陳淑華

【摘要】目前信息技術(shù)教學(xué)正向?qū)W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)邁進(jìn)，但如何在教學(xué)實(shí)踐層面正確理解如“信息意識(shí)”等核心素養(yǎng)，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一直困擾著廣大信息技術(shù)教育工作者。本文以電腦繪畫(huà)單元為載體，以“信息意識(shí)”為培養(yǎng)目標(biāo)，將其細(xì)分為問(wèn)題意識(shí)、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、計(jì)劃意識(shí)和分享意識(shí)等四方面內(nèi)容，提出了四項(xiàng)培養(yǎng)措施，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息意識(shí);電腦繪畫(huà);信息技術(shù)

一、問(wèn)題的提出

歷經(jīng)十余年的“新課程”改革，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了巨大成就。但隨著社會(huì)持續(xù)、飛速地發(fā)展，教育面臨著進(jìn)一步深化課程改革的要求。在這一背景下，各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝練了本學(xué)科的核心素養(yǎng)。如，在2017年末提出了高中信息技術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng)，它們分別是信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任?？梢灶A(yù)見(jiàn)，所謂深化課程改革將圍繞著全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力而展開(kāi)。

面對(duì)這一新的課題，如何才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，如何在教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的落實(shí)，這對(duì)廣大信息技術(shù)教師是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、核心概念界定

本研究聚焦于信息技術(shù)教材中電腦繪畫(huà)單元的信息意識(shí)培養(yǎng)，涉及信息意識(shí)、電腦繪畫(huà)兩個(gè)核心概念，研究者對(duì)它們的界定如下：

1.信息意識(shí)

信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。具備信息意識(shí)的學(xué)生能夠根據(jù)解決問(wèn)題的需要，自覺(jué)、主動(dòng)地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息;能夠敏銳感覺(jué)到信息的變化，分析數(shù)據(jù)中所承載的信息。采用有效策略對(duì)信息來(lái)源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷。對(duì)信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解決問(wèn)題提供參考;在合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，愿意與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的更大價(jià)值。

2.電腦繪畫(huà)

電腦繪畫(huà)是不同于一般的紙上繪畫(huà)。它是用電腦的手段和技巧進(jìn)行創(chuàng)作的。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電腦繪畫(huà)有著深厚的興趣，他們既期望借助電腦繪畫(huà)表達(dá)個(gè)人創(chuàng)意，也為數(shù)字化圖像創(chuàng)作的便利、軟件功能的神奇所折服。本研究所采用的電腦繪畫(huà)工具是微軟Windows 7操作系統(tǒng)中預(yù)裝的“畫(huà)圖”軟件。

3.對(duì)本研究的啟示

信息意識(shí)在信息技術(shù)諸核心素養(yǎng)中居于基礎(chǔ)地位，必要的信息意識(shí)是學(xué)生完成信息技術(shù)相關(guān)任務(wù)的前提。通過(guò)分析信息意識(shí)的概念可知，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的關(guān)鍵在于建立對(duì)信息的敏感度，正確判斷信息的價(jià)值，形成“事前計(jì)劃，預(yù)估信息影響”的習(xí)慣，愿意主動(dòng)地與他人分享信息。

研究者在此基礎(chǔ)上將信息意識(shí)具體化為問(wèn)題意識(shí)、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、計(jì)劃意識(shí)和分享意識(shí)。培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)是希望學(xué)生能從教師的教學(xué)范例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勾勒出知識(shí)的基本特點(diǎn);培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)志在讓學(xué)生從學(xué)科知識(shí)的視角去看問(wèn)題，策劃解決方案;培養(yǎng)計(jì)劃意識(shí)是要求學(xué)生不要不假思索地埋頭瞎做，而要事前分析完成效果，使解決方案更有效，避免無(wú)用的勞動(dòng);培養(yǎng)分享意識(shí)則鼓勵(lì)學(xué)生將自己的做法主動(dòng)介紹給他人，實(shí)現(xiàn)信息價(jià)值的最大化。

三、基于信息意識(shí)培養(yǎng)的電腦繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐

圍繞著信息意識(shí)的培養(yǎng)，研究者在電腦繪畫(huà)單元中進(jìn)行了大量實(shí)踐，總結(jié)了4條有效的培養(yǎng)措施，現(xiàn)以廣州市信息技術(shù)教科書(shū)（2012年版）第一冊(cè)《信息王國(guó)的小畫(huà)家》單元的《第13課開(kāi)心游樂(lè)場(chǎng)——圖像的旋轉(zhuǎn)與翻轉(zhuǎn)》一課為例，詳細(xì)介紹培養(yǎng)措施是如何貫徹的。

