陳春曉

觀察對(duì)象：姚博然

活動(dòng)內(nèi)容：仙人掌拼圖15——圖卡拼組

材料名稱：仙人掌拼圖

材料性質(zhì)：

高結(jié)構(gòu)材料學(xué)習(xí)過(guò)程（如何試誤、運(yùn)用什么策略、個(gè)體差異技術(shù)）

低結(jié)構(gòu)材料發(fā)現(xiàn)過(guò)程結(jié)果與教師的假設(shè)之間的關(guān)系。

非結(jié)構(gòu)材料多少種表現(xiàn)方式（每種表現(xiàn)的實(shí)際價(jià)值）、安吉游戲。

情景描述：

區(qū)角游戲時(shí)間到了，你取來(lái)了仙人掌拼圖材料（底盤、嵌板散放與框內(nèi)、無(wú)網(wǎng)格符號(hào)卡4—6、解碼卡） ，按照?qǐng)D卡順序，你先根據(jù)符號(hào)卡4的內(nèi)容開(kāi)始進(jìn)行拼圖游戲，你先將籃子里的嵌板一塊一塊取出（將有圖案的朝上），并擺放在你的右手邊，接下來(lái)你一邊對(duì)照符號(hào)卡上的各種符號(hào)，選擇從底盤的上方（仙人掌的上方圖案）開(kāi)始一行一行的進(jìn)行拼圖，第一行、第二行、第三行……三分鐘過(guò)后，符號(hào)卡4就完成了，老師：“你檢查一下，看仙人掌的莖稈是否全部連接好了？”你將右手食指沿著仙人掌的主干從下往上，從中間往四周開(kāi)始劃過(guò)，你開(kāi)心的說(shuō)：“老師，都連接好了?！崩蠋煟骸澳沁€可以將符號(hào)卡翻過(guò)來(lái)對(duì)照著已拼好的圖案進(jìn)行檢查哦！”你聽(tīng)后快速地將右手食指沿著仙人掌的主干從下往上，從中間往四周開(kāi)始劃過(guò)，又用手指從左邊開(kāi)始一行一行的劃過(guò)，對(duì)老師大聲的說(shuō)著：“我也檢查了，都沒(méi)有錯(cuò)，我可以挑戰(zhàn)符號(hào)卡5了嗎？”老師點(diǎn)點(diǎn)頭，符號(hào)卡5你也是采用的符號(hào)卡4的拼圖方法，4分鐘后你就完成了，老師正準(zhǔn)備提醒你，卻見(jiàn)你主動(dòng)的將圖形卡翻過(guò)來(lái)，用檢查符號(hào)卡4的方法開(kāi)始自我檢查符號(hào)卡5，檢查完后你找到符號(hào)卡6，只是這次你選擇了從底盤下方往上的方法開(kāi)始一行一行的拼圖，當(dāng)拼到第3行后，你告訴老師：“我這個(gè)好像少了一塊”老師：“怎么會(huì)少一塊呢？你拼符號(hào)卡5都是齊的呀？你再仔細(xì)找找?！蹦阋贿吙粗哑戳艘话氲那栋澹贿呌^察著桌面上還未拼的嵌板，自言自語(yǔ)道：“原來(lái)是這里放錯(cuò)了，我不用解碼卡了，看符號(hào)卡也能完成。”并馬上將原來(lái)放錯(cuò)的嵌板取下來(lái)，換上了另外一塊。

3分鐘過(guò)后，符號(hào)卡6也完成了，并能馬上用同樣的方法進(jìn)行檢查。你開(kāi)心地說(shuō)著：“老師我的都完成了，下面我們挑戰(zhàn)更難的吧?！崩蠋熣f(shuō)：“好呀，接下來(lái)我們就進(jìn)行局部置換吧，就是將已拼好的嵌板更換兩塊或兩塊以上的位置，變成不一樣的仙人掌，但是仙人掌的莖稈必須連起來(lái)，你能做到嗎？”你開(kāi)心的回答著：“好呀” ，你先將仙人掌上方的兩只小鳥(niǎo)互換了位置，又將3塊有三個(gè)連接點(diǎn)的嵌板兩兩互換了位置，老師問(wèn)：“你知道你剛才換的是第幾行第幾塊嗎？”你看了看說(shuō)：“我換的是第二行第四塊與第三行第四塊，又將第三行第四塊和第四行第二塊換了一下，你看，他們還是連接在一起的……”老師表?yè)P(yáng)了你并請(qǐng)你根據(jù)拼好的圖講講故事，你想了想說(shuō)：“在沙灘上有一個(gè)莫名其妙的仙人掌，上面有一些奇怪的東西，開(kāi)了許多花，吸引了很多蜥蜴和小鳥(niǎo)，3只蜥蜴在捉迷藏……”

標(biāo)尺分析：

1.本次活動(dòng)，該小朋友能夠不借助解碼卡，對(duì)照符號(hào)卡進(jìn)行拼擺。

很多孩子在拼圖過(guò)程中使用符號(hào)卡時(shí)，由于對(duì)各種符號(hào)相對(duì)應(yīng)的嵌板不熟悉，需要使用解碼卡來(lái)輔助，而且拼圖的速度也較慢，但是姚博然小朋友對(duì)各種符號(hào)熟悉，所以在拼圖過(guò)程中能運(yùn)用自如，并能快速地完成拼圖。

2.通過(guò)老師的一次語(yǔ)言提示和示范，在圖5和圖6拼擺好后沒(méi)有老師提醒也能夠沿著仙人掌的主干到枝干進(jìn)行自我檢查與糾錯(cuò)，并能采取翻轉(zhuǎn)圖形卡一行一行對(duì)照檢查。

3.在局部置換過(guò)程中能快速的進(jìn)行置換活動(dòng)，并能調(diào)理清楚的講述出示置換的哪2塊，如：第2行第4塊與第3行第4塊進(jìn)行置換。

在講述方面需要加強(qiáng)。

思考：

1.嵌板在使用過(guò)程中需要托盤，將每塊嵌板的圖案朝上一一平放在托盤里，不重疊。

2.該幼兒對(duì)符號(hào)卡已經(jīng)完全掌握，對(duì)該幼兒沒(méi)有挑戰(zhàn)性，可以適當(dāng)?shù)脑黾幽繕?biāo)的難度，比如設(shè)計(jì)符號(hào)卡……

3.在講述時(shí)老師有目的性的引導(dǎo)幼兒，可以加上一些形容詞等，平時(shí)班上也多開(kāi)展一些看圖講述的活動(dòng)，幫助幼兒積累詞匯量。