尤純靜

摘要：在小學(xué)課堂中，運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)，不管是對(duì)學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)，都有重要的意義。于學(xué)生而言，能夠更為有效地幫助自己進(jìn)行掌握教師所講授的體育技能；于教師而言，通過(guò)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)承受量，能夠及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度。本文將談?wù)勅绾胃行У匕褜?duì)話型教學(xué)與小學(xué)生課堂相結(jié)合。本文重點(diǎn)針對(duì)目前我國(guó)小學(xué)體育課堂的教學(xué)情況作為研究對(duì)象，從多個(gè)角度分析小學(xué)體育課堂開(kāi)展對(duì)話型教學(xué)的具體措施，并結(jié)合實(shí)際情況提出相對(duì)應(yīng)的優(yōu)化措施，旨在為進(jìn)一步強(qiáng)化我國(guó)小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：對(duì)話型教學(xué)；小學(xué)體育；課堂

前言：

因?yàn)樾W(xué)體育課程的開(kāi)設(shè)具有它的價(jià)值與意義，所以體育是不容忽視的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段必須做到德智體美共同發(fā)展。同時(shí)，身體是革命的本錢(qián)、良好的體魄是一切的基礎(chǔ)，有了健康的身體才是目前學(xué)習(xí)以及未來(lái)發(fā)展的資本。因此，如何將小學(xué)體育的有限時(shí)間更為有效地利用為開(kāi)展體育的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用的教學(xué)法——對(duì)話型教學(xué)模式，屬于現(xiàn)階段較為有效的小學(xué)體育課堂優(yōu)化措施。

一、對(duì)話型教學(xué)的意義

對(duì)話型教學(xué)是一種通過(guò)對(duì)話的形式進(jìn)行開(kāi)展的教學(xué)，不僅僅有語(yǔ)文言語(yǔ)的表達(dá)，還有精神方面的交流互動(dòng)。在體育教學(xué)中，運(yùn)用到對(duì)話型教學(xué)對(duì)提升體育課堂的效果、提高學(xué)生的體育能力具有十分深遠(yuǎn)的意義。首先，對(duì)話型教學(xué)可以帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考。該教學(xué)模式需要教師和學(xué)生能夠進(jìn)行語(yǔ)言交流，而對(duì)話的前提是學(xué)生對(duì)于所教的知識(shí)具有一定的前期思考。學(xué)生只有建立在思考上才能產(chǎn)生疑問(wèn)，才能與教師對(duì)話、互動(dòng)。因此，對(duì)話型教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展思考活動(dòng)。其次，對(duì)話型教學(xué)能夠挖掘?qū)W生的體育潛力。在與教師的對(duì)話式教學(xué)中，學(xué)生能夠針對(duì)自己在體育方面得到相應(yīng)的技能指導(dǎo)，同時(shí)，能夠更為快速地就體育水平方面獲得一定的提升空間。所以說(shuō)，對(duì)話式教學(xué)能夠挖掘?qū)W生的體育潛能。最后，對(duì)話型教學(xué)能夠增進(jìn)師生間的感情。隨著教師與學(xué)生之間的相互交流的增加，可以縮短師生之間的距離。通過(guò)對(duì)話型教學(xué)，教師能夠及時(shí)地獲得來(lái)自學(xué)生的實(shí)時(shí)情況，從而也能夠更加及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏。這對(duì)于體育教學(xué)效果的提升作用也是非常突出的。

二、對(duì)話型教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）課堂中師生溝通過(guò)少

師生太少，這種現(xiàn)象在小學(xué)體育課堂中總是存在著的。例如，在小學(xué)體育課堂中會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。一上課，通常在發(fā)放完器材后，教師就會(huì)講一些器材的使用和注意的要求，然后，解散隊(duì)伍、讓學(xué)生自由活動(dòng)。課堂期間，教師也只是站在操場(chǎng)的一邊，而讓學(xué)生在操場(chǎng)上自由活動(dòng)。因此，至于學(xué)生具體做了什么活動(dòng)，教師也是不清不楚的。下課鈴聲響起后，隨著教師的一聲“下課”，一堂體育課就這么結(jié)束了。從上述情況來(lái)看，整節(jié)課中，教師與學(xué)生幾乎不存在交流、溝通。因此，在這種形式下，不管對(duì)教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課堂都是毫無(wú)意義的。

（二）教學(xué)預(yù)設(shè)性過(guò)強(qiáng)

當(dāng)然，這種教師對(duì)于課堂中要進(jìn)行的內(nèi)容預(yù)設(shè)性過(guò)強(qiáng)的現(xiàn)象在小學(xué)體育課堂中也是存在的。在課堂中，要求學(xué)生完全按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展，這是不太現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)課堂中缺乏師生的互動(dòng)性時(shí)，而僅僅是教師較為生硬的、單方面的講授體育技能，讓學(xué)生在被動(dòng)的情況下按著要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種模式下，會(huì)使得師生之間缺乏一定的溝通。同時(shí)，由于教師過(guò)于生硬的教學(xué)課堂進(jìn)度，而使得有些學(xué)生就在課堂中的訴求方面無(wú)法表達(dá)出來(lái)，也會(huì)導(dǎo)致師生之間的有效對(duì)話變得極度缺失。

