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        如何培養(yǎng)小學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力

        2019-09-10 07:22:44胡三金
        家長(zhǎng)·中 2019年10期
        關(guān)鍵詞:估算學(xué)生

        胡三金

        摘要:估算作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)技能,在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用?!缎抡n標(biāo)》在“課堂實(shí)施建議”中提到,教師應(yīng)在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí),讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的估算方法,成了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

        關(guān)鍵詞:估算;學(xué)生;數(shù)學(xué)技能

        估算,是在計(jì)算、測(cè)量中進(jìn)行精確計(jì)算和判斷時(shí)所采用的大致推測(cè),既可以發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)數(shù)感;又能幫助學(xué)生在探索數(shù)學(xué)的過(guò)程中,提高解決問(wèn)題的能力。因此,教師在日常教學(xué)中要積極為學(xué)生創(chuàng)造估算的條件,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。

        一、貼近生活,感受估算價(jià)值

        教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分的學(xué)生是不估算的,不重視估算的學(xué)習(xí),對(duì)其不感興趣。因此,對(duì)學(xué)生估算意識(shí)和估算能力的培養(yǎng),首先要從轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待估算的態(tài)度開(kāi)始,把學(xué)生帶入生活,用現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗(yàn)到估算的價(jià)值與作用,由原來(lái)的“不愿意估算”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋矚g上估算”。估算在生活中隨處可見(jiàn):估算兩點(diǎn)之間的距離;估算購(gòu)物時(shí)所花的價(jià)錢(qián);估算春游外出所需的人數(shù)和車輛;估算一個(gè)電影院所能容納的人數(shù)……

        在估算教學(xué)中,教師不能單純地教會(huì)學(xué)生一些估算的方法,更重要的是要結(jié)合估算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生近似的估算意識(shí),逐步滲透。例如在購(gòu)買(mǎi)早點(diǎn)時(shí),一個(gè)包子1-2元,一杯豆?jié){2-3元,不需要得到包子和豆?jié){的準(zhǔn)確價(jià)格,我們就能知道一頓早餐大約5元就能解決。這樣的估算思想雖然簡(jiǎn)單,但是在生活當(dāng)中卻又經(jīng)常會(huì)用到。教師在教學(xué)時(shí)就可以結(jié)合這樣的生活實(shí)例,讓學(xué)生對(duì)估算有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),感受估算的實(shí)用性。

        二、提升興趣,樹(shù)立估算意識(shí)

        都說(shuō)“興趣是最好的老師”,如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提升學(xué)生在估算教學(xué)中的興趣,學(xué)生就會(huì)在潛移默化中有了估算意識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境是教師在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣常用的教學(xué)方法,根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在三年級(jí)學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》時(shí),學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)筆算的基礎(chǔ)上,口算兩位數(shù)的加法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。因此在這節(jié)課中,可以創(chuàng)設(shè)去玩具店購(gòu)買(mǎi)玩具的情境。這樣的創(chuàng)設(shè)不僅貼近學(xué)生的生活,學(xué)生興趣飽滿,同時(shí)問(wèn)題的難度不大,學(xué)生有了思考的動(dòng)力,自然而然會(huì)有估算的想法。

        三、結(jié)合教學(xué),滲透估算方法

        相比以前的舊教材,新課改教材中都增加了許多適合估算的內(nèi)容。學(xué)生的估算意識(shí)與估算能力的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,教師除了要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的估算意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,教師還應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容,對(duì)有關(guān)估算的素材進(jìn)行挖掘,在學(xué)生的思想上滲透估算方法。比如:數(shù)出一篇文章的字?jǐn)?shù)時(shí),可以先把這篇文章進(jìn)行合理分割,先求出局部的結(jié)果,然后再對(duì)整體結(jié)果進(jìn)行推算。

        四、注重引導(dǎo),增強(qiáng)估算技能

        解決同一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生在進(jìn)行估算時(shí),往往會(huì)有不同的估算方法。由于估算方法靈活多樣,出現(xiàn)的結(jié)果并不唯一,這時(shí)候教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、梳理,從而使學(xué)生的估算能力得到提高。例如:三(1)班49個(gè)學(xué)生去游樂(lè)園,入場(chǎng)門(mén)票104元一張,應(yīng)該要準(zhǔn)備多少錢(qián)買(mǎi)票?列式49x104后,教師可引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行估算。有學(xué)生是把49估成50,104估成100,50X1OO=5000;還有學(xué)生是把49估成50,104估成110,50X11O=5500。解題后讓學(xué)生思考,哪一種估算方法更恰當(dāng),為什么?同時(shí),教師也要尊重并鼓勵(lì)學(xué)生使用多樣的估算方法,對(duì)多樣的方法所得到的不同結(jié)果進(jìn)行交流和討論,有利于學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)的過(guò)程中,增強(qiáng)估算能力。

        五、加強(qiáng)訓(xùn)練,養(yǎng)成估算習(xí)慣

        目前,對(duì)學(xué)生估算能力的考察,主要借助估算中的近似計(jì)算來(lái)進(jìn)行評(píng)估。其實(shí),近似計(jì)算并不單是考查學(xué)生對(duì)估算方法的掌握情況,還主要是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成估算習(xí)慣。當(dāng)然,養(yǎng)成估算的習(xí)慣并不是短時(shí)間就能做到的,需要教師在較長(zhǎng)的時(shí)間里,有目的地向?qū)W生進(jìn)行循序漸進(jìn)的滲透和訓(xùn)練。新教材中,涉及估算的內(nèi)容是豐富的,包括:計(jì)算、幾何圖形、解決問(wèn)題等,教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)相應(yīng)練習(xí),幫助學(xué)生熟練掌握估算方法,逐漸養(yǎng)成估算習(xí)慣,讓估算在學(xué)生的生活中和學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮作用。

        培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程,需要教師和學(xué)生共同努力。既要求學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)估算的態(tài)度,還需要學(xué)生提升自身對(duì)估算的興趣。教師則要依據(jù)新課標(biāo)的要求,在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地滲透多種估算方法,發(fā)展學(xué)生的估算能力,最終幫助學(xué)生養(yǎng)成估算的習(xí)慣。只有教師在日常教學(xué)中堅(jiān)持不懈,讓學(xué)生在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到估算的作用,學(xué)生方能將估算內(nèi)化為一種自覺(jué)意識(shí)。

        (責(zé)編 吳娟)

        參考文獻(xiàn):

        [1]何慧仙.淺談小學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)[J].課堂內(nèi)外(教師版),2015(4).

        [2]奚建龍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)[J].新校園(中旬),2015(6).

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