陳淑賢

在書(shū)法學(xué)習(xí)中，無(wú)論是讀帖還是練字都要先從結(jié)構(gòu)、布局開(kāi)始，首先把字的結(jié)構(gòu)、布局掌握好，再學(xué)習(xí)筆畫(huà)，這樣就能增加字的美感。通過(guò)視覺(jué)元素、形式構(gòu)成，將書(shū)法當(dāng)作視覺(jué)造型藝術(shù)，把每個(gè)字看作一幅圖畫(huà)，有利于我們更好地指導(dǎo)小學(xué)生精準(zhǔn)讀帖。從視覺(jué)元素、形式構(gòu)成的視角讀帖，就是把經(jīng)典碑帖的范字當(dāng)作一個(gè)個(gè)精心處理的圖形，突破舊的字結(jié)構(gòu)觀念的制約，精準(zhǔn)分析、解構(gòu)范字的線條、空間結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)關(guān)系和形態(tài)構(gòu)成。

運(yùn)用圖像對(duì)比法，指導(dǎo)學(xué)生讀范字的形體構(gòu)成

在運(yùn)用視覺(jué)元素的書(shū)法教學(xué)中，以圖像對(duì)比法切入，把范字與差距較大的字作為學(xué)生的觀察對(duì)象，放大、對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生分析、理解范字的形體構(gòu)成。當(dāng)兩字差距較大時(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)意識(shí)，使他們?cè)谒查g察覺(jué)到范字的形體構(gòu)成美，并初步發(fā)現(xiàn)范字的位置、空間、重心等視覺(jué)形式元素。如教學(xué)《弓字旁》一課，拿不規(guī)范的“弘”字與范字“弘”對(duì)比，學(xué)生立刻就會(huì)感受到兩個(gè)字的位置、重心、形態(tài)大有不同，范字的形體構(gòu)成更加符合審美要求。

運(yùn)用視覺(jué)元素，指導(dǎo)學(xué)生讀范字間架結(jié)構(gòu)

從視覺(jué)元素角度分析，每個(gè)漢字都是一組線結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，漢字是由點(diǎn)、線、面、空間等視覺(jué)元素組成的，從范字的線條和空間細(xì)部的觀察和感受開(kāi)始。具體讀帖策略如下：

借助習(xí)字格，分析范字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師可以借助各種習(xí)字格，引導(dǎo)學(xué)生讀帖，如“習(xí)標(biāo)格”。習(xí)標(biāo)格在米字格的基礎(chǔ)上添加了中宮四線段和外宮四線段，幫助學(xué)生分析范字的坐標(biāo)定位，剖析漢字的間架結(jié)構(gòu)，直觀明了，并幫助練習(xí)者確定字的重心、位置、比例，使?jié)h字的結(jié)構(gòu)達(dá)到“中宮緊斂，外宮舒展”的形式美。

借助輔助線，分析范字筆畫(huà)關(guān)系。漢字由線條（筆畫(huà)）組合而成，線條（筆畫(huà)）之間互相影響、制約、映襯。小學(xué)書(shū)法教學(xué)把書(shū)法字像分解為三個(gè)要素：線長(zhǎng)度、線方向和線位置。教學(xué)《弓字旁》一課，借助形式構(gòu)成元素的分析，引導(dǎo)學(xué)生觀察“弘”字：“弓”字變?yōu)槠院?，形體發(fā)生了變化，把“弓”字的筆畫(huà)看作一根根線段，用不同顏色的帶箭頭的輔助線把筆畫(huà)的方向、趨勢(shì)、角度清晰地標(biāo)識(shí)出來(lái)。

借助單元空間與外接多邊形，分析范字結(jié)構(gòu)的空間關(guān)系。傳統(tǒng)書(shū)法練習(xí)中，我們常說(shuō)“計(jì)白當(dāng)黑”，其實(shí)就是單元空間的概念，這些空間形狀各異，大小不同。如：弓字旁，引導(dǎo)學(xué)生觀察，上面橫與橫之間的單元面積是均勻排布。學(xué)生總結(jié)書(shū)寫(xiě)“弓”字旁的結(jié)構(gòu)規(guī)律：空間上，橫與橫之間布白均勻，上緊下松。

此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生觀察字結(jié)構(gòu)的外接多邊形，把字結(jié)構(gòu)的外延的端點(diǎn)連接起來(lái)，可以得到一個(gè)多邊形，這個(gè)多邊形對(duì)字結(jié)構(gòu)有重要影響。

運(yùn)用視覺(jué)元素，指導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典法帖章法布局

章法指書(shū)法作品中線結(jié)構(gòu)的組織，由單字連綴成行，由行綴合成篇。章法主要分析把單個(gè)字和行間的空白當(dāng)作整篇的有機(jī)部分進(jìn)行考慮。教師可指導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)典碑帖的字間空間、行間空間，如將《顏勤禮碑》與褚遂良《雁塔圣教序》章法布局進(jìn)行比較分析：《顏勤禮碑》字字飽滿，字間空間與行間空間緊密，學(xué)生感受到顏體獨(dú)有的謹(jǐn)嚴(yán)茂密、磅礴大氣的章法之美;而褚遂良書(shū)法最為突出的藝術(shù)特點(diǎn)為“空靈”，瘦硬清挺。

在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中，通過(guò)視覺(jué)形式要素，引導(dǎo)學(xué)生重新審視、欣賞范字，打破學(xué)生對(duì)文字固有的慣性思維，重新解構(gòu)、分析字的視覺(jué)元素，精準(zhǔn)地讀帖，這有助于改變學(xué)生對(duì)漢字的感覺(jué)方式，并將視覺(jué)形象記在腦海中，使書(shū)法課堂教學(xué)更加高效。

（作者單位：廣東省江門(mén)市江海區(qū)外海街道中心小學(xué)）