（三）忽視學(xué)生的主體地位

在小學(xué)體育課堂中，教師并不能很準(zhǔn)確把握學(xué)生的主體，而這一問(wèn)題也是廣泛存在的。在滿堂體育課中，就只是教師在前面唱獨(dú)角戲，學(xué)生并沒(méi)有參與到對(duì)話中去、也僅是被動(dòng)地接受著，毫無(wú)學(xué)習(xí)的激情。同時(shí)，一旦學(xué)生有一些想法與教師相悖時(shí)，教師總是會(huì)進(jìn)行一味地否決。這不但將會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的熱情受影響——下降，而且在師生之間的對(duì)話互動(dòng)性較弱的情況下，能夠真正有效地開(kāi)展的體育鍛煉的效果也是較低的。

三、對(duì)話型教學(xué)的策略

（一）尊重學(xué)生

創(chuàng)設(shè)小學(xué)體育課堂對(duì)話型教學(xué)的首要前提便是教師對(duì)待學(xué)生要具有發(fā)自內(nèi)心的尊重。所謂的尊重是指根據(jù)每位學(xué)生是一個(gè)具有特點(diǎn)不同的個(gè)體來(lái)為學(xué)生設(shè)定進(jìn)行有特色的對(duì)話的活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等的對(duì)話交流機(jī)會(huì)，進(jìn)而，使得學(xué)生敢于、樂(lè)于與教師進(jìn)行一些對(duì)話、交流。教師尊重學(xué)生還體現(xiàn)在教師能夠設(shè)身處地地從學(xué)生的角度去思考一些問(wèn)題。而這對(duì)于體育教學(xué)有效性地提高也是頗有裨益的。教師發(fā)自心底地尊重學(xué)生，在面對(duì)學(xué)生回答錯(cuò)問(wèn)題或動(dòng)作要求無(wú)法達(dá)標(biāo)的境地下，仍然給予學(xué)生足夠的耐心，并且，不責(zé)怪學(xué)生的在體育方面的能力。因此，教師需不斷端正對(duì)待學(xué)生的態(tài)度——尊重學(xué)生，漸漸地做到能夠發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生。

（二）走進(jìn)學(xué)生

教師在尊重學(xué)生的前提下，再做到走進(jìn)學(xué)生，即拉近與學(xué)生的距離，這對(duì)于對(duì)話型教學(xué)的氛圍的營(yíng)造是有益的。在教學(xué)中，教師想要順利地走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心情感活動(dòng)，就得注重對(duì)學(xué)生的心理表現(xiàn)進(jìn)行觀察。例如，在體育教學(xué)的課堂提問(wèn)中，在過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題的面前上，通常學(xué)生沒(méi)辦法自己解決。因此，在這種情況下，對(duì)話的有效性就有可能終結(jié)。但若一味地在提問(wèn)中設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，常常學(xué)生又是不屑于回答的。這同樣也可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)話的有效性被終結(jié)。因此教師需要在逐漸走進(jìn)學(xué)生的過(guò)程中，能夠充分地了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，不僅如此，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。這些措施都是可以讓教師激發(fā)其他學(xué)生的回答欲望的。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心、讓學(xué)生有話可說(shuō)，這可以讓教師能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生內(nèi)心的想法。

（三）擺正教師位置

在課堂中，教師只是學(xué)生在體育知識(shí)方面的引導(dǎo)者，是不可能全權(quán)代表學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在課堂上，全堂課程下來(lái)都從始至終僅是：教師不管不顧學(xué)生能否掌握、消化這些知識(shí)，卻一個(gè)人自顧自地講授知識(shí)。在這樣的課堂下，教師與學(xué)生間的對(duì)話的是不可能進(jìn)行的，也是極弱的。因此，在體育課堂中，教師要始終讓學(xué)生處于核心地位。即教師不能讓學(xué)生成為課堂的旁觀者，錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂是自己的、與學(xué)生無(wú)關(guān)。在課堂上，教師讓位與學(xué)生，這并不等同于讓學(xué)生肆意而為、無(wú)所拘束，而是使學(xué)生在輕松的課堂的基礎(chǔ)下能夠更好地開(kāi)展體育學(xué)習(xí)。因此，教師只有擺正了位置、運(yùn)用自身的人格魅力來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的激情、以師生平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話溝通，才能開(kāi)展更深一步的對(duì)話式體育教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)體育課堂中，教師充分運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式進(jìn)行革新，帶給學(xué)生更為合理的學(xué)習(xí)方式。這將會(huì)使學(xué)生在對(duì)話交流中掌握教師所講授的內(nèi)容，對(duì)于不理解的地方能夠通過(guò)對(duì)話的形式提出來(lái)，與教師的教學(xué)形成互動(dòng)反饋。并且最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，順利地完成教師的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)話式教學(xué)的諸多益處值得教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷探索與完善。

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