來(lái)到重慶市第十八中學(xué)，隨時(shí)可以看到這樣的場(chǎng)景：學(xué)生動(dòng)動(dòng)手指，就能在平板電腦上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、回答提問(wèn);老師翻翻頁(yè)面，就能編寫學(xué)案、推送微課、了解整體學(xué)情;家長(zhǎng)查閱平臺(tái)，就能了解孩子的學(xué)習(xí)軌跡和綜合評(píng)價(jià)……

在十八中，學(xué)校從傳統(tǒng)的梯級(jí)剛性封閉結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向基于廣泛連接的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，正是迎合了智能化教育的發(fā)展步伐。在快速變革的當(dāng)下，學(xué)校要為未來(lái)送去什么樣的孩子？未來(lái)學(xué)校到底會(huì)以怎樣的形態(tài)生長(zhǎng)？未來(lái)學(xué)校的課程如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展相結(jié)合？一系列難題擺在率先行動(dòng)的十八中學(xué)教育人身上，他們提出了自己的見(jiàn)解，讓栩栩如生、可實(shí)踐的構(gòu)想躍然紙上。

暢想未來(lái)：登上“互聯(lián)網(wǎng)+”的大舞臺(tái)

黨的十九大報(bào)告提出“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”—如何應(yīng)用信息技術(shù)探索教育發(fā)展難題的破解之道，已成為當(dāng)前教育信息化發(fā)展面臨的重大任務(wù)。

十八中學(xué)以未來(lái)學(xué)校建設(shè)為導(dǎo)向，站在新的視角，沉著發(fā)聲，講述了建設(shè)未來(lái)學(xué)校的全新探索。

結(jié)合具體校情，他們所認(rèn)知的未來(lái)教育，是時(shí)間賦予教育發(fā)展的新方向，是主動(dòng)融合信息技術(shù)的策略，是以“互聯(lián)網(wǎng)+”為舞臺(tái)變革自身的戰(zhàn)略?！盀槌删兔恳晃粚W(xué)生的未來(lái)服務(wù)”是教育理想，培養(yǎng)“三與型人才”是育人目標(biāo)：即與社會(huì)適應(yīng)的綜合性人才，與科學(xué)對(duì)話的創(chuàng)新型人才，與世界溝通的開(kāi)放性人才。

聽(tīng)十八中校長(zhǎng)羅丞娓娓道來(lái)，給大家描繪了一個(gè)“看得到，摸得著”的“未來(lái)”—

未來(lái)的老師，能在與“自我、課程、課堂、學(xué)生”等關(guān)系中轉(zhuǎn)變角色，具備終身學(xué)習(xí)的自我完善意識(shí)，整合開(kāi)發(fā)課程的研究能力，組織互動(dòng)課堂的管理能力，健全學(xué)生人格的陪伴能力。

未來(lái)的課堂，是以“樹(shù)本課程”“礪新課程”“海納課程”“百川課程”為基點(diǎn)的4C課程體系?！皹?shù)本課程”推進(jìn)國(guó)家課程校本化，“礪新課程”凸顯校本課程精品化，“海納課程”實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)課程化，“百川課程”拓展人才培養(yǎng)多元化。

未來(lái)的學(xué)生，具有“認(rèn)知”“合作”“創(chuàng)新”“職業(yè)”等4種關(guān)鍵能力，具有“誠(chéng)信、明辨、勤儉、弘毅”的個(gè)人修養(yǎng)，具有“友善、正義、利他、共情”的社會(huì)關(guān)愛(ài)，具有“熱愛(ài)、敬畏、服務(wù)、擔(dān)當(dāng)”的家國(guó)情懷。

未來(lái)的校園，擁有綠色、智能和泛在互聯(lián)的硬件，擁有人工智能融合的教師—課程智慧軟件，是靈巧學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的賦能場(chǎng)。

在未來(lái)的十八中里，學(xué)校、課堂只是學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所或者一種形式，學(xué)生學(xué)習(xí)所依賴的資源以泛在的方式分布在不同的地方，處處皆課堂，學(xué)習(xí)可以脫離時(shí)間和空間的限制獨(dú)立發(fā)生，因而成為一種無(wú)處不在的行為。

通往未來(lái)：在課程上起舞

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承是培養(yǎng)學(xué)生“中國(guó)氣質(zhì)”的重要一環(huán)，那么，該如何激活傳統(tǒng)文化的智慧，實(shí)現(xiàn)文化傳承的時(shí)代性改造，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，讓文化的傳承成為自身的需求？十八中的經(jīng)驗(yàn)很奏效，伴隨著悠揚(yáng)的古箏樂(lè)音，茶藝社的同學(xué)們進(jìn)行著茶藝表演，動(dòng)作嫻熟地溫壺、洗茶、沖泡、品茶，舉手投足間散發(fā)著自信與優(yōu)雅。

品完茶后來(lái)到十八中創(chuàng)客中心，師生正在學(xué)習(xí)人工智能、智能物聯(lián)、3D打印、DIY創(chuàng)意切割等校本選修走班課程。VR超級(jí)教室里，同學(xué)們戴上VR眼鏡，直觀感受地球公轉(zhuǎn)的一般規(guī)律和特征，形象了解黃赤交角及其地理意義;另一邊的3D打印體驗(yàn)區(qū)，幾名同學(xué)先用三維制作軟件將虛擬三維空間構(gòu)建出具有三維數(shù)據(jù)的模型，然后切片處理，完成打印。

