羅紅

摘要：處于高速發(fā)展的社會背景下，學(xué)校應(yīng)該緊跟新課程改革的步伐，及時進(jìn)行教學(xué)工作的創(chuàng)新，以提升教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)技能為前提，加強校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。開展線上加線下的培訓(xùn)模式，讓教師在線上觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在線下開展討論進(jìn)行鞏固，幫助教師更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。校本培訓(xùn)的管理者需要明確自己的責(zé)任和義務(wù)，以促進(jìn)校本培訓(xùn)的有效開展為工作重點，在校本培訓(xùn)內(nèi)容上的選擇必須要滿足教師的學(xué)習(xí)需求，還需要適應(yīng)教育變革和社會發(fā)展的步伐，定期進(jìn)行內(nèi)容的更新。本文主要研究“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修模式促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;校本研修;教師專業(yè);發(fā)展策略

隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，教師在教學(xué)工作中起著十分重要的引導(dǎo)作用。教師需要及時更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，滿足新課程改革的需求，促進(jìn)教師行業(yè)的專業(yè)化發(fā)展，以此來帶動教育的革新，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用十分廣泛，必須要以信息技術(shù)為依托，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上提升教師的綜合能力，實現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)工作的有效結(jié)合，確保校本培訓(xùn)工作的有效開展。

一、校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)的發(fā)展為校本培訓(xùn)提供了良好的基礎(chǔ)，在當(dāng)前的校本培訓(xùn)中仍然存在著一些問題，教師長期處于教學(xué)活動的一線，很少有時問進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這就使教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式難以得到改進(jìn)。處于高速發(fā)展的社會背景下，學(xué)校應(yīng)該緊跟新課程改革的步伐，及時進(jìn)行教學(xué)工作的創(chuàng)新，以提升教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)技能為前提，加強校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

教師專業(yè)技能的提升，離不開專業(yè)人士的指導(dǎo)，但是專家長期處于教學(xué)研究工作之中，很少有時問能夠走進(jìn)學(xué)校，指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。教師和專家面對面的交流機會是十分有限的，教師獲取專業(yè)性的指導(dǎo)途徑十分單一，只能在一些培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到專家先進(jìn)的教育理念，這在很大程度上限制了教師教學(xué)方式的更新。處于互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，可以為教師提供更為豐富的學(xué)習(xí)機會。因此教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)專家的一些經(jīng)驗，能夠幫助其掌握更多優(yōu)秀的教學(xué)方法，實現(xiàn)教師專業(yè)能力的提升，從而帶動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、基于“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修模式下，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的措施

（一）搭建校本培訓(xùn)平臺，開展線上線下討論

當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)化的高速發(fā)展，校本培訓(xùn)必須要和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，才能實現(xiàn)更好的發(fā)展。學(xué)?？梢赃\用互聯(lián)網(wǎng)，搭建一個開放共享的平臺，讓教師可以在相關(guān)的平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)。校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。通過校本培訓(xùn)，可以加強教師之間的學(xué)習(xí)交流?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺需要有專門的管理人員，這些人員需要負(fù)責(zé)收集專家的課程，將課程進(jìn)行分類上傳至平臺上，讓教師可以快速找到想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。每一個教師都應(yīng)該擁有登錄平臺的賬號密碼，與此同時，可以在平臺中創(chuàng)設(shè)相關(guān)論壇，加強教師之間的溝通交流。管理人員需要合理地引導(dǎo)教師，給教師留出問題，讓教師在思考和探索中掌握更多的知識，確保校本培訓(xùn)的有序進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)化的校本培訓(xùn)具有一定的優(yōu)勢，可以改善傳統(tǒng)校本培訓(xùn)的不足。線上學(xué)習(xí)可以不受時間和空間的限制，教師能夠隨時隨地展開學(xué)習(xí)，但是教師在網(wǎng)絡(luò)化的校本培訓(xùn)中是否認(rèn)真觀看視頻，是否完全理解培訓(xùn)內(nèi)容，這些都是不得而知的。為了彌補互聯(lián)網(wǎng)校本培訓(xùn)的缺陷，學(xué)校可以開展線上加線下的培訓(xùn)模式，讓教師在線上觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在線下開展討論進(jìn)行鞏固。通過這樣的形式，可以幫助教師更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)校本培訓(xùn)的有效眭。

（二）更新培訓(xùn)內(nèi)容，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

校本培訓(xùn)的開展需要長期地進(jìn)行下去，這樣才能給教師提供更為豐富的學(xué)習(xí)機會。校本培訓(xùn)的管理者需要認(rèn)識到這一發(fā)展趨勢，明確自己的責(zé)任和義務(wù)，以促進(jìn)校本培訓(xùn)的有效開展為工作重點，在校本培訓(xùn)內(nèi)容上的選擇，必須要滿足教師的學(xué)習(xí)需求，還需要適應(yīng)教育變革和社會發(fā)展的步伐，定期進(jìn)行內(nèi)容的更新，豐富校本培訓(xùn)的形式，擴充校本培訓(xùn)內(nèi)容，鞏固教師的理論知識。教師正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是校本培養(yǎng)開展的前提，有些教師會將校本培訓(xùn)看作自己擴充知識的主要途徑，在培訓(xùn)中能夠積極地學(xué)習(xí)和探索。還有一部分教師，認(rèn)為校本培訓(xùn)只是一種形式，培訓(xùn)過于浪費時間，沒有任何價值。教師不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度會影響到校本培訓(xùn)的結(jié)果，這對教師自身的發(fā)展也是十分不利的。因此，學(xué)校需要合理地引導(dǎo)教師，讓教師認(rèn)識到校本培訓(xùn)的重要性，幫助教師樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

綜上所述，中小學(xué)教師作為教育發(fā)展和改革落實的中堅力量，其專業(yè)成長和素質(zhì)的提升可作為中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。近年來，新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深化，以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日新月異，在一定程度上推動并促進(jìn)了中小學(xué)教育系統(tǒng)的改革和發(fā)展，而在終身教育思想的影響下，當(dāng)前我國中小學(xué)教師立足教研、倚重學(xué)校、以校為本所進(jìn)行的“校本研修”模式，在一定程度上可以作為滿足中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展、自身教育模式優(yōu)化和完善等基本需求。所以在“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修模式下進(jìn)行教師行業(yè)發(fā)展的研究是十分有必要的，將校本培訓(xùn)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在一起，才能實現(xiàn)校本培訓(xùn)的真正價值，能夠滿足教師的學(xué)習(xí)需求，與此同時，學(xué)校需要合理地引導(dǎo)教師，讓教師能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)自身專業(yè)能力的提升。

（責(zé)編：吳娟）