王燕

摘 要：隨著信息的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一種廣為普及的傳達(dá)工具，是一種非常豐富的學(xué)習(xí)資源，而且，在線課程的運(yùn)用可以提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的溝通，準(zhǔn)確回饋教師教學(xué)情況，與常規(guī)的教學(xué)相結(jié)合，可以更好教育學(xué)生?；瘜W(xué)教師通過(guò)信息建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，展開(kāi)直接性教學(xué)，以提升高中化學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵字：在線教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;高中化學(xué)教學(xué)

高中化學(xué)的知識(shí)比較雜亂，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也很多，理解起來(lái)較難，從傳統(tǒng)的教學(xué)情況來(lái)看，一些學(xué)生學(xué)到比較難得知識(shí)望而卻步，在短暫的課堂時(shí)間上教師也不能一次教明白。翻轉(zhuǎn)課堂是新課標(biāo)以后，被應(yīng)用在高中學(xué)習(xí)之中。然而我國(guó)高中對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)扔徘徊在以考試為主的應(yīng)試教育中。因此，部分學(xué)校的發(fā)展方向都在向非主要課程上靠攏，從而借此帶動(dòng)重要學(xué)科的進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)多樣的網(wǎng)上課程，不需要必須到學(xué)校找教師學(xué)習(xí)。在線課堂促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)進(jìn)步。因此，在高中化學(xué)課上應(yīng)用在線課堂具備實(shí)踐的價(jià)值與意義。

一、在線課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)。

多種多樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)習(xí)的吸引力;“翻轉(zhuǎn)課堂”可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的互動(dòng);學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)還可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性等等這些凸顯的方面是在線教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，它在很大水準(zhǔn)上可以減少教學(xué)帶來(lái)的難題。而且，它應(yīng)用信息技術(shù)與課堂相融合的方式，完善現(xiàn)有的教學(xué)模式。第一，建立在線課堂給予了師生之間交流的新方式，可以有效處理學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的難點(diǎn);第二，在線教學(xué)不只是傳統(tǒng)教學(xué)方式那樣單方面灌輸，而是教師與學(xué)生兩方交流，合理的處理了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教師缺乏創(chuàng)新的難點(diǎn)，表現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，幫助完成教學(xué)任務(wù);第三，在線課程的方式多姿多彩，借助合理的更換教學(xué)資源，整理典范性知識(shí)，組建實(shí)際案例和仿真教學(xué)的互補(bǔ)，有效的發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生可以快速的查找資源以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了優(yōu)良教學(xué)資料的分享，提升教學(xué)水平;第四，信息技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)，既可以處理現(xiàn)在授課出現(xiàn)的缺點(diǎn)，也可以發(fā)展更多的服務(wù)對(duì)象，主動(dòng)支持我國(guó)教育改革方略。所以，將在線課程運(yùn)用到教學(xué)和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新中，為化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了一個(gè)新的提升。

二、在線課堂在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

在信息化教學(xué)理念中，現(xiàn)在教學(xué)中教師與學(xué)生的地位交換，把握以學(xué)知識(shí)與對(duì)理解新內(nèi)容的方式也出現(xiàn)了創(chuàng)新。隨著在線教學(xué)的出現(xiàn)課堂教學(xué)出現(xiàn)了兩個(gè)改變：第一，教師與學(xué)生在課外溝通的時(shí)間不多增加，實(shí)現(xiàn)了“創(chuàng)新化教學(xué)”和“信息化教學(xué)”。同學(xué)們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)效率可以把握在自己手里，在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)，也能夠繼續(xù)挖掘更深處的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而言如探囊取物;通過(guò)不斷理解內(nèi)容，并隨時(shí)在網(wǎng)上找教師這對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生比較有好處。其次是，學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握過(guò)程從課內(nèi)“翻轉(zhuǎn)”到了課外，學(xué)生們可以依據(jù)自己的情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，這提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同學(xué)們可以想學(xué)就學(xué)，這也符合教育改革的主旨，把學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程融入上，教師在課堂上講授的內(nèi)容變少，讓同學(xué)們有充足的時(shí)間溝通合作和實(shí)踐，課堂師生、生生之間的溝通的機(jī)會(huì)增多。由此可知，在這以理念中，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)習(xí)意義上來(lái)說(shuō)，教師從以前的教學(xué)知識(shí)變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的指引者和計(jì)劃者。在我國(guó)高中學(xué)校中，教師與學(xué)生的時(shí)間絕大多數(shù)都在在課堂上，溝通基本上都是在教學(xué)中，課后師生基本不見(jiàn)面，更不用說(shuō)課后溝通了。同學(xué)們碰到的困難不斷增多，而且不能有效的與教師溝通并解決，并且漸漸地對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)積極性并影響了學(xué)習(xí)效率。所以，在線教學(xué)就顯得極為重要。網(wǎng)絡(luò)中有化學(xué)的教學(xué)總結(jié)、課后典型練習(xí)、每節(jié)小測(cè)題目和老師的所有視頻等資料庫(kù)，學(xué)生們可以自主選擇，鞏固以學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其基礎(chǔ)過(guò)程為：在實(shí)踐教學(xué)中教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的方法與學(xué)生授課，進(jìn)行體系解讀提問(wèn)、交流學(xué)習(xí)和解決題目等，回答學(xué)生難點(diǎn)，把握學(xué)生的實(shí)際情況。課下學(xué)生通過(guò)查找網(wǎng)上資源不斷鞏固以深化復(fù)習(xí)。這種綜合了課上學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的組合學(xué)習(xí)方法即提升了課堂質(zhì)量，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

依據(jù)調(diào)查，在化學(xué)課堂中很少應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，沒(méi)有相關(guān)的案例可以查詢，所以，在實(shí)際的操作中，教師必須準(zhǔn)備充足。在制作視頻時(shí)，教師可以依據(jù)化學(xué)課的知識(shí)點(diǎn)，安排一些小題目，借此提升學(xué)生的參與度，或者把部分經(jīng)典化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際運(yùn)用加到視頻中。如此，就可以處理一些實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)時(shí)操作效果不顯著的問(wèn)題，也可以防止學(xué)生在操作一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)意外，還可以減少學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，幫助學(xué)生更加合理地學(xué)習(xí)化學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂要學(xué)生提前觀看資料，然后在課上交流。而且，視頻可以隨時(shí)暫停和播放，在比較難理解的地方可以暫?；蚨啻尾シ牛绱私憧梢詭椭鷮W(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生交流自己在視頻中存在的不解，遇到難以解決的問(wèn)題也可以在網(wǎng)上找到資料，以及時(shí)找教師解決

結(jié)語(yǔ)：總之，互聯(lián)網(wǎng)必然會(huì)進(jìn)步與普及，在線教學(xué)所具備的可以促進(jìn)教學(xué)材料建設(shè)、提升教學(xué)水平的能力，基于分享資源的思想，學(xué)生可以更為方便的感受到“信息教學(xué)”模式，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，在歡樂(lè)愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這對(duì)創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)具有推動(dòng)的作用。雖然在線課堂在當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展，但它作為一種新型的教學(xué)方式，當(dāng)前還不完善，也不是全能的，不可以否定現(xiàn)有的教學(xué)方式，這種方式還需要不斷適應(yīng)國(guó)家教育情況。

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本文系2018年江蘇省教育信息化研究課題《“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探索》（課題編號(hào)20180129.