要去一探究竟，才有了接下來(lái)的擺弄與嘗試的行為。

2. 跟蹤觀察幼兒對(duì)材料的嘗試，分析解讀探究的可能性。

例如：游戲進(jìn)行時(shí)，小男孩手上力量一下沒(méi)控制好，推的力量過(guò)大了，結(jié)果乒乓球一下子滾出去，直接撞在紙杯的杯口上又彈了回來(lái)，幾個(gè)孩子都楞了一下，然后哈哈大笑起來(lái)。這一次的“失手”反而讓小男孩來(lái)勁了，拿著乒乓球又試著用力推了幾次。其間有2次乒乓球還真的是直接滾進(jìn)了杯口：“太好玩兒了，球滾進(jìn)去了，它自己滾進(jìn)去了！”他的情緒無(wú)疑感染了身邊的兩位同伴，3個(gè)孩子顯得十分興奮。

接著，幾個(gè)孩子即開(kāi)始了第二輪的重復(fù)式動(dòng)作：瞄準(zhǔn)杯口，用力推乒乓球，球進(jìn)杯口則贏，不進(jìn)則從頭開(kāi)始。黑色T恤衫的小男孩又接連著嘗試了很多次，動(dòng)作也開(kāi)始漸漸熟練起來(lái)，掌握了一定的技巧，還不忘提醒身邊的紅色條紋女孩：“你不能推的力氣太大，也不可以推的太輕，要對(duì)準(zhǔn)了這個(gè)杯子口才行的。”

看著這位黑色T恤男孩所感興趣的“洞洞樂(lè)”這個(gè)探索活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)實(shí)際所需材料十分簡(jiǎn)單，一個(gè)操作盤，三個(gè)一次性紙杯，一顆乒乓球，但看似簡(jiǎn)單的材料，實(shí)則有很多種玩法有待幼兒去探索。此活動(dòng)可有效訓(xùn)練幼兒的耐力，增強(qiáng)肺活量，在提高手眼協(xié)調(diào)力的同時(shí)，還可鍛煉眼的跟蹤及目測(cè)能力。小男孩正是在深入探究、思考發(fā)現(xiàn)的不斷獲得過(guò)程中，讓他體驗(yàn)到了一份操作多種玩法，體驗(yàn)挑戰(zhàn)成功的樂(lè)趣。

3. 跟蹤觀察幼兒對(duì)探究的深入，分析解讀事物的關(guān)聯(lián)性。

例如：游戲繼續(xù)中，黑色T恤衫的小男孩站累了，胳膊撐在桌子上，上半身幾乎貼著盒子了，紅色條紋衫的小姑娘：“你干嘛呀？”小男孩有點(diǎn)無(wú)奈的嘆了一口氣說(shuō)：“哎呀，我站得好累呀……”可話還沒(méi)說(shuō)完，他立馬激動(dòng)地手舞足蹈起來(lái)，眼睛一眨不眨的盯著乒乓球，還不忘去扯身邊的同伴的衣服：“快看呀，它滾起來(lái)了，我說(shuō)話它就滾起來(lái)了！”條紋衫的小女孩，有點(diǎn)不知所以的一臉茫然：“你在說(shuō)什么呀？”小男孩開(kāi)心的傻笑了一下，又低下頭來(lái)，對(duì)著乒乓球大喊：“啊啊啊……”可是乒乓球似乎不太給面子，只是輕輕晃動(dòng)了一下，小男孩拿起乒乓球，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“怎么不滾了呀？”說(shuō)著小男孩就將球放進(jìn)盒子里，這次他不再對(duì)著乒乓球喊叫，而是做了一個(gè)出乎我意料的舉動(dòng)，他竟然對(duì)著乒乓球吹氣，可想而知，在他吹出一口氣的瞬間，乒乓球自然是順著氣流的方向滾動(dòng)起來(lái)了。多么聰明的孩子，居然懂得變通，這是我那一刻的想法和贊嘆！二十多分鐘過(guò)去了，可此時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題讓他有點(diǎn)小氣餒，吹氣的確可以讓乒乓球滾起來(lái)，但是由于吹得力度一直控制不好，所以乒乓球始終沒(méi)能順利的滾進(jìn)杯口，正當(dāng)我以為他也要放棄的時(shí)候，小男孩又拿起了乒乓球開(kāi)始吹氣，又嘗試了幾次，還是沒(méi)成功，可能是吹累了，氣息有點(diǎn)不穩(wěn)，斷斷續(xù)續(xù)的，沒(méi)想到這一次，乒乓球順著氣流一點(diǎn)一點(diǎn)的往前滾動(dòng)，離杯口只差那么一點(diǎn)點(diǎn)了，小男孩目測(cè)著只要再吹一口氣，乒乓球就肯定可以進(jìn)入杯口了。這時(shí)，我仔細(xì)觀察著他臉上的表情，發(fā)現(xiàn)他好似松了口氣，露出了一絲勝利的喜悅。果然，毫無(wú)懸念的球入杯了，小男孩成功了，他的喜悅之情難以言表，我為這孩子的執(zhí)著和機(jī)智所感動(dòng)。

