劉元菊 麻秀芹

摘 要：當(dāng)前中學(xué)班級(jí)管理成為教師對(duì)中學(xué)生的日常生活劇有著重要作用，通過(guò)良好的班級(jí)管理的方式能夠?qū)φ麄€(gè)中學(xué)班級(jí)集體的良好氛圍的塑造有著重要的影響，一個(gè)良好的班級(jí)氛圍能夠?qū)Π嗉w有著積極的影響，能夠促進(jìn)中學(xué)學(xué)生自身的成績(jī)的提升以及中學(xué)生的良好的身心將康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)班級(jí);管理方式;班集體氛圍;影響

1、中學(xué)班級(jí)管理方式分析

（1）中學(xué)班級(jí)管理類(lèi)型

班級(jí)管理方式分為民主式管理與專(zhuān)斷式管理，首先在民主式管理下，教師在進(jìn)行中學(xué)班級(jí)管理下能夠與學(xué)生的關(guān)系更加親密，同時(shí)教師自身的親和力提升，學(xué)生對(duì)于教師的親切感增強(qiáng)，這樣能夠?qū)W生更加對(duì)教師進(jìn)行親近，并且愿意將自身面對(duì)的問(wèn)題與教師進(jìn)行充分的交流，這樣對(duì)于教師在中學(xué)班級(jí)中的管理更加便利，而這樣的管理方式對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，更加適合其自身的未來(lái)發(fā)展需求以及能夠在這樣的管理方式下進(jìn)行自我定位，提高自身的自律性。

其次就是在中學(xué)班級(jí)中實(shí)行專(zhuān)斷式管理，這樣的管理方式能夠更加迅速地增加教師在學(xué)生心目中的威信，學(xué)生的心理也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的敬畏之感，最終能夠保障教師在進(jìn)行管理過(guò)程中學(xué)生能夠有效配合教師，并且較為高效的處理問(wèn)題，最終促使學(xué)生產(chǎn)生較高的班級(jí)歸屬感與凝聚力。這兩種方式在對(duì)中學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，都出現(xiàn)了其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，但在一定程度上發(fā)揮了其班級(jí)管理的重要作用，教師在班集體管理的過(guò)程中要能夠根據(jù)自身班級(jí)的現(xiàn)實(shí)情況需要能夠進(jìn)行調(diào)整，并且根據(jù)學(xué)生的自身心理特征以及個(gè)性特征進(jìn)行個(gè)性化改變，選擇一種適合學(xué)生的具體管理方案。

（2）針對(duì)中學(xué)班級(jí)管理方式的個(gè)案分析

通過(guò)查詢(xún)相關(guān)資料，并針對(duì)某中學(xué)中的初三班級(jí)的管理方式進(jìn)行研究和分析，發(fā)現(xiàn)該班級(jí)中所采用的管理方式更加偏向?yàn)閷?zhuān)斷式管理方式，其主要分析如下，該班級(jí)在進(jìn)行分班之后，根據(jù)學(xué)生的自身情況實(shí)行了專(zhuān)斷式管理方式，給予學(xué)生制定了有關(guān)管理方面的班規(guī)，并且對(duì)學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中也做出了較為嚴(yán)厲的規(guī)定，同時(shí)在學(xué)生的課后以及學(xué)生放學(xué)后的行為也作出了相應(yīng)的規(guī)定。通過(guò)這些規(guī)定充分展現(xiàn)出來(lái)教師在學(xué)生中的威信與權(quán)威，這些行為導(dǎo)致學(xué)生自主性的無(wú)法得到充分發(fā)展，同時(shí)該班級(jí)出于升學(xué)的重要關(guān)鍵時(shí)期，因而為了能夠保障能夠更加高效的管理這個(gè)班級(jí)。當(dāng)前初三班級(jí)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，除了有原本的科目以外，還會(huì)增加其他的中考科目，自身的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相當(dāng)重。另外中學(xué)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)時(shí)間變長(zhǎng)，但是學(xué)習(xí)的科目增加之后，其學(xué)習(xí)的節(jié)奏進(jìn)一步加快。到了初三之后，面臨著中考這一難題，學(xué)生、教師以及學(xué)校都要進(jìn)行備考，因而在教學(xué)過(guò)程中，勢(shì)必要將學(xué)習(xí)的新課提前結(jié)束，并開(kāi)始進(jìn)行復(fù)習(xí)舊的課程內(nèi)容，這樣才能夠保障教學(xué)進(jìn)度，為了達(dá)到這一目的，實(shí)行專(zhuān)斷式管理是最有效的管理方式。最后，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中是不斷加大的，盡管大部分學(xué)生自身的進(jìn)步并不是特別明顯，但是大部分的學(xué)生在這樣的管理模式下的學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步提高。