1.源起任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

課堂伊始，研究者先創(chuàng)設(shè)了假日去游樂(lè)場(chǎng)進(jìn)行親子活動(dòng)的生活化情境。然后提出問(wèn)題，如圖1安裝“旋轉(zhuǎn)天地”的小汽車(chē)時(shí)要注意什么。學(xué)生通過(guò)比對(duì)素材圖和效果圖，再運(yùn)用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)先后確定了小汽車(chē)的安裝角度。接著研究者再出示如圖2的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步地建立起小汽車(chē)車(chē)頭方向與旋轉(zhuǎn)角度之間的位置相對(duì)關(guān)系。

在上述過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將現(xiàn)實(shí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)問(wèn)題，積極運(yùn)用數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，隨著問(wèn)題的逐步明晰，學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的敏感度不斷加強(qiáng)，并借鑒教師所設(shè)計(jì)的引領(lǐng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，掌握設(shè)計(jì)問(wèn)題，建立完成任務(wù)路徑的方法，為在今后有真實(shí)需求時(shí)，打下良好問(wèn)題意識(shí)的鋪墊。

2.回歸學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)

將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題納入到學(xué)科知識(shí)中，并用學(xué)科知識(shí)加以解決是處理問(wèn)題的有效方法，體現(xiàn)了一種專(zhuān)業(yè)化的思路，亦是信息技術(shù)教學(xué)中所力圖培養(yǎng)的。這種用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)即專(zhuān)業(yè)意識(shí)，在本課中表現(xiàn)為運(yùn)用“畫(huà)圖”工具的各項(xiàng)功能去完成“旋轉(zhuǎn)天地”中小汽車(chē)的安裝。學(xué)生結(jié)合圖3中的任務(wù)，基于已經(jīng)掌握的圖像復(fù)制與剪切技能，分析“畫(huà)圖”工具“主頁(yè)”選項(xiàng)卡中眾多按鈕的功能中哪個(gè)與解決此問(wèn)題的需求相關(guān)。他們逐漸意識(shí)到安裝小汽車(chē)就是使用“畫(huà)圖”工具中的“選擇”與“旋轉(zhuǎn)”命令，由此普遍能制訂出用“選擇”命令移動(dòng)小汽車(chē)至環(huán)形軌道，用“旋轉(zhuǎn)”命令調(diào)整小汽車(chē)車(chē)頭方向的問(wèn)題解決方案。

在打開(kāi)“選擇”與“旋轉(zhuǎn)”命令的按鈕后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)命令有諸多選項(xiàng)，他們進(jìn)一步基于已有的經(jīng)驗(yàn)和所掌握的其他學(xué)科知識(shí)去判斷信息與需求的一致性，并結(jié)合自身嘗試，逐步確定完成任務(wù)的正確命令選項(xiàng)。確定后，操作結(jié)論反過(guò)來(lái)使學(xué)生對(duì)新接觸到的學(xué)科術(shù)語(yǔ)有了準(zhǔn)確理解，信息判斷水平不斷提高，初步形成一定的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，為以后迎接新任務(wù)奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

3.先思后做，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃意識(shí)

電腦繪畫(huà)教學(xué)中一類(lèi)任務(wù)是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的新知教學(xué)，另一類(lèi)任務(wù)是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行如圖5的綜合創(chuàng)作。事前制訂嚴(yán)密的計(jì)劃可以使任務(wù)完成達(dá)到事半功倍的效果，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生面對(duì)第一類(lèi)任務(wù)時(shí)，由于只是泛泛聽(tīng)講，往往抓不住知識(shí)要點(diǎn)，致使理解不透徹。面對(duì)第二類(lèi)任務(wù)時(shí)，由于缺乏事前預(yù)估作品完成后基本效果的意識(shí)，這導(dǎo)致做出的作品效果不佳，被迫廢棄、重做，白白地耗時(shí)費(fèi)力?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃意識(shí)是十分重要的，而形成計(jì)劃意識(shí)的方法就是先思后做。

