王新生

摘要：本文通過分析現(xiàn)階段我國中職學(xué)生在以就業(yè)為導(dǎo)向下的思想及行為特點(diǎn)，通過課堂實(shí)際教學(xué)、外出社會實(shí)踐以及校園內(nèi)文化環(huán)境建設(shè)等方面對當(dāng)代中職學(xué)生的思想政治教育情況做出深入探索。通過貼近實(shí)際情況、貼近生活、貼近在校學(xué)生，切實(shí)提升我國中職院校在對學(xué)生進(jìn)行思政教育上的時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：就業(yè);中職學(xué)生

隨著時(shí)代的發(fā)展，中職教育已經(jīng)成為我國教育體系中一項(xiàng)重要的教育組成部分，中職教育擔(dān)負(fù)著為我國社會輸送具有一定水平、應(yīng)用素質(zhì)過硬的實(shí)際應(yīng)用型人才的任務(wù)。作為每名中職學(xué)生在校的必修課，德育課擔(dān)負(fù)著中職院校德育教學(xué)的重任，已經(jīng)成為不可缺少的重要教學(xué)課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)德育課程，為未來的就業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)以及如何增強(qiáng)自身職場競爭力等方面奠定基礎(chǔ)，并對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治建設(shè)有深層次了解，對學(xué)生樹立自身人生觀、價(jià)值觀有著重要作用。

中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

務(wù)實(shí)不務(wù)虛 現(xiàn)階段我國中職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、個(gè)人經(jīng)濟(jì)寬裕、學(xué)校環(huán)境優(yōu)美、社會環(huán)境復(fù)雜多變的的大情況下，在接觸社會上的成年人后，思想會發(fā)生變化，每個(gè)人的行為選擇也會隨之改變，趨近社會現(xiàn)實(shí)。中職學(xué)生在進(jìn)行行為選擇的過程中，將不會進(jìn)行高談闊論，而是考慮實(shí)際的評獎評優(yōu)、未來就業(yè)、各項(xiàng)考試等現(xiàn)實(shí)問題，在權(quán)衡利弊后，做出最有利于自己的選擇。

擁有自信，缺乏自強(qiáng) 處于良好生活環(huán)境中的中職學(xué)生，擁有快速獲取信息的能力，在接觸諸多新鮮事物并具有一定的知識儲備后，內(nèi)心充滿自信。學(xué)生在校期間，在課堂教學(xué)、社會實(shí)踐以及文體活動等多方面勇于表達(dá)自己，傾向于通過實(shí)踐去探索發(fā)現(xiàn)，不再單純相信教材內(nèi)容。當(dāng)代學(xué)生相信自己可以完全掌握自己未來的人生方向，部分在校學(xué)生出現(xiàn)了主動申請退學(xué)去進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的情況。

感性多于理性 處于信息傳播迅速時(shí)代的中職學(xué)生雖然在信息獲取、知識層次等方面具有明顯的優(yōu)勢，但其獲取的信息多數(shù)為間接信息。受制于社會經(jīng)驗(yàn)有限、知識儲備不足等原因，學(xué)生難以形成屬于自己的思想，多數(shù)學(xué)生更多的是依靠直覺以及他人觀點(diǎn)進(jìn)而形成自己的思想。中職學(xué)生在行事方面更多的是依靠模仿他人，難以有深層次的屬于自己的行為準(zhǔn)則。例如，學(xué)生在面對專業(yè)選擇的過程中，多數(shù)學(xué)生僅通過他人對某專業(yè)的評判而選擇是否學(xué)習(xí)，選擇通過調(diào)查該專業(yè)未來的社會需求以及發(fā)展前景的學(xué)生占據(jù)極少數(shù)。

自主與依賴并存 中職學(xué)生的心理會隨著時(shí)間的推移而逐漸成熟，自我意識將在此過程不斷得到加強(qiáng)，具有實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的強(qiáng)烈思想。心理未完全成熟的中職學(xué)生不愿被他人隨意支配，崇尚自由，在個(gè)人人生觀以及價(jià)值觀的培養(yǎng)上，極易受到外界不良環(huán)境因素的影響。中職學(xué)生在進(jìn)行大方向選擇的過程中，還需要借助學(xué)校及家長的指引。

多層次強(qiáng)化教育途徑

深化課堂教學(xué)改革 中職學(xué)生具有靈活的思想以及對新鮮事物的探索能力，新時(shí)代下部分學(xué)生不再喜歡傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，教師面對此情況在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)應(yīng)學(xué)會了解學(xué)生感興趣的問題，并結(jié)合學(xué)生的思維方式、現(xiàn)階段知識水平、價(jià)值觀等各方面，合理采用討論、案例等教學(xué)方式向?qū)W生講述最新的知識，讓各層次學(xué)生均能在德育課堂上學(xué)到知識。

提高開展社會實(shí)踐意義的層次 社會實(shí)踐的廣義應(yīng)為一切在教學(xué)課堂之外提供學(xué)生達(dá)到教書育人的各項(xiàng)活動，例如，在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的各類問題活動，校外進(jìn)行的工程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等，社會實(shí)踐已成為中職學(xué)生德育的重要組成部分。中職院校所進(jìn)行的以就業(yè)為導(dǎo)向的育人模式主要擔(dān)負(fù)的責(zé)任，即為向社會輸送高技能應(yīng)用型人才，使學(xué)生未來在面對企業(yè)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)管理以及相關(guān)服務(wù)中得以“留得住，干得動”。學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生在畢業(yè)前多創(chuàng)造接觸社會的機(jī)會，一切以滿足學(xué)生需求，提升學(xué)生個(gè)人價(jià)值為主，切實(shí)提高社會實(shí)踐的層次。

打造高品位校園環(huán)境 中職院校校園環(huán)境作為學(xué)校在物質(zhì)文化以及精神文化上的集中體現(xiàn)，對在校生的日常學(xué)習(xí)、生活以及成長有著重要的導(dǎo)向功能。目前多數(shù)中職學(xué)生在家庭中生活環(huán)境優(yōu)越，中職學(xué)校為了留住學(xué)生，防止學(xué)生在校期間心理出現(xiàn)落差，必須要縮小家庭與學(xué)校間的生活環(huán)境。學(xué)校應(yīng)改善現(xiàn)有教學(xué)條件，對教學(xué)硬件及軟件進(jìn)行升級，打造優(yōu)良校園環(huán)境，改善師生關(guān)系，促使學(xué)生形成自覺維護(hù)校園、積極進(jìn)取的精神，強(qiáng)化思想政治教育的成果。

結(jié)束語

總而言之，我國中職學(xué)生思想政治教育的建設(shè)成果關(guān)乎著我國的未來，為了大力施行科教興國以及人才強(qiáng)國的發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、改善學(xué)生未來就業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)校必須要從貼近學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，切實(shí)分析學(xué)生的思想行為狀態(tài)，采取較為有效的途徑，增強(qiáng)思想政治教育的成果，從而促進(jìn)我國中職學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“中職學(xué)生消極情緒和行為調(diào)適研究”（立項(xiàng)號：GS[2019]GHB1539）的成果之一】

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅省隴南市禮縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）