吳謀碩

摘 要：傳統(tǒng)的高校計算機教學模式已經(jīng)無法滿足目前社會的發(fā)展需要，改革成了必然。本文在融合了CDIO教育理念的基礎上，對高校計算機教學過程中隱藏的各種難題展開了全面的分析和探究，并給出了對應的化解之道，進而帶動我國高校計算機教學走向更加光明的未來。

關鍵詞：CDIO教育理念;計算機教學;變革

一、計算機實踐教學過程中存在的問題

最近幾年，雖然大學本科畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，但是他們在專業(yè)方面無法有效承擔科研任務，僅能完成部分基礎性的工作。從本科教育的層面分析，是因為學生還沒有具備足夠的綜合能力。所以，如何改善計算機專業(yè)學生的學習效果是目前質(zhì)量工程中主要的研究內(nèi)容。解讀當前計算機專業(yè)本科教學的狀況，問題有如下幾個：

（一）就業(yè)前景不容樂觀

當前，計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢變得愈加嚴峻，競爭也更加強烈，因為專業(yè)定位和現(xiàn)實需要之間沒有關聯(lián)起來，加之辦學條件極為困難，所以當前培育出來的畢業(yè)生不具備足夠的綜合能力，競爭力不足，實踐經(jīng)驗近乎空白。這意味著企業(yè)缺乏優(yōu)異的人才，對優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的需求遠遠無法滿足。

（二）教師科研和實踐能力不對稱

本科院校計算機專業(yè)教師大多是科研型人才，項目開發(fā)經(jīng)驗相對不足，而當前本科生教育又要遵循市場的引導，走產(chǎn)學研聯(lián)合的道路，因此，教師教學模式必須做出適當?shù)恼{(diào)整。

（三）理論和實踐課時安排失衡

因為計算機專業(yè)無法展開任務型教學，所以其教學內(nèi)容和社會現(xiàn)實存在極大的差距;另外，盡管目前教學課程多數(shù)包含技術需要，但由于目標不明確，因此其無法讓學生全方位、系統(tǒng)地掌握這個行業(yè)當前的發(fā)展狀況以及將來的走向，極難滿足目前計算機專業(yè)的發(fā)展需求。

二、CDIO 教學模式運用于高校計算機變革的措施

（一）通過多種手段進行教學

首先，要保持課堂教學手段的多元化。從2008年開始，我國的計算機課堂引進了多媒體教學方式，在教材的基礎上編制的電子課件、Flash動畫等大大補充了課堂教學的內(nèi)容，改善了課堂教學的效果，提升了教學的質(zhì)量。這樣一來，課時得到大幅度的壓縮，但是教學內(nèi)容并沒有減少，教學質(zhì)量也不會明顯下降。和以前的平面化教學比較，多媒體教學綜合了圖片、聲音、動畫等多種要素，學生面對抽象的教學理念時有了更加直觀的認知，能夠深化對知識的理解，增強了對知識的學習興趣。

其次，及時完成教學反饋。在CDIO教學模式之內(nèi)，為了能夠在最短的時間內(nèi)得到最為理想的教學效果，必須及時進行教學反饋。進行實踐教學的時候，學生不但需要做好課前預習，而且要在課后遞交實踐報告;教師要全方位監(jiān)督學生的實驗進程，對此過程中學生提出的問題及時解答，還要及時考查學生的實踐操作能力。

最后，實施實例化教學。目前，計算機專業(yè)沒有太多的基礎知識，構(gòu)成原理相對抽象，需要教師及時展開實例化教學。教師要盡量運用實物教學，和圖片比較，學生能夠親眼看到的實物乃至內(nèi)存等不僅能夠減輕學習的難度，而且能夠提升學生對知識的主動性。同時，在詮釋指令系統(tǒng)的相關內(nèi)容的時候，教師應多聯(lián)系X86 和MIPS 指令給予比較解讀，讓學生對各類指令系統(tǒng)形成更為全面的認知，進而認清指令體系的差異和各自的設計理念。