初三的管理方式更加偏向?qū)嗍浇逃脑蚴瞧湫枰咝У墓芾砟Ｊ剑M(jìn)一步促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率的提高。針對(duì)初三班級(jí)的自身特點(diǎn)采取這樣的教學(xué)方式能夠保障提高其主要效率，在短期內(nèi)取得較為顯著的成果。

2、中學(xué)管理方式對(duì)班集體氛圍的影響

首先能夠該班級(jí)形成一種努力學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。通過(guò)對(duì)學(xué)生每次的成績(jī)考試進(jìn)行預(yù)判并分析，能夠讓學(xué)生自身感受到一種競(jìng)爭(zhēng)的壓力進(jìn)一步對(duì)下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)與成績(jī)產(chǎn)生促進(jìn)的效果。通過(guò)進(jìn)行管理學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼亩ㄎ桓忧宄瑢?duì)于自身的成績(jī)?cè)谀囊粋€(gè)階段水平，對(duì)于自身的缺點(diǎn)進(jìn)行改正，塑造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。另外就是能夠營(yíng)造一種鼓勵(lì)式的班集體氛圍，在根據(jù)規(guī)定下的中學(xué)班級(jí)管理下，其進(jìn)步教育的優(yōu)勢(shì)大大展現(xiàn)出來(lái)，合理的笄禮機(jī)制與手段能夠?qū)W(xué)生自身的不斷進(jìn)取，并且能夠收獲更好的成果。在經(jīng)過(guò)考試之后，該初三班級(jí)在這樣的管理模式下大部分的學(xué)生取得了較好的成績(jī)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自身來(lái)說(shuō)有著積極的影響。

3、中學(xué)班級(jí)管理方式的改進(jìn)策略

能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教師在進(jìn)行專(zhuān)斷式的管理過(guò)程中，盡管學(xué)生的成績(jī)?nèi)〉昧嗣黠@的進(jìn)步，但是仍然要進(jìn)行做出一定的調(diào)整，促使班級(jí)能夠保持這樣的良好的積極作用下不斷取得進(jìn)步，進(jìn)一步提高班級(jí)管理的效率。首先教師在管理中學(xué)班級(jí)的過(guò)程中，要能夠充分將專(zhuān)斷式的管理方式中的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分發(fā)揮，同時(shí)要將中學(xué)學(xué)生此時(shí)期的心理特征以及生理特征進(jìn)行充分考慮，并不能僅僅憑借著教師的權(quán)威一昧的打壓學(xué)生，要給予學(xué)生一定會(huì)的自由度與表達(dá)的空間，這樣才能夠減少學(xué)生自身的由于逆反心理而對(duì)教師的管理產(chǎn)生反感并不配合教師管理的現(xiàn)象。另外還要保障家長(zhǎng)與教師進(jìn)行交流溝通，能夠讓家長(zhǎng)在與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的過(guò)程中，能夠提高班級(jí)管理效率，進(jìn)一步將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。中學(xué)班級(jí)管理要能夠符合學(xué)生自身的心理特質(zhì)，并且要符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)選擇管理方式，同時(shí)還要進(jìn)行調(diào)整和預(yù)判，保障中學(xué)班級(jí)管理能夠處在一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展模式之中。

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作者簡(jiǎn)介：

劉元菊（1977.11—）女;漢族;淄博沂源人;中學(xué)一級(jí)教師;本科。中學(xué)的班級(jí)管理。

麻秀芹（1975.09—）女;回族;淄博沂源人;中學(xué)一級(jí)教師;本科;方向：中學(xué)的教育教學(xué)。