胡榮錦

1

車過韶關(guān)市不久，便進(jìn)入廣東省著名的風(fēng)景區(qū)丹霞山。

丹霞山位于廣東省北部，是省內(nèi)面積最大，以丹霞地貌景觀為主的風(fēng)景區(qū)和自然遺產(chǎn)地。與鼎湖山、羅浮山、西樵山合稱為廣東四大名山。

“顏如渥丹，燦若明霞”是丹霞山獨(dú)特的風(fēng)景，這大自然的鬼斧神工，讓一個(gè)個(gè)屹立的山頭像“滿面紅光”的光膀子大漢，瞰視著滄海桑田的變化。

看著這些“大漢”，眼前便活現(xiàn)出山上“荷香雙沼”“漏米洞”等勝景，我想起了多年前寫的《丹霞山》：

一灣錦水繞山流，綠綴丹崖景倍幽。

霧襯驕陽飄綺帛，霞飛玉女枕江頭。

荷香沼闊臨池賞，漏米洞高翻磴游。

竟日流連行又止，仙臺爽氣盡清眸。

這次來丹霞山并不輕松，我除了要擔(dān)任“第三屆廣東省中小學(xué)生自然觀察寫作大賽”的評委外，還領(lǐng)了一個(gè)任務(wù)——跟熱愛寫作的中小學(xué)生舉行一個(gè)“寫作分享會”。

要命的是，這個(gè)“寫作分享會”是臨時(shí)增加的任務(wù)，我既不知道將要面對的是什么樣的學(xué)生，也沒時(shí)間準(zhǔn)備講什么內(nèi)容。

我想到一句老話：“靠山食山”。

這個(gè)“寫作分享會”，我決定和學(xué)生們分享讀山、寫山的感受。

2

2019年8月5日晚上，“寫作分享會”在“燕語呢喃”客棧舉行。

我面前扇形一般坐著的，是近50個(gè)中小學(xué)生，他們是來山上進(jìn)行自然觀察寫作的研修班的學(xué)生。

看著他們一臉準(zhǔn)備要“受教”的表情，我暗暗對學(xué)生們說：“等一會兒，我要讓你們成為主角?！?/p>

我讓學(xué)生們通過公眾號閱讀一篇文章：《“真假”丹霞誰睹目，千里奇緣我與山》。

這是一位10歲小學(xué)生寫的現(xiàn)場作文，獲得“第一屆廣東省中小學(xué)生自然觀察寫作大賽”一等獎。

隨后，我邀請3位學(xué)生站起來，談讀完這篇文章的感受。

3位學(xué)生談完讀后感，仍有學(xué)生舉手想發(fā)言。

主持人望了我一下，詢問是否還允許他們發(fā)言。

我表示希望繼續(xù)聽他們的觀感。

前面的學(xué)生大都從該文內(nèi)容、修辭等入手，稱贊它寫得優(yōu)秀。他們都談得有根有據(jù)。

到了最后，一個(gè)男生站了起來，他語氣肯定地指出：“我覺得這篇文章還是有一點(diǎn)遺憾。它寫雨中登丹霞山，但只寫了雨，沒有寫風(fēng)！如果寫出風(fēng)雨中樹和草的搖晃，我覺得會更加有動感……”

大家都明白他想表達(dá)的意思是：山的剛硬和風(fēng)中草木的招搖，會有動靜結(jié)合的美態(tài)。

我立即表揚(yáng)了他的勇敢：即使是“一等獎”的作品，也非盡善盡美。讀書要善于思疑，才會有更多的收獲。

3

接下來，該輪到我談對讀山、寫山的感受了。

這時(shí)，主持人忽然加了“戲”：“同學(xué)們，如果你們有寫好文章的，讀出來，請老師給點(diǎn)意見……”

這出“戲”突如其來，由不得我反對，相反，我喜歡這種交流的形式。

只是，憑耳朵來“讀”別人的文章，并要即時(shí)給出修改的意見，有點(diǎn)難度。

近來，我也習(xí)慣了用耳朵來“讀”名著，可要聽別人的作文，得更加用心才行。

一個(gè)女生站起來，讀了新寫的游丹霞山作文。

我聽她重點(diǎn)說到游覽時(shí)見到一塊摩崖石碑，便問她那是什么年代的碑？這碑對她有什么“觸動”？她答不上來。

我對她說：“就算我們是帶著寫作任務(wù)去游玩，也不可能拿著紙和筆，看到什么都記錄一番，因?yàn)槟菢訒茐牧宋覀兊挠闻d。但如果遇到自己感興趣的東西，還是應(yīng)該要記住的，比如那塊碑有一定的年代感，碑文的內(nèi)容有觸動你的地方，就應(yīng)該認(rèn)真記錄下來。如果一時(shí)沒有紙和筆，可以用相機(jī)拍下來，回去再回憶、整理……這樣寫出來的文字，才會具體，而不是‘流水賬’?！?/p>

另外一個(gè)女生也站起來讀自己的作品。她用了很多美麗的文字來形容丹霞山的美麗。

我問她：“在你的文章中，代表你的‘我’在哪里？”

