韋瑞雪

在《指南》和《綱要》的背景下，“以幼兒發(fā)展為本”已成為一種新的教學理念，幼兒課堂模式亟需創(chuàng)新，才能真正做到以幼兒為本，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。下面就幼兒課堂模式創(chuàng)新問題談談自己的看法。

一、 教師對新課程理念理解不足以致產(chǎn)生諸多困惑

（一） 不善于及時捕捉幼兒有價值的問題。

在互動中，教師顧及了由自身發(fā)起的互動，選擇性提取了“為我所用”的信息及問題，對幼兒發(fā)起的信息及問題視而不見，導致教育細節(jié)的流失。

（二） 不知如何聆聽幼兒真實想法。

聆聽是對幼兒的一種隱性回應，也是教師回應幼兒的重要依據(jù)。很多教師聆聽只是一種形式，而不是想切實了解孩子的想法。

（三） 對幼兒的問題不知如何應答。

應答是對幼兒的一種顯性回應，積極的應答對推進教學活動的互動至關(guān)重要，教師對幼兒的問題做不出應答會影響幼兒對教學活動的積極性與參與性。

（四） 不知如何保證幼兒的自主活動。

教師過多的語言及動作會影響幼兒自主性的發(fā)展，過度讓幼兒掌握自主權(quán)又會讓整個教學活動成為一盤散沙。如何把握這個度是教師需要好好研究的內(nèi)容。

二、 創(chuàng)新幼兒園課堂模式

（一） 解放幼兒的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴。

1. 解放幼兒的頭腦，讓他們自己去思考，賞識幼兒獨特的想法，讓幼兒的創(chuàng)造性得到發(fā)展。

2. 解放幼兒的雙手，讓幼兒自己去做去干。用手來理解、記憶、鞏固知識。

3. 解放幼兒的眼睛，讓幼兒自己去看、去觀察。教師以合作者姿態(tài)進行適宜的引導。

4. 解放幼兒的嘴巴，讓他們學會問、嘗試說。

（二） 在與幼兒的互動活動中，要善于聆聽、應答。

1. 聆聽。教師要用心且全方位地去聆聽幼兒，主動獲取幼兒發(fā)出的信息，尤其是與教師預設(shè)有距離的信息。

2. 應答。教師應答的方式應多元化、個性化，主要表現(xiàn)為兩點：一是重復，重復是對幼兒語言的一種轉(zhuǎn)述和強調(diào)，用于集中幼兒的注意;二是提問，提問通常是在情境中生成的，是教師在回應幼兒時，提供的線索和方向，具有提升和遷移作用。

（三） 實施新課程理念，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

1. 從灌輸走向?qū)υ挕；顒又杏變簯碛谐浞值脑捳Z權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)，教師應具備一定的對話意識。通過觀察捕捉來自幼兒的信息;通過價值判斷篩選和提升有價值的信息;通過多變的回應技能滿足孩子的不同發(fā)展需求。

2. 從控制走向自主。把學習的自主權(quán)還給幼兒，提供彈性的活動內(nèi)容、豐富的活動材料，自主的活動時空，讓幼兒自主判斷、自主選擇、自主參與。

3. 從權(quán)威走向平等。把幼兒看作是與自己具有平等地位的人，讓幼兒說出真實的想法。

（四） 師幼積極互動，引導幼兒向既定目標發(fā)展。

1. 在活動中真正關(guān)注幼兒，敏銳地察覺他們的需要和反應，捕捉他們在活動中發(fā)出的有價值的信息，及時調(diào)整教育行為。

2. 教師應發(fā)揮主導作用，以寬松、開放的心態(tài)，平等、真誠地與幼兒交往，適時地鼓勵、支持幼兒，捕捉教育的契機，運用自己的機智、策略與幼兒進行積極地互動，使幼兒的身心獲得主動和諧發(fā)展。

這個時代是一個變革的時代，一個創(chuàng)新的時代，廣大教師只有不斷學習，不斷創(chuàng)新課堂教學模式，才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的高質(zhì)量人才。