（二）增加課程的開放程度

要實施CDIO 教學模式，有必要增加課程的開放程度，因此，必須將相應課程接入到網(wǎng)絡之中，實現(xiàn)課程的網(wǎng)絡化。針對教學大綱、電子教案等各種資源，必須要將之公開，通過網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享，組建計算機原理課程在線考試系統(tǒng)，讓學生可以接觸到各類學習資源。聯(lián)系CDIO 的“做中學”的教學思想，在構(gòu)建課程資源的進程中，學生負責一部分內(nèi)容，尤其是在線考試和學習系統(tǒng)的研發(fā)，憑借連續(xù)兩屆的畢業(yè)論文來進行設計，保存好對應的文檔端口，而下一屆學生需要以此為前提逐步進行健全。這取得了極好的效果，學生在此進程中明確了項目研發(fā)的連續(xù)性，團隊的合作得以順利進行。

（三）實施多層次實踐教學

在實踐教學的過程中，要重視CDIO教學模式的組成原理。依托CDIO能力培育的理念，實踐教學的設計不僅需要學生具備豐富的理論知識，而且需要學生具備相應的動手能力，做好相應的實踐設計。依據(jù)學生的現(xiàn)實情況，設置三個層次的實驗。一層是以提升學生的操作能力為依據(jù)、以強化觀念理解為核心的驗證性實驗。完成這一部分的實驗，需要了解實驗器械的運用方式，接通相應的實驗接口。二層是提升學生的綜合應用能力，展開相應的設計實驗。此部分實驗包含計算器、存儲器乃至指令構(gòu)件等。三層是提升學生的綜合解析能力。這需要學生構(gòu)建一個性能簡化的計算機體系，并在模型計算機上編制相應的語言。

（四）設置系統(tǒng)全面的成績考核模式

CDIO教學模式需要通過多種途徑來評估學生的能力，不僅要考查學生對基本知識的掌控程度，而且要評定其在實踐進程中體現(xiàn)出的探究能力、分析系統(tǒng)思維能力，解析其承受挫折的能力。以CDIO教學模式為基礎的考查模式，不僅通過卷面成績評估學生對基本知識的掌握程度，而且還設計了實驗來查看學生在整個實驗環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。在進行課程設計的時候，要綜合分析實驗課題的難易情況，監(jiān)督學生的完成情況，分析其課程設計報告所得到的成績。同時，探究他們進行探討的主動性，明確其在課題設計的進程中表現(xiàn)出來的對于課題的認知度及相應的學習態(tài)度，利用全方位的考查，指引學生實現(xiàn)全方位的提升。教師在關注學生專業(yè)理論知識掌握情況的同時，也要看重其動手操作能力的培育。

（五）教師要及時調(diào)整教學理念

在CDIO教學模式的基礎上展開計算機教學變革，必須要有高素養(yǎng)的教師對人才進行培育，這是提升學生綜合素質(zhì)的基礎，也是最為可靠的保障。而實施此教學模式的教師，不僅要對課程知識有比較全面的把握，而且要將這些知識融會貫通，同時還要具備相應的計算機實踐的經(jīng)驗。針對一些存在交叉的知識內(nèi)容，需要多位教師組建教研室展開探討，并憑借修改教學大綱來達成這一教學目標。教師也要形成終身學習的理念，主動獲取專業(yè)動態(tài)，累積實踐方面的經(jīng)驗，主動完成相應的課題探索。

三、結(jié)語

總而言之，在CDIO教學模式背景下，本科計算機專業(yè)教師通過不斷變革，能夠逐步改善計算機教學的現(xiàn)狀，提升教學質(zhì)量，提高學生的綜合素養(yǎng)，讓學生畢業(yè)以后可以更快地融入社會，和企業(yè)的需求對接，化解學生的就業(yè)難題，給企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，推動企業(yè)取得更好的發(fā)展。

參考文獻

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