她有點(diǎn)惘然。

散文中的“物”與“我”，這正是我今天想重點(diǎn)講的問題。

4

雖然有“一切景語皆情語”的說法，但絕少只寫“景語”，而不寫“情語”的文章。

作者如果沒有寫出對風(fēng)景的感受，它的美就是別人的風(fēng)景，對作者沒有特殊的意義了。

“一切景語皆情語”，只是提醒寫作的人：不要空洞地發(fā)議論，要結(jié)合事物來寫作，用包含了作者情感的“景語”來表述思想，文章會顯得比較含蓄，有韻味。

我以大家都看過的《“真假”丹霞誰睹目，千里奇緣我與山》為例，指出它在行文中，“物”與“我”結(jié)合得不錯：

雖然我們在鉆山洞、征服險(xiǎn)峻的“一線天”時(shí)，狠狠地抱怨“雨水將臺階上的青苔溶化了，兩者‘中西合璧’，搖身變成一種‘滑跤劑’，為我們這群側(cè)著身子努力豎著向上爬的‘異類螃蟹’設(shè)計(jì)了層層關(guān)卡障礙”，但是，當(dāng)我們“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”之時(shí)，大家都不得不贊嘆：“這雨，來得真巧，真好，真妙呵！”瞧！這雨是一位偉大的展覽師，為我們褪去了丹霞山的那層“白霞衣”——在毒辣陽光的強(qiáng)烈照射下，丹霞山竟朦朧披上了一件“白衣裳”，那“顏如渥丹，燦若明霞”的色彩似乎被直白的日光所“沾染”，一下子黯淡了不少。而這雨卻令丹霞山現(xiàn)出了“原身”——那一塊塊巨巖閃耀著金、橙、黃的三色光芒，與日光相互輝映，快活而自豪地宣布：“我就是丹霞的石，丹霞山的‘骨干’！”那一棵棵粗壯高大的梧桐拱衛(wèi)在巨巖身邊，驕傲而欣喜地叫道：“我就是丹霞的樹，丹霞山的‘鎧甲’！”連那依附在巨巖上的青苔小草也大大方方地說：“我就是丹霞山的‘肌膚皮毛’呀！”別以為丹霞山僅此而已，我那“伙伴”還有更微妙的景致呢——“丹霞瀑布”！原來，傾盆大雨剛過，山上的雨水積得多了，便如瀑布般順著巨巖“飛流”直下。于是，巖石經(jīng)過這“瀑布”的沖刷，一邊淌著未干的水，一邊通過水珠對日光的折射，綻放出更耀眼奪目的光輝;群綠有幸得到那流水的愛撫，棵棵都顯現(xiàn)出旺盛的生命力;幾株蘭花的臉上，掛著絲絲露水，正朝著“瀑布”脈脈含笑，想報(bào)答這“滴水之恩”……好一股“丹霞瀑布”！好一座壯麗雄偉的丹霞山，和那一陣功勞蓋世的雨！

這篇文章的結(jié)尾，作者還是“跳”出來發(fā)出感嘆：

瞧！這就是我所知道的多彩丹霞，這就是我心中唯美而又可愛可親的“伙伴”！讓我們誠心誠意地愛丹霞，護(hù)丹霞，讓丹霞山更加環(huán)保美麗吧！

“這就是古人談寫作時(shí)說的‘卒章顯志’?！蔽医忉屨f，“‘志’，就是作者想在文章中要表達(dá)的中心思想，或褒，或貶，總之要有一個(gè)態(tài)度?！?/p>

這個(gè)“志”，就是“我”想在文章中表達(dá)什么。

如何寫山？我交給學(xué)生們兩個(gè)參考的“志”：

一個(gè)是努力就能成功的“志”：山登絕頂我為巔。

一個(gè)是人生永遠(yuǎn)要有追求：人生沒有最后的山。

前一個(gè)“志”大家比較容易理解，后一個(gè)“志”，是出自美國作家弗蘭西斯·拉塞爾的散文名作《最后的山》。

讀《最后的山》，就是這堂“寫作分享會”我留給同學(xué)們的作業(yè)。

5

這個(gè)“寫作分享會”，大家都成為主講人——發(fā)表自己的觀點(diǎn);大家也都是聽眾——聆聽不同的聲音，別開生面。我相信大家都有收獲。

第二天早上，同學(xué)們都去參加“第三屆廣東省中小學(xué)生自然觀察寫作大賽”。

感受過飛鳥的喜悅、見識過古樹的風(fēng)采、觸摸過丹石的壯麗，我想：丹霞山瑰麗的身姿、奇石、異卉、古寺，一定會被他們賦予了新的生命。

后來，我聽說他們中有人獲得了這次寫作大賽的好成績。雖然我不知道他們姓甚名誰，但我知道：

只要他們用心體驗(yàn)大自然的神奇，享受愛護(hù)環(huán)境的樂趣，從實(shí)地中尋找寫作靈感，通過閱讀提升寫作能力，一定會寫出佳作的。