許艷麗

這個(gè)學(xué)期，對(duì)于長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)西校區(qū)的近2000名孩子來說，緊張的學(xué)習(xí)中充滿了新期待。“每個(gè)月最后一天是‘節(jié)日’，不用做家庭作業(yè)！”孩子們不約而同地說，笑容格外燦爛?！盁o作業(yè)日”作為校定節(jié)日，在讓孩子們開心的同時(shí)，更得到了廣大家長(zhǎng)和老師的點(diǎn)贊、支持。

（3月5日 《長(zhǎng)沙晚報(bào)》）

當(dāng)前，切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)?，F(xiàn)在的中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，嚴(yán)重阻礙了他們快樂健康的成長(zhǎng)。通過有效的減負(fù)手段，引導(dǎo)中小學(xué)校貫徹落實(shí)黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為中小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全的成長(zhǎng)環(huán)境，就顯得尤為重要?！盁o作業(yè)日”倡導(dǎo)一種科學(xué)合理的教育環(huán)境，釋放了減負(fù)的信號(hào)。

作業(yè)是教育教學(xué)流程中的重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而使教師有針對(duì)性地改進(jìn)教育教學(xué)，實(shí)施個(gè)性化的教育教學(xué)輔導(dǎo)，這些都是正常合理的教育教學(xué)行為。然而，事與愿違，諸多中小學(xué)校教師在布置作業(yè)的過程中，忘記了作業(yè)的目的與初心，往往為作業(yè)而作業(yè)，將作業(yè)演變成學(xué)生提分的工具，致使作業(yè)數(shù)量急劇增加。各科作業(yè)相互累加，作業(yè)時(shí)間不斷延長(zhǎng)，再加上家長(zhǎng)額外布置的作業(yè)，讓學(xué)生不堪重負(fù)，擾亂了學(xué)生的正常生活，占用了學(xué)生大量的休息時(shí)間，影響了他們的身心健康。

“無作業(yè)日”并不是取消作業(yè)，不布置作業(yè)，讓學(xué)生丟棄作業(yè)，而是讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來，騰出時(shí)間去閱讀、去實(shí)踐、去玩耍，這是對(duì)作業(yè)的深層次反思。它是在釋放一個(gè)理性的信號(hào)，提醒教師、家長(zhǎng)、學(xué)生，重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的真正目的與意義，思考什么樣的作業(yè)才是有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，才是框定在教育范圍之內(nèi)的作業(yè)。

當(dāng)然，學(xué)生減負(fù)，僅靠“無作業(yè)日”是不行的，其關(guān)鍵在于通過這樣一個(gè)活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)健康的教育環(huán)境。對(duì)于教師而言，無論是“無作業(yè)日”還是平常時(shí)間，都要嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的作業(yè)效益。而對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)正確看待作業(yè)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，以期高質(zhì)量地完成作業(yè)，促進(jìn)自我健康成長(zhǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重是一個(gè)社會(huì)問題。解決這個(gè)問題，需要從學(xué)校做起，從教師做起，設(shè)立“無作業(yè)日”作為減負(fù)的創(chuàng)新舉措，應(yīng)當(dāng)值得大力推廣與提倡。（摘自蒲公英評(píng)論網(wǎng)）