面對(duì)如圖3將小汽車(chē)安裝在環(huán)形軌道上這一新知教學(xué)的任務(wù)時(shí)，不管是采用教師講演，還是學(xué)生對(duì)照教材自學(xué)等的學(xué)習(xí)形式，研究者都事先提出類(lèi)似以下的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)：①移動(dòng)小汽車(chē)時(shí)，要注意什么？（參考答案：透明選擇）;②旋轉(zhuǎn)操作前，要先做什么？（參考答案：思考旋轉(zhuǎn)的方向和角度）;③旋轉(zhuǎn)的操作步驟是怎樣的？

不管是觀察，還是自學(xué)，只要是事先帶著問(wèn)題作為學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)指向就會(huì)變得更明確，學(xué)習(xí)效果就會(huì)得到較之以前泛泛而聽(tīng)，獲得大幅度提升。至于像創(chuàng)作綜合作品的第二類(lèi)任務(wù)，研究者一般采取先讓學(xué)生在小組內(nèi)圍繞以下問(wèn)題議一議，然后再實(shí)踐的做法。

①你打算怎樣布局畫(huà)面？

②你打算在哪些地方運(yùn)用本課新學(xué)到的知識(shí)？

這種議論相當(dāng)于給學(xué)生打了一個(gè)腹稿，使之對(duì)作品完成后的效果多多少少有了一點(diǎn)預(yù)估，不至于想到哪兒，畫(huà)到哪兒，刪到哪兒，提高了學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性。

4.提供空間，培養(yǎng)學(xué)生分享意識(shí)

共享是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代大背景下，突破囿于個(gè)人利益的小格局，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)地分享信息，使信息價(jià)值不斷增值，直至最大化，這已經(jīng)成為了學(xué)生須具備的品格。因此，課堂上，研究者的教學(xué)從不局限于學(xué)生完成作品創(chuàng)作，而是必然地會(huì)設(shè)置一個(gè)分享環(huán)節(jié)。為提升該環(huán)節(jié)的有效性，研究者還提供了如下的作品介紹和作品評(píng)價(jià)的分享示例：

①介紹參考：我（們組）的作品是這樣布局的，遠(yuǎn)處是……，近處是……。作品主要運(yùn)用了XXX這一新知識(shí)，它可以起到XXX效果，我（們）認(rèn)為做得最好的地方是XXX，它是……做出來(lái)的。

②點(diǎn)評(píng)參考：我認(rèn)為他（們小組）的XXX方面完成得很好，值得我們學(xué)習(xí);如果……再做……這樣的改進(jìn)就更好了。

通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生很快能夠上手，并在這樣一次次的分享活動(dòng)中增強(qiáng)分享意識(shí)，掌握分享方法。

上述4條關(guān)于信息意識(shí)的培養(yǎng)措施不但在《第13課開(kāi)心游樂(lè)場(chǎng)——圖像的旋轉(zhuǎn)與翻轉(zhuǎn)》一課取得了令人振奮的教學(xué)效果，研究者在電腦繪畫(huà)的其他課教學(xué)時(shí)，效果同樣喜人。課堂觀察表明，效果具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的方向感、目的性強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度提高了，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間延長(zhǎng)了，整體的作業(yè)質(zhì)量提高了。課后的隨機(jī)訪(fǎng)談還反映出學(xué)生對(duì)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)習(xí)、預(yù)估成效、進(jìn)行分享活動(dòng)等的做法認(rèn)同度高，可見(jiàn)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)取得了較好的成效，這也為今后開(kāi)展如計(jì)算思維等的其他信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。

四、局限性

本研究尚存在以下不足，一是實(shí)踐時(shí)間尚不充裕，加之研究者水平、精力等皆有限，只圍繞了“信息意識(shí)”這一學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了研究，其它學(xué)科核心素養(yǎng)仍然需要時(shí)間開(kāi)啟研究。二是本研究目前只在小學(xué)電腦繪畫(huà)單元展開(kāi)，尚未在在教材其它模塊應(yīng)用，措施的可推廣性有待進(jìn)一步檢驗(yàn)。

[注：本文系基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)（PBL）在小學(xué)電腦繪畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用研究，立項(xiàng)號(hào)：2014C056]

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]電腦繪畫(huà)[DB/OL].百度百科.https：//baike.baidu.com/item/%E7%94%B5%E8%84%91%E7%BB%98%E7%94%BB/63067？fr=aladdin.2019-9-17