而在英美文化課上，十八中師生更是實(shí)現(xiàn)全英文的交流?，F(xiàn)代戲劇表演課上，同學(xué)們則化身演員，表演起了英國(guó)戲劇家莎士比亞的經(jīng)典戲劇《威尼斯商人》。

未來(lái)學(xué)校建設(shè)有多好，當(dāng)一回學(xué)生就知道。在通往“未來(lái)”的路上，課程開(kāi)發(fā)力、課堂生成力、資源推動(dòng)力共同構(gòu)成前進(jìn)的動(dòng)力，教師如何處理好預(yù)設(shè)與生成，模式與創(chuàng)新，共性與個(gè)性的關(guān)系。學(xué)生如何變革學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，這些都變得緊要而迫切。

在未來(lái)校園的建設(shè)過(guò)程中，十八中將實(shí)體校園與虛擬校園結(jié)合，開(kāi)放型管理與數(shù)字管理整合，綠韻生態(tài)與書(shū)香濡染融合，打造了一方獨(dú)特的天地。虛擬校園即充分挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”的功能，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)邊界，滿足學(xué)生時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí);采集分析教育大數(shù)據(jù)，加強(qiáng)精準(zhǔn)教學(xué)管理。實(shí)體校園即豐富課程資源，精準(zhǔn)實(shí)施課堂教學(xué);開(kāi)設(shè)創(chuàng)客空間，提供個(gè)性發(fā)展平臺(tái);創(chuàng)設(shè)良好校園環(huán)境，提供心靈溝通場(chǎng)所等。

未來(lái)校園是人文濃厚的心靈棲息地，十八中結(jié)合鐵山坪4A級(jí)景區(qū)的地理環(huán)境，積極開(kāi)發(fā)校園文化，建設(shè)礪新博物館、校園主題雕塑，通過(guò)名人名言、連廊文化、生物實(shí)踐基地、數(shù)字圖書(shū)館等，逐步形成了綠韻書(shū)香校園文化特色，使自然與人文融合。

未來(lái)已來(lái)：多點(diǎn)突進(jìn)全面開(kāi)花

由落子布局而精耕細(xì)作，由多點(diǎn)突進(jìn)而全面開(kāi)花，十八中注重對(duì)必修課程進(jìn)行知識(shí)板塊整合、主題單元整合、核心能力整合的研究與探索，并初見(jiàn)成效。

在4C課程體系中，“樹(shù)本課程”推進(jìn)國(guó)家課程校本化，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行深度加工和再造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校、未來(lái)人才的特點(diǎn)和需要，達(dá)到國(guó)家課程在學(xué)校文化基礎(chǔ)上的融合與建構(gòu)。以語(yǔ)文學(xué)科為例，在市級(jí)重點(diǎn)課題“中學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)部整合與學(xué)習(xí)策略研究”輔助下，學(xué)校用了近3年的時(shí)間進(jìn)行必修課程與選修課程的內(nèi)部整合，目前大語(yǔ)文課程資源模型已初步成型?！拔氖氛苋谕ㄒ曈蛳碌拇笳Z(yǔ)文課程創(chuàng)新基地”和“英美文化視域下的體驗(yàn)式英語(yǔ)課程創(chuàng)新基地”被重慶市教委命名為市級(jí)課程創(chuàng)新基地。

“礪新課程”則凸顯校本課程精品化，圍繞“文化素養(yǎng)類”“生活技能類”“社會(huì)服務(wù)類”“人生價(jià)值類”4個(gè)序列已開(kāi)發(fā)出近80門特色選修課程。比如《法律與生活》，該門課程以“生活”為基礎(chǔ)，“案例”為支撐，“活動(dòng)”為載體，“實(shí)踐”為目的，融集“生活”課、“案例”課、“活動(dòng)”課、“實(shí)踐”課為一體， 已成為市級(jí)“精品選修課程”。

“海納課程”實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)課程化，學(xué)?，F(xiàn)有40余個(gè)社團(tuán)供學(xué)生選擇參加，包括動(dòng)漫社、漢服社、攝影社、手工作品社、天文社、電影社、美術(shù)社、音樂(lè)社、書(shū)法社、綠色環(huán)保社、街舞社、美食社等，豐富完善了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展平臺(tái)。

“百川課程”拓展人才培養(yǎng)多元化，課程包括五大奧賽、四大競(jìng)賽、CAP、科技大賽、發(fā)明專利、愛(ài)好特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、雛鷹計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等課程，力求涵蓋學(xué)生能力發(fā)展的各個(gè)方面。

除了4C課程體系，學(xué)校的另一創(chuàng)新之舉就是“精準(zhǔn)課堂”，這是一場(chǎng)立足學(xué)習(xí)空間的變革：一條主線—生為本，學(xué)為本;四個(gè)環(huán)節(jié)—精準(zhǔn)備（備學(xué)情、備資源），精準(zhǔn)學(xué)，精準(zhǔn)導(dǎo)，精準(zhǔn)評(píng)（反饋）;一個(gè)支撐—信息技術(shù)。通過(guò)課程打造和硬件建設(shè)，讓教室內(nèi)、教室外，學(xué)校內(nèi)、學(xué)校外都成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，徹底打破學(xué)習(xí)的邊界，教師和學(xué)生都在其中得到成長(zhǎng)，教與學(xué)的方式徹底被改寫。

圖片/重慶市第十八中學(xué)提供