馬萍

孟子曰：“不以規(guī)矩，不能成方圓。”規(guī)則是人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。幼兒期是形成良好規(guī)則意識(shí)的最佳時(shí)期，因此，無(wú)論是集體教育活動(dòng)，還是幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要規(guī)則來(lái)幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中在社會(huì)領(lǐng)域方面著重強(qiáng)調(diào)的第三點(diǎn)：關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。這里的行為規(guī)范就是我們所說(shuō)的規(guī)則。規(guī)則是人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則?！叭松倌?，立于幼學(xué)”，幼兒期是形成良好規(guī)則意識(shí)的最佳時(shí)期。如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣呢？我們?cè)趯?shí)踐中通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、根植于心的規(guī)則

規(guī)則對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，比較抽象難理解。為了讓幼兒充分感受規(guī)則的重要性，激發(fā)幼兒制定規(guī)則的意識(shí)，我們通過(guò)觀察、討論和分析，讓幼兒感受沒有規(guī)則和有規(guī)則時(shí)的不同，體驗(yàn)沒有規(guī)則的混亂，從而激發(fā)制定規(guī)則的迫切感。讓幼兒從內(nèi)心深處深深感受到建立規(guī)則的重要性，讓規(guī)則意識(shí)根植于幼兒的內(nèi)心。

（一）觀察思考

通過(guò)小短片感受買菜哄搶的混亂狀況和排隊(duì)上公交車的秩序感。洗手時(shí)因幼兒沒有排隊(duì)而造成撞傷的事故，感受區(qū)域活動(dòng)時(shí)沒有制定規(guī)則，同伴自由、混亂的活動(dòng)情況，引發(fā)幼兒對(duì)規(guī)則建立的思考。

（二）討論分析

幼兒充分感受后，討論：看到?jīng)]有規(guī)則時(shí)的狀況有什么感受？他們的行為是否適宜？為什么要制定規(guī)則？真實(shí)、清晰的感受，明確制定規(guī)則的必要性。

二、環(huán)境育人的魅力

幼兒是環(huán)境的主人，要充分發(fā)揮幼兒的主人翁意識(shí)，必須以幼兒為主，設(shè)定的規(guī)則也是幼兒自己能自覺遵守、自覺執(zhí)行的內(nèi)容。力求做到“讓環(huán)境說(shuō)話”，讓環(huán)境來(lái)告訴幼兒活動(dòng)的規(guī)則。

（一）朗朗上口的規(guī)則兒歌

規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不是生硬的說(shuō)教，而是要通過(guò)各種方式讓幼兒易于理解，便于體會(huì)。活動(dòng)室中設(shè)置規(guī)則兒歌，并附上與兒歌相應(yīng)的幼兒守規(guī)則的行為，通過(guò)朗讀規(guī)則兒歌、觀察守規(guī)則的行為，對(duì)幼兒起到潛移默化的作用，從而培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：學(xué)會(huì)傾聽、正確坐姿、進(jìn)餐等等，有效的指導(dǎo)了幼兒的行為。

（二）簡(jiǎn)單易懂的活動(dòng)規(guī)則

教師和幼兒一起討論活動(dòng)室、區(qū)域中合理的規(guī)則，并用圖文并茂的方式展現(xiàn)，簡(jiǎn)單易懂，有利于幼兒自行遵守。

1.班級(jí)規(guī)則的建立

教師與幼兒討論班級(jí)中應(yīng)該遵守的規(guī)則，并設(shè)置成可以不斷更換、不斷補(bǔ)充的方式。例如剛開始根據(jù)幼兒的需求建立了5項(xiàng)規(guī)則，但是在幼兒活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有不良的行為時(shí)，教師就及時(shí)與幼兒討論，加入需要遵守的規(guī)則，使班級(jí)規(guī)則的建立更有彈性，更有針對(duì)性。

