楊勇強

【摘要】 在對初中生開展教育工作的過程當中，教師應(yīng)該時刻的關(guān)注學生的身心健康發(fā)展。對于他們來說正處于身體發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個時期當中教師的引導(dǎo)和幫助對于他們來說也是非常重要的。作為新時代教育課程背景下的班主任，應(yīng)該在對班級學生的管理工作當中采用新的管理方法，結(jié)合初中生這個階段的身心健康發(fā)展，不斷地提高自身的教育教學管理工作質(zhì)量，盡可能的為學生營造一個良好的學習和生活環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 班主任 教學管理 管理成效

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-186-01

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班級管理工作當中不同于其他的管理任務(wù)，教師所管理的對象是有著獨立思維的初中階段的學生。這一階段的學生也正處于嚴重的青春叛逆期，都有著自己的個性。

一、營造融洽氛圍

在班主任的管理工作當中，和諧融洽的環(huán)境能夠有效的促進教師教學工作的開展，因此班主任在開展管理工作之前應(yīng)該想方設(shè)法的為學生營造出一個和諧融洽的班級氛圍。通過營造出一個和諧融洽的班級氛圍可以幫助學生有效的轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砉芾淼臓顟B(tài)，逐漸培養(yǎng)起學生自覺管理的意識。

首先教師應(yīng)該與學生之間建立起一個平等的關(guān)系，這也是學生在與教師進行溝通交流當中首先追求的一個目標。在班級工作當中學生是被管理者，但是兩者之間的權(quán)利是一樣的，并且老師與學生之間也應(yīng)該相互尊重，教師應(yīng)該一視同仁，切忌不可因為學生的某些原因比如成績因素對學生進行所謂的等級層次劃分，這是非常不科學的管理方法。教師應(yīng)該對班級當中的每一位學生都采取平等的關(guān)愛態(tài)度，這樣才可以讓學生在在班級當中感受到溫暖。

其次就是班主任教師應(yīng)該深入到初中生的生活學習當中，尤其是對于班主任教師來說，與學生進行日常接觸的機會比較多，對學生家庭情況學習生活進行全面了解，并記錄在學生檔案中，為今后的思想教育工作提供依據(jù)，做到有的放矢，讓學生感受到老師的關(guān)愛。在班主任教學管理工作當中教師要關(guān)心每一位學生，要對初中生之間的生活狀態(tài)有一個清楚的把握和了解，對于學生們之間出現(xiàn)的問題教師應(yīng)該積極的進行調(diào)解，要盡可能的維護整個班級的和諧氛圍。再者在班級管理工作當中，教師不可以進行獨裁式的管理工作。譬如教師可以定期的與學生開展“班級管理意見分享”茶話會，組織學生分享對于一段時間內(nèi)的班級管理工作的意見。有的學生在分享當中提到班級當中的衛(wèi)生管理沒有完善的體系、班級中私自帶手機影響他人學習的情況屢有發(fā)生、還有部分教師喜歡拖堂導(dǎo)致學生中途來不及處理個人問題影響下節(jié)課的學習。學生們提出的這些問題都非常真實有效，也非常助于教師更好的優(yōu)化管理。

二、學會溝通

在班主任管理工作當中最重要的就是教師與學生之間的溝通和交流。教師必須承認教師本身與初中生之間始終是存在思維上的種種差異，很多想法和行為是不相同的，因此在管理工作當中教師應(yīng)該學會與學生積極的進行溝通和交流。首先班主任老師應(yīng)該深入到學生的生活當中，要及時的了解不同學生近期的種種動態(tài)和現(xiàn)象，班主任不可能一直坐在辦公室中等著學生進行交流。班主任應(yīng)該利用自己的空閑時間學會與學生進行談心，在與學生進行深入談心交流的過程中發(fā)現(xiàn)，有的學生表明希望能夠得到教師的心理輔導(dǎo)，這對于教師的管理工作有著很大的幫助。初中生正處于對未知世界進行探索的強烈的好奇心理，但是由于他們分辨是非的能力較弱，因此在實際當中他們很難正確的處理自己所面對的事情，這樣會給自身帶來很多的煩惱。

比如教師可以在班級當中設(shè)置班主任信箱，讓學生可以自由的把自己的想法反饋給班主任老師。在實踐中發(fā)現(xiàn)這樣的做法能夠獲得學生大量的反饋，很多學生不敢直面老師指出教師的問題，但是通過信箱的方式，有的學生指出教師的監(jiān)督力度不夠，還有的學生指出班主任沒有花太多的時間在學生工作當中，還有的學生則對班級中的管理人員提出一定的批評，這樣形成了很好的民主監(jiān)督氛圍。

三、管理民主

班主任教師除了自身的班級管理工作還要兼顧自身的學科教學工作，因此班主任教師的精力和時間是非常有限的。要想在有限的時間內(nèi)更好的管理班級教師應(yīng)該盡可能的實行管理民主化的方法。通過民主管理的方式來引導(dǎo)學生學會自我管理，同時也能夠加強班級凝聚力。首先教師應(yīng)該通過民主的手段來篩選優(yōu)秀的學生班級管理工作者，學生與學生之間的了解是最為深刻的，因此教師借助學生之手選擇適合管理班級各項工作事務(wù)的學生是最合適不過了。由學生自己選出來的班級管理工作者有著更好的群眾基礎(chǔ)，在管理過程當中也更容易進行管理。其次就是在制定相關(guān)的班級管理規(guī)章制度時，教師首先應(yīng)該草擬出一個框架管理制度，然后讓學生們針對其中的問題提出自己的想法，或者對于一些需要補充的地方讓學生自行進行補充。在不違反學校相關(guān)規(guī)章制度的前提下制定一套完善的班級自身的管理制度。通過學生民主化的班級管理制度能夠幫助學生學會自我約束，這樣一來不僅可以有效的提高管理制度的可行性，而且也有效的維護了整個班級管理制度的科學性。

比如教師針對班級當中的衛(wèi)生、學習、體育、文藝、紀律等方面分別設(shè)置相應(yīng)的管理梯隊人員，并且制定嚴格的規(guī)范體系。譬如衛(wèi)生方面要處理班級當中的哪些地方的衛(wèi)生項目，要達到什么樣的程度；紀律管理者需要在什么樣的情況下維護課堂紀律等等，這些規(guī)范化的做法能夠有效的提高班級民主管理工作。

總結(jié)

在班級管理工作當中教師首先應(yīng)該構(gòu)造出和諧融洽的班級氛圍，讓學生們在班級當中都感受到班級的溫暖。其次就是要多多的與學生之間進行交流，深入學生的日常生活當中去，對學生進行更加細致入微的關(guān)愛和幫助。最后教師應(yīng)該積極的施行管理民主化的措施，這樣一方面可以幫助班主任減輕自身的管理工作壓力，另一方面也可以促進班級內(nèi)部形成良好的自我管理氛圍，進而促進班主任的班級管理工作成效。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張福祥.新時期初中班主任班級管理方法探究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（04）：116.

[2]王萌萌.初中班主任教育領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（04）：33-34.