王珣

摘 要：認(rèn)知心理學(xué)理論是教育心理理論的重要組成部分，本文介紹將認(rèn)知心理學(xué)在英語學(xué)習(xí)入門方法、學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)和培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力等多方面相結(jié)合，應(yīng)用于初中英語教育的策略。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知心理學(xué);英語教育;教育策略

在初中英語教學(xué)中，要把握科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，除仔細(xì)鉆研教學(xué)內(nèi)容，全面分析大綱、教材、考綱等規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容和要求之外，還要認(rèn)真研究教學(xué)對(duì)象，掌握和運(yùn)用初中學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律。初中學(xué)校的學(xué)生來自于不同層次的小學(xué)，特別是在非重點(diǎn)學(xué)校中，英語教育水平參差不齊。對(duì)于初中階段的英語教學(xué)，重點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣，要幫助學(xué)生尋找自己學(xué)習(xí)英語、甚至是自主探究英語的興趣。

心理學(xué)被譽(yù)為“靈魂的科學(xué)”，是以人和動(dòng)物心理活動(dòng)為研究對(duì)象的一門學(xué)科。認(rèn)知心理學(xué)是教育心理學(xué)的重要組成部分。認(rèn)知心理學(xué)的研究對(duì)象主要是心理過程中那些不能觀察的內(nèi)部機(jī)制和過程，如記憶的加工、存儲(chǔ)、提取和記憶力的改變等。在初中英語教學(xué)過程中將認(rèn)知心理學(xué)的原理應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，將起到事半功倍的效果。

一、注重入門引導(dǎo)， 激起初學(xué)者的興趣

從認(rèn)知心理學(xué)角度來說，當(dāng)人們開始涉入一種完全陌生的語言環(huán)境時(shí)，無不懷著兩種心態(tài)：好奇和畏懼。好奇可帶來興趣、希望和成功，而畏懼則可帶來退縮、失望和失敗。英語初學(xué)者當(dāng)然不例外。在剛接觸英語時(shí)，他們帶著諸多的好奇，會(huì)特別認(rèn)真地聽課，似乎迫切想知道英語到底是什么模樣，但很多的英語初學(xué)者主要通過課堂來獲取知識(shí)，課外沒有相應(yīng)的語言環(huán)境。擔(dān)心學(xué)不好英語往往困擾著很多初學(xué)者。在這種情況下，教師的入門引導(dǎo)作用是不言而喻的。

入門階段注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理素質(zhì)教育中重要的一環(huán)。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熤挥谐掷m(xù)不斷地喚起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，才能將學(xué)生導(dǎo)入繽紛的英語世界。而且，英語學(xué)習(xí)重在持之以恒。激勵(lì)初學(xué)者堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語并且不放棄，是一項(xiàng)長期的、艱苦的工作，需要教師在針對(duì)英語初學(xué)者的引導(dǎo)上多下功夫，創(chuàng)造活潑有趣的教學(xué)情景，采用直觀生動(dòng)的教學(xué)手段，提供豐富多彩的練習(xí)形式等。這些都有助于激發(fā)初學(xué)者的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、根據(jù)初中生感知能力發(fā)展來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

研究表明，個(gè)體在15歲前后其視覺和聽覺的感覺能力甚至超過成人。初中生對(duì)各種顏色的區(qū)分能力平均比小學(xué)學(xué)生高60%以上。初中生對(duì)音高的分辨能力也比小學(xué)生高很多。得益于初中生視覺的發(fā)展，教師可以采用內(nèi)容與圖形結(jié)合的方法，用具體的形象來解釋單詞或者用圖形之間的聯(lián)系來解釋句子成分之間的聯(lián)系以及句子與句子之間的聯(lián)系。甚至可以利用初中生對(duì)色彩的分辨能力大大提高、對(duì)色彩具有很強(qiáng)的敏感性這一優(yōu)勢(shì)，給自己的課件進(jìn)行色彩調(diào)配，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。學(xué)生聽覺的發(fā)展對(duì)英語聽力具有極其重大的作用，教師要利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，制訂積極有效的聽力訓(xùn)練，提高他們的聽力理解能力。