2.區(qū)域規(guī)則的建立

區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的。區(qū)域聯(lián)動(dòng)時(shí)，不僅有本班幼兒，而且會(huì)有其他班幼兒參與，怎樣讓區(qū)域活動(dòng)的幼兒都能自行遵守規(guī)則呢？教師與幼兒討論后，制定出他們認(rèn)為可行的規(guī)則?；顒?dòng)規(guī)則的內(nèi)容從區(qū)域中幼兒的參與人數(shù)、工作人員的設(shè)定、工作人員職責(zé)、區(qū)域活動(dòng)的流程等幾個(gè)方面設(shè)定，保障區(qū)域活動(dòng)的充實(shí)性、流暢性，使幼兒在區(qū)域中能有效、有序的進(jìn)行活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)幼兒自己制定的規(guī)則，讓幼兒更加清晰明確規(guī)則的內(nèi)容，易于理解和實(shí)施，并能有效指導(dǎo)其他班級(jí)幼兒參與活動(dòng)，感受作為環(huán)境主人翁的強(qiáng)烈自豪感！

三、滲透日常的習(xí)慣

活動(dòng)是幼兒行為發(fā)展的根本途徑，只有在實(shí)際的活動(dòng)中，幼兒才能獲得具體的行為認(rèn)知，而對(duì)規(guī)則的認(rèn)知必須轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際行動(dòng)，才能逐漸內(nèi)化為自身意識(shí)，形成習(xí)慣。教師要結(jié)合幼兒一日生活，建立常規(guī)，樹立幼兒規(guī)則意識(shí)。將規(guī)則滲透于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，反之各個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)規(guī)則。例如幼兒的進(jìn)餐、午睡、戶外活動(dòng)、游戲等等，均能體現(xiàn)幼兒規(guī)則建立的重要性和必要性。幼兒從最開始的擁擠洗手到排隊(duì)等待洗手，從不會(huì)排隊(duì)到自覺分組排隊(duì)，現(xiàn)在安靜進(jìn)餐不撒飯，午睡疊放好衣服等等，規(guī)則意識(shí)在不斷建立，習(xí)慣在不斷養(yǎng)成。只有通過(guò)幼兒在不斷地活動(dòng)中，積累有效的經(jīng)驗(yàn)，才能逐步建立規(guī)則意識(shí)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、不斷強(qiáng)化的魔力

從他律到自律是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而幼兒的自控力和堅(jiān)持性較弱，他們的行為具有不穩(wěn)定、易反復(fù)的特點(diǎn)。要想幼兒的規(guī)則意識(shí)根植于心，形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣，就要教師不斷強(qiáng)化幼兒正確的行為。教師要善于觀察，活動(dòng)中有的幼兒很快就能自覺遵守規(guī)則，并糾正他人不正確的行為。對(duì)于這樣的幼兒，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，肯定他遵守規(guī)則的行為。例如：孫宇斌小朋友在活動(dòng)室中總是不遵守規(guī)則，有洗手不愿等待，排隊(duì)喜歡插隊(duì)等行為。但是在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他對(duì)其他小朋友說(shuō)：“我是接待員，你們排好隊(duì)，我給你們發(fā)掛牌，有了掛牌才能到區(qū)域活動(dòng)?！眳^(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，他將所有活動(dòng)人員的掛牌收好，掛到掛鉤上，并對(duì)著工作人員說(shuō)：“老師說(shuō)了，活動(dòng)完后工作人員要整理區(qū)域?！笨梢娝⒉皇菦]有規(guī)則意識(shí)，能按區(qū)域的流程進(jìn)行活動(dòng)。教師對(duì)他這種行為給予肯定和表?yè)P(yáng)，只要他遵守了規(guī)則，教師就及時(shí)給予肯定，在不斷的強(qiáng)化下，發(fā)生了魔力，孫宇斌小朋友不斷地改變，漸漸學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，約束自己的行為。對(duì)于自控能力弱的幼兒，教師要鼓勵(lì)、督促，幫助他們形成良好的行為習(xí)慣，建立規(guī)則意識(shí)，最終形成自律。