緊接著，3個(gè)孩子又很有默契的重復(fù)著這樣一個(gè)動(dòng)作：用嘴對(duì)著乒乓球輕輕的吹氣，直到球順利滾進(jìn)杯口則贏，不進(jìn)則從頭開(kāi)始。

由始至終我都站在一旁靜靜的觀察小男孩，發(fā)現(xiàn)你對(duì)新鮮事物感興趣，并且能投入專注的做一件事又不半途而廢，說(shuō)明這個(gè)孩子很有耐心，尤其是他還會(huì)從實(shí)踐中去思考事物因果間的聯(lián)系，能舉一反三總結(jié)探索的經(jīng)驗(yàn)，并能與同伴分享。

可見(jiàn)，從激發(fā)幼兒的興趣入手，積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)幼兒手、腦并用，主動(dòng)探索，真正培養(yǎng)幼兒愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)、探索科學(xué)的精神和意識(shí)多么的重要，培養(yǎng)了幼兒大膽的探索能力。

那么，作為教師，隨著幼兒自主區(qū)域游戲的推進(jìn)，我們能從跟蹤觀察中獲得什么啟發(fā)？能為幼兒下一步的自主學(xué)習(xí)做些什么？

首先，要給予孩子足夠的自主探索空間，做到因人施教。

幼兒園的科學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是幼兒探索，實(shí)踐的過(guò)程，教師不要事先過(guò)多的示范或直接告訴幼兒如何操作，更不要問(wèn)一些沒(méi)有建設(shè)性意義的問(wèn)題打擾孩子，而是應(yīng)給幼兒留有一定的探索空間。例如，活動(dòng)中以黑色T恤為主的3個(gè)孩子全程投入，通過(guò)擺弄材料一步步受到啟發(fā)，在實(shí)踐中再探索，最終解決問(wèn)題，自主探究并獲得成功。

但同時(shí)也存在一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)幼兒對(duì)陌生事物產(chǎn)生好奇的敏感度不同，幼兒之間存在著差異。

其次，要鼓勵(lì)孩子適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)內(nèi)心想法，做到接納信任。

在自主游戲時(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)有各自的想法，但有的孩子外向，善于表達(dá)，有的孩子則更多的是內(nèi)心活動(dòng)，缺乏自信心，也不善于將內(nèi)心的想法與同伴溝通分享。黑色T恤的孩子就屬于前者，而圖中的另外2位幼兒，則明顯屬于后者。我們教師下一步要做的，就是要鼓勵(lì)這些不善表達(dá)的孩子們，大膽的“說(shuō)出你的想法”，并且接納他們的種種想法，幫助他們樹(shù)立自信心。

再次，要豐富孩子足夠的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，做到深度探究。

往往生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，幼兒各方面的學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，如果之前有玩過(guò)乒乓球，對(duì)乒乓球有一定的認(rèn)知，那么在游戲時(shí)，孩子們就會(huì)懂得如何發(fā)力？知道乒乓球除了“滾”，還可以借力“彈跳”，這樣在探究“洞洞樂(lè)”的時(shí)候，也就會(huì)有趣的多。

正如自主區(qū)域活動(dòng)中，教師在跟蹤觀察時(shí)不僅僅要看表面現(xiàn)象，更要善于研究、總結(jié)孩子的行為表現(xiàn)，分析和思考了解孩子的需要、意愿、困難和情緒體驗(yàn)，之后做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整改進(jìn)，只有這樣才能滿足孩子的游戲需要，推進(jìn)游戲的發(fā)展。