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        探討初中信息技術(shù)生活化教學(xué)

        2019-09-10 07:22:44阿爾孜古麗·艾比
        理論與創(chuàng)新 2019年10期
        關(guān)鍵詞:生活化信息技術(shù)教學(xué)

        阿爾孜古麗·艾比

        【摘? 要】信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)、以綜合實踐活動的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域為課程形態(tài)的必修課程,課程理念強調(diào)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。有效的生活化問題情境,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),提高課堂效率。新課程改革關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的提升,倡導(dǎo)回歸學(xué)生的生活世界,追求富有意義、充滿靈性和綜合性的教育,以此促進學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展。信息技術(shù)課堂教學(xué),教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、生活化的問題情境,讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)信息技術(shù),從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

        【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);生活化;教學(xué)

        引言

        信息技術(shù)是一門實踐性、趣味性、操作性非常強的學(xué)科。該學(xué)科按照培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強信息意識,提高實踐能力的原則教學(xué)。其教學(xué)是實現(xiàn)新課程目標(biāo)的一個良好載體,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的極好途徑。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力,在此過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為今后適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

        1創(chuàng)設(shè)的問題情境要源于生活

        “問渠那得清如許?為有源頭活水來?!鄙钪校畔⒓夹g(shù)無處不在。因此,教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容,在問題情境的創(chuàng)設(shè)中將信息技術(shù)知識與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來,使課堂充滿生活氣息,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        例如在講《信息價值的判斷》一節(jié)時,筆者以“垃圾短信”為話題導(dǎo)入新課接到這樣的生活中,我們經(jīng)常會收到或接到中大獎的信息、電話,如果恰好前一段你參加過抽獎活動,那么,該如何識別信息的真?zhèn)文??同學(xué)們根據(jù)各自的經(jīng)歷開始討論。筆者通過創(chuàng)設(shè)這一問題情境,喚起了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在原有的知識和生活經(jīng)驗上進行提煉、構(gòu)建新知。

        2制作“微課”,輔助教學(xué)

        “微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻,它能更好的滿足學(xué)生對知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)時代,隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展,我們的生活也逐漸步入了微時代,基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)越來越普及。微課程作為微時代背景下應(yīng)運而生的新型教學(xué)模式,也逐步進入我們的信息技術(shù)課堂,通過設(shè)計一些與生活實際相關(guān)的“微課”教學(xué)視頻,讓學(xué)生在課余的時間自主選擇學(xué)習(xí)難以理解、易于混淆的重點和疑惑點,學(xué)生通過在線遠程學(xué)習(xí)真正掌握并能靈活運用信息技術(shù)知識解決生活中問題,微課堂高效的特性影響著課堂,給教師和學(xué)生帶來一種全新的教學(xué)互動體驗。微課能利用幾分鐘的時間講解一個非常碎片化的知識點、考點,不受時間空間限制,靈活方便,隨時學(xué)習(xí)。

        信息技術(shù)的課程是一門實踐性很強的課程,一節(jié)課時間非常有限,將微課程引入我們的信息技術(shù)課堂,以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生可以隨時隨地地學(xué)習(xí),充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)可以通過學(xué)習(xí)一操作一學(xué)習(xí)一再操作,這樣反復(fù)的動作來落實課堂重難點,以生為本的教學(xué)模式,避免了學(xué)生一開始就接收大量的知識和內(nèi)容,讓大腦處于飽和狀態(tài),而突出自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、獨立思考、動手實踐的過程,使學(xué)生的主體主動性得到充分發(fā)揮。微課程的引入,可以基于一個問題,層層深入,順勢而下,剖析到點,從而引導(dǎo)學(xué)生主動思考討論,鉆石其中的難點。在微時代的背景下,微學(xué)習(xí)應(yīng)運而生,微課是課堂教學(xué)的有效補充形式,微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播,也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

        3鼓勵學(xué)生解決問題

        德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在教育教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實際,運用合適的信息技術(shù)大膽解決生活中的實際問題,使學(xué)生成為適應(yīng)信息時代要求具有良好信息素養(yǎng)的公民。教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式直接呈現(xiàn)出來,這些問題可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸,也可以是對校外各處自然和社會現(xiàn)象的探究;可以是純思辨性的,也可以是實踐操作的;可以是已經(jīng)證明的結(jié)論,也可以是未知的知識領(lǐng)域。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尋找、發(fā)現(xiàn)、探究,分析問題、解決問題,長此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng),思維活躍了,在對問題探究的過程中,逐步形成發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式。

        教師的主導(dǎo)性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的構(gòu)思上,以解決問題過程為線索,組織動態(tài)的、多角度、多方位、多形式的師生活動,在這樣的活動中,發(fā)揮學(xué)生主動探究的主體學(xué)習(xí)精神,以達到教和學(xué)的和諧統(tǒng)一。教師不僅要循序漸進地促進學(xué)生發(fā)展,而且要從學(xué)生的角度出發(fā),讓他們以創(chuàng)造者的態(tài)度進行學(xué)習(xí),發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性,在信息技術(shù)教學(xué)過程中,強化學(xué)生自己的實踐活動,并引導(dǎo)學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程,與教師互動起來。將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際中,才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的知識。平時可讓學(xué)生充分運用網(wǎng)絡(luò)及所學(xué)的知識進行創(chuàng)作,鍛煉學(xué)生運用信息技術(shù)的能力。

        綜上,在教育教學(xué)實踐中進行生活教育的方式方法很多,只要我們善于思考,勇于探索,敢于實踐,定能使學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)在改造生活的實踐中發(fā)揮更加積極的作用,并在實踐中創(chuàng)新。在科技飛速發(fā)展的今天,搞好信息技術(shù)教學(xué),提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)尤為重要,這對信息技術(shù)教師提出了更高的要求。只有不斷探索尋找實現(xiàn)高效課堂的途徑和手段,信息技術(shù)課堂才會精彩紛呈。

        參考文獻

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        [7]曹香凝.初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣激發(fā)之我見[J].學(xué)周刊,2019(30):72.

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