劉娜

摘要：本文解讀了地理實(shí)踐力的內(nèi)涵，并且以人教版地理必修1第二章第一節(jié)“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”中“熱力環(huán)流”教學(xué)內(nèi)容為例，探究地理實(shí)踐力在高中課堂教學(xué)中的落實(shí)策略。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐力;課堂教學(xué);落實(shí)策略

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中將人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力列為高中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。其中，地理實(shí)踐力指在真實(shí)的生活情境中應(yīng)用所學(xué)的地理知識(shí)與技能，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、解讀地理實(shí)踐力的內(nèi)涵

地理實(shí)踐力是指人們?cè)诳疾?、調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。在地理學(xué)科中的表現(xiàn)主要為：①首先觀察生活當(dāng)中的一些地理現(xiàn)象，然后通過(guò)這些現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集和處理相關(guān)地理信息，最終得到解決問(wèn)題的方法;②能夠通過(guò)自主或合作探究來(lái)完成一個(gè)具體實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案;③能夠通過(guò)使用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ吆偷乩聿牧蟻?lái)完成某個(gè)地理目標(biāo)。因此地理實(shí)踐力主要注重以下三個(gè)方面。

1.觀察能力

地理是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，其中有些地理知識(shí)也來(lái)源于生活。所以對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)對(duì)自然和生活現(xiàn)象的細(xì)心觀察。

2.動(dòng)手操作的能力

除了對(duì)生活的細(xì)心觀察和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的慢慢積累，還需高中生實(shí)際動(dòng)手操作，主要表現(xiàn)為動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、繪制示意圖等方面。

3.對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力

地理學(xué)科教育所要達(dá)到的重要目標(biāo)之一就是學(xué)生可以學(xué)以致用。學(xué)生能夠通過(guò)應(yīng)用地理所學(xué)的知識(shí)與技能，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并試著解決問(wèn)題。

二、地理實(shí)踐力在課堂教學(xué)中的落實(shí)策略

1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的地理情境。杜威的經(jīng)驗(yàn)論主張：學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲取更多的、更直接的經(jīng)驗(yàn)，并且在完成實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中刺激學(xué)生的頭腦，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)發(fā)生聯(lián)結(jié)。因此地理實(shí)踐力的落實(shí)應(yīng)該在實(shí)際生活的真實(shí)情境中，根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決生活中問(wèn)題，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例：在講“熱力環(huán)流”這節(jié)課之前，先創(chuàng)設(shè)生活中熱力環(huán)流的情境。生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象：冬大，推開(kāi)門(mén)走出房子（室內(nèi)溫度高于室外），此時(shí)撲面而來(lái)一股冷空氣。這樣創(chuàng)設(shè)情境可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、也便于教師引出課題。

2.合理開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，提升地理實(shí)踐力

地理實(shí)驗(yàn)是一種十分直觀、形象的教學(xué)方法，能有效地展示某一地理現(xiàn)象的原理、過(guò)程，揭示地理事物的分布、發(fā)展和變化規(guī)律。它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力等，并且能引起學(xué)生興趣，進(jìn)一步提升地理實(shí)踐力。案例：通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段，展示“熱力環(huán)流”過(guò)程，來(lái)揭示其變化規(guī)律。學(xué)生每4人為一組使用實(shí)驗(yàn)器材（兩個(gè)燒杯、水柱管環(huán)流探測(cè)裝置、溫度計(jì)、紅色食用色素、藍(lán)色食用色素、冷水、熱水）做熱力環(huán)流的演示實(shí)驗(yàn)，觀察藍(lán)色素水和紅色素水的運(yùn)動(dòng)方向，探索“熱力環(huán)流”的規(guī)律和原理。

3.設(shè)計(jì)繪圖活動(dòng)，提升地理實(shí)踐力

體現(xiàn)地理實(shí)踐力的重要部分之一就是繪圖。通過(guò)繪圖活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和可視化的表達(dá)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。案例：通過(guò)觀察“熱力環(huán)流”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生繪制“熱力環(huán)流”形成示意圖，并解釋熱力環(huán)流的原理。之后再讓學(xué)生舉例熱力環(huán)流的其他體現(xiàn)：“海陸風(fēng)”“山谷風(fēng)”“城市風(fēng)”等，并畫(huà)出示意圖。

4.適當(dāng)組織游戲，提升實(shí)際體驗(yàn)

游戲過(guò)程可以讓學(xué)生有充分的實(shí)際體驗(yàn)，也可以提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力。教師根據(jù)課時(shí)適當(dāng)安排游戲活動(dòng)，可以提升學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，提高學(xué)生地理的學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義的先驅(qū)者維果茨基認(rèn)為，高級(jí)的心理機(jī)能來(lái)源于外部動(dòng)作的內(nèi)化，而內(nèi)化和外化的橋梁就是人參與的活動(dòng)，可以通過(guò)日常生活、游戲和勞動(dòng)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。案例：在“熱力環(huán)流”教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲：在9月8日的早晨有人在海邊發(fā)現(xiàn)一具尸體，法醫(yī)鑒定死者死亡時(shí)間在前一大的晚上。在這起兇殺案中一共有兩個(gè)嫌疑人，其中一個(gè)嫌疑人張某說(shuō)當(dāng)大晚上自己在海邊一邊喝酒一邊賞月，之后就獨(dú)自回去了。另一個(gè)嫌疑人李某說(shuō)當(dāng)天晚上在海邊吹了會(huì)海風(fēng)就回家了。讓作為“偵探”的學(xué)生應(yīng)用所學(xué)“熱力環(huán)流”的知識(shí)來(lái)找出真兇：兇手是李某，因?yàn)樵谕砩详懙販囟鹊陀诤Ｋ疁囟?，海邊吹的是陸風(fēng)而不是海風(fēng)。

三、總結(jié)

對(duì)于培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐力，教師要更新教學(xué)理念，將理論和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。教師在課堂教學(xué)中：①用經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活化情景，并在真實(shí)情境中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;②合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和繪圖活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力;③適當(dāng)組織游戲活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力。教師應(yīng)用這些策略來(lái)提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高高中生的地理實(shí)踐力。

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