楊萬里

摘要：在科學技術飛速發(fā)展的今天，以使用“課件”為核心的信息技術與課程的整合，正在為廣大西部農村教師所廣泛采用。然而，很多基層學校教師的觀念、條件及對于信息技術的理解和運用都不是很到位。在具體的操作中，出現(xiàn)了夸大信息技術的作用、教學課件制作偏離了自身價值、人機關系處置失當?shù)日`區(qū)。因此，教育教學要想跟上時代發(fā)展的步伐，就得將信息技術與當前的課程資源結合在一起，才能真正地將信息技術深入到具體的教育教學中。

關鍵詞：信息技術;農村教育;課程整合

一、存在的問題

一是信息技術素養(yǎng)不足?！靶畔⒓夹g與課程整合”的基本思想中指出：要將信息技術融入課程教學系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學工具與學生的學習工具。而我們的現(xiàn)態(tài)是：老教師連開機都不會，中年教師也只會簡單的操作，學生更是沒有接觸過計算機，這如何能讓信息技術當作教與學的工作？

二是變傳統(tǒng)黑板為電子黑板。在實際操作過程中，一些教師表示自己做到了信息技術與傳統(tǒng)課堂教學整合。那么他們是如何做的呢？在課件的制作中照抄書本，把書本上的所有內容投影到大屏幕上。這樣做表面上是加快了教學進度，增大了學生的訓練量，做到了“省時、省力”，實際上是欲速則不達，事倍功半。

三是為了使用信息技術而使用信息技術。我所在的學校已基本上實現(xiàn)了校園信息化的建設，教師們也都愿意并努力將信息技術應用到自己的學科教學中，雖然有一些收獲，但有些教師在“整合”中仍出現(xiàn)了一些不恰當?shù)牡胤剑饕憩F(xiàn)在信息化課堂教學僅僅停在感官學習、直觀學習水平上。

四是崇尚信息技術教學，忽視傳統(tǒng)教學。在學校里，一些教師認為有了信息技術這樣現(xiàn)代化教學工具，傳統(tǒng)的教學手段就該淘汰了，其實并非如此。例如，我聽過的一節(jié)二年級數(shù)學課——《1千米有多長》，這位教師沒有用任何多媒體技術，他帶著學生在學校操場里用自制的1米的工具進行測量，讓學生在實際操作的過程中體會1千米有多長。整節(jié)課采用的是傳統(tǒng)教學法，但卻讓學生深深地體會到了1千米有多長，可以說課講得非常成功。這說明傳統(tǒng)的教學形式依舊有著它該有的優(yōu)勢，在實際的教學過程中并不是必須堂堂課、樣樣課都要運用信息技術。

二、解決對策

一是提高教師與學生的信息素養(yǎng)。融入先進的教育理念，結合教師自己的教學特色，由教師自己創(chuàng)新設計，并制作課件，這是信息技術與課程整合最理想的狀態(tài)。而要達到這種水平，教師的信息素養(yǎng)的提高是關鍵，應當做到以下幾個方面：1.培養(yǎng)教師對計算機的操作能力。2，提高教師對信息技術與學科整合的理論學習。3.培訓采取參與式培訓，要做到實處，不能流于形式。4.將信息技術課落到實處，讓學生不但有課上，還能有機上。

二是轉變思想觀念。信息技術與課程整合是為了實現(xiàn)兩者的整體化，要以課程目標為根本、以學生為主導。多媒體課件不應是對課堂教學環(huán)節(jié)的演示，而應該根據需要，將抽象難以理解的內容借助信息技術使其形象化、具體化，便于學生理解和接受。

三是完善評價機制，科學評價課堂教學。多年以來，不管是學校組織的公開課，還是各級各類優(yōu)質課大賽，都要求采用信息技術作為教學手段，傳統(tǒng)的上課模式連參加活動的機會都沒有。我認為，優(yōu)質課大賽的目的是提升教師的教學水平，一節(jié)課的成功與否，要看教師是否達到了教學目標，學生是否學會了教學內容，因此，此類大賽不應加上“信息技術手段”這一條要求。

總之，隨著教學觀念、教學模式的不斷發(fā)展，把握信息技術發(fā)展帶來的機遇，探求信息技術與教學的整合，是當下農村學校教師不懈追求的目標。信息技術與課程的整合給了我們前進的方向，我們應該努力探求，以提高自己的教學水平與教學。

（責編：張欣）