另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生自我探究、自主學(xué)習(xí)時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課堂筆記或整理復(fù)習(xí)材料時(shí)，運(yùn)用色彩調(diào)配、圖形歸納等方法幫助理解與記憶。學(xué)生還可以根據(jù)喜好和特長自己添加圖畫和顏色，并且可以添加幫助記憶的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。例如“故事地圖”對(duì)學(xué)生自學(xué)有以下作用。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語言學(xué)習(xí)本身趣味性不強(qiáng)，學(xué)生容易生厭。通過“故事地圖”的制作，可以使學(xué)生在圖畫中感受樂趣?？梢赃M(jìn)行一些制作“故事地圖”的競(jìng)賽，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。完成制作后，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，和對(duì)下一步學(xué)習(xí)的期待。

（二）鍛煉學(xué)生的組織歸納能力

制作地圖的過程也是學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分類的過程。“故事地圖”能幫助學(xué)生為整篇閱讀分段。在添加關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句前，學(xué)生必須先思考和找出最合適的主語、謂語動(dòng)詞和其他描述性文字，這其實(shí)潛移默化間就在鍛煉他們的思維能力。

（三）開發(fā)學(xué)生潛能

在制作“故事地圖”的過程中，學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力和想象力都在不斷地得到加強(qiáng)。這對(duì)他們學(xué)會(huì)充分地自主學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

三、根據(jù)初中生想象力的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

初中生還不能做到像高中生一樣迅速完成內(nèi)容比較復(fù)雜的想象任務(wù)并主動(dòng)提出想象任務(wù)。盡管初中生可以較好地排除其他因素的干擾圍繞主題進(jìn)行想象，但其在想象過程中還是表現(xiàn)較強(qiáng)的隨意性和被動(dòng)性，不善于主動(dòng)提出想象任務(wù)?；诔踔猩@一點(diǎn)欠缺，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生期望過高，可以適當(dāng)?shù)貛蛯W(xué)生總結(jié)一些比較難的知識(shí)點(diǎn)以及與其相關(guān)的聯(lián)系，或者積極地進(jìn)行引導(dǎo)，給予一些提示。在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生想象力，運(yùn)用聯(lián)想方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如結(jié)合當(dāng)今國際熱點(diǎn)問題，講解課堂內(nèi)容等。

例如，在講解代詞的分類時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生形象地將代詞看成一個(gè)大家族，然后根據(jù)使用率的高低將人稱代詞、指示代詞、疑問代詞等各類代詞分列成“老大”、“老二”“老三”等等，每個(gè)“兄弟”還可進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分。這樣，一棵“代詞Family Tree”就應(yīng)運(yùn)而生了。學(xué)生腦子里多“播種”這樣形象的“樹”，斷然不會(huì)再那么害怕記詞性、記語法了。

四、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)， 培養(yǎng)初學(xué)者自主學(xué)習(xí)的能力

在英語教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師為了讓學(xué)生“好好學(xué)習(xí)”，處心積慮地把學(xué)生“該有的”和“該要的”知識(shí)都做了悉心準(zhǔn)備并無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生，不忍心也不甘心讓學(xué)生“吃不夠”，擔(dān)心學(xué)生“餓著”。于是，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)“一應(yīng)俱全”，只怕學(xué)生“難記”知識(shí);新授講解“無微不至”，只怕學(xué)生“難解”知識(shí)。由此，教師慈母般的關(guān)懷因過分不放心而異化成“保姆式”的包辦，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)“得來全不費(fèi)工夫”，缺乏深刻體驗(yàn)，更多的是單調(diào)枯燥、機(jī)械重復(fù)留下的苦惱與厭倦。

其實(shí)，學(xué)生會(huì)因知識(shí)的“吃不夠”而產(chǎn)生索取更多知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，學(xué)生會(huì)因“不易吃”而把辛苦贏來的知識(shí)當(dāng)作寶貝。英語教學(xué)過程中，教師不僅是傳授語言知識(shí)和基本技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，即如何去發(fā)現(xiàn)、收集、加工信息，如何去觀察、記憶、想象、思維和注意，即獨(dú)立地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生今后的繼續(xù)教育和終身教育，有利于促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。針對(duì)初中生的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)的同時(shí)領(lǐng)悟有效的學(xué)習(xí)方法， 使學(xué)生逐步培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課外學(xué)習(xí)能力，得法于課內(nèi)，得益于課外。

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