盤如翠

幼兒教育要注重為幼兒提供自由表達與表現(xiàn)的機會，并鼓勵幼兒用自己的方式表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。而幼兒觀察記錄作為幼兒展示自己思維、想象、情緒情感的平臺，它對教師與家長探測幼兒心理具有重要的意義。

觀察對象：王爍策（4.8歲）

活動內容：應選游戲《幽靈城堡》

材料名稱：《幽靈城堡》

材料性質：

高結構：學習過程（如何試誤、運用什么策略、個體差異技術）

低結構：發(fā)現(xiàn)過程和結果與教師的假設之間的關系。

非結構：多少種表現(xiàn)方式（每種表現(xiàn)的實際價值）、安吉游戲

情景描述：

今天的應選游戲活動是《幽靈城堡》，策策吃完水果就端著椅子坐在應選游戲區(qū)安靜的等待了。

“請小朋友們仔細觀察你的圖卡上幽靈的樣子。他們是什么顏色的？頭上戴著什么？手里拿著什么？”老師分發(fā)完圖卡，開始引導小朋友觀察自己手里的圖卡。

策策將圖卡放在胸前，右手輕輕地壓著圖卡的邊緣。伸出左手食指，從左向右，一邊指著圖卡上的圖案，一邊講述：“這是橙色的幽靈。他拿著箭，后面還有一個蜘蛛網。這是一個黃色的幽靈，手里拿著蠟燭。這是黑色的鳥……”

“現(xiàn)在請小朋友們按照自己的圖卡進行拼擺，要和圖卡上的圖案一模一樣?！比〕銮栋宕騺y后，小朋友進行照圖拼擺。策策看了一眼圖卡，坐直了身子，開始在桌面中間的嵌板堆里尋找?！暗谝粔K是橙色的蜘蛛網?！辈卟咭贿吙?，嘴里一邊小聲嘀咕。忽然策策站起身來，伸出左手取走了嵌板堆中一塊橙色拿箭的幽靈嵌板，放在自己的幽靈底板上。

“黃色，黑鳥。”拼好第一塊，策策低頭看了一眼自己的圖卡，然后站起身來，在桌子中間尋找第二塊嵌板。

從左向右，一邊看圖卡，一邊找嵌板依次拼擺。策策在不到2分鐘的時間里就將第一排的幽靈嵌板擺放整齊了。

接下來進行背景嵌板的拼擺。策策先將圖卡拿起來看了一下，再放在胸前。然后伸出左手，用左手食指壓著圖卡上左邊第一塊背景嵌板的圖案，低頭看了2秒，然后抬頭在桌子中間的嵌板堆里翻找。當找到自己想要的嵌板時，策策拿起后再看一眼左手按著的圖案，對比后將取得的嵌板放在底盤的相應位置。用同樣的方法，策策在4分鐘內便完成了第一次照圖拼擺。

“策策，你可以檢查一下你的拼圖是不是和圖卡上的一模一樣。”聽到老師的提醒，策策一邊指著圖卡上的圖案，一邊觀察自己的拼圖，進行一一對應的檢查?！袄蠋?，我的全對啦！”

用同樣的方法，策策在第二次拼圖中用時3分13秒，最先完成。“牛牛，你這個方向擺反了。”策策自查后環(huán)顧四周，忽然站起身來，走到牛牛身邊進行幫助。

“請小朋友們將幽靈嵌板取出來，放在桌子的中間。每個小朋友選擇一種顏色的幽靈，放在底盤前面。”策策拿起一塊紅色的幽靈，告訴同伴：“我選紅色?！薄罢埿∨笥褌儼延撵`按照從大到小的順序進行拼擺?！?/p>

策策選擇了一塊紅色黃帽子的幽靈放在左邊第一的位置。但是當策策放第二塊幽靈時，猶豫了。用手來回指著兩塊嵌板上的幽靈，然后將2塊幽靈的位置進行了調換。最后將剩下的紅色幽靈按照從大到小的順序進行擺放。

“小朋友們，請你們講講你和幽靈之間發(fā)生的故事吧?！?/p>

“星期一，紅色的幽靈戴著綠色的帽子出去采蘑菇。星期二，戴著黃色帽子的小幽靈……”策策一邊指著一邊有條理地進行講述，旁邊的小朋友都停了下來，安靜地聽著策策的幽靈故事。

標尺分析：

1.幼兒在學習過程中，沒有表現(xiàn)出試誤的行為，完成的過程很輕松。

2.在游戲過程中，幼兒運用了從左到右依次拼擺的拼圖方法、從左到右一一對應的自查方法，并能完成從大到小的排序練習。方法掌握比較熟練，運用得當。說明幼兒已經掌握了從左往右、從大到小的數(shù)學核心經驗。

3.在進行觀察時，幼兒基本是從主體到部分。先觀察主要物體的形態(tài)，再觀察細小物體。

4.活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)同伴存在困難，主動進行幫助和指導。說明該幼兒在與同伴的交往中，能夠主動分享交流。

5.整個活動過程中，幼兒注意力集中，始終能夠按照游戲活動中的規(guī)則進行游戲，秩序感強。

思考：

1.游戲活動內容比較簡單，對該幼兒缺乏挑戰(zhàn)性?？梢愿鼡Q操作圖卡，將操作圖卡更換為背景圖卡、輪廓圖卡，提高游戲難度，促進幼兒發(fā)展。

2.班級幼兒年齡跨度大，存在個體差異。有個別幼兒能力與該幼兒能力相當，可以考慮層次化分組游戲。根據(jù)班級幼兒能力情況，采用不同層次的圖卡，進行分組游戲。