曾昭蘭

摘 要：小學(xué)是學(xué)生思維開發(fā)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)課堂則是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一個(gè)重要陣地。目前，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)主要是包括計(jì)算與幾何圖形兩個(gè)部分，且都是一些較為基本的內(nèi)容。其中圖形運(yùn)動(dòng)方面的教學(xué)尤為重要，是學(xué)生空間觀念、數(shù)學(xué)能力提升的重要途徑。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)內(nèi)涵及其教學(xué)價(jià)值進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：圖形運(yùn)動(dòng)；數(shù)學(xué)內(nèi)涵；教學(xué)價(jià)值

小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，只有這樣才可以為其今后發(fā)展創(chuàng)造有力條件。然而，若是從實(shí)際角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)的重要作用，而在課堂教學(xué)中也存在一定問(wèn)題。因此，對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)內(nèi)涵及其教學(xué)價(jià)值進(jìn)行探究與分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，為教師深化教學(xué)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造有力條件。

一、圖形運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)內(nèi)涵

目前，在小學(xué)階段所接觸到的運(yùn)動(dòng)主要是合同運(yùn)動(dòng)與相似運(yùn)動(dòng)，前者即為圖形在形狀、大小不便的情況下，位置發(fā)生變化，如平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等，后者即為形狀不變，但是大小會(huì)發(fā)生變化，比如平面圖形的變大或者縮小，都屬于相似運(yùn)動(dòng)的范疇。因此，在針對(duì)高段小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要詳細(xì)了解上述教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以為學(xué)生進(jìn)行更好的講解，同時(shí)也可以避免出現(xiàn)無(wú)法清晰回答學(xué)生問(wèn)題的情況[1]。由于小學(xué)高段學(xué)生的思維能力已經(jīng)有了較好的發(fā)育，在理解能力也有提升，因此在這一階段教師必須要充分利用圖形運(yùn)動(dòng)來(lái)促使學(xué)生的邏輯思維、空間意識(shí)能夠有所提升。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師不光是要為學(xué)生講解每一條定理、規(guī)律、概念與性質(zhì)等，還要以能讓學(xué)生理解、掌握并具體應(yīng)用為核心目標(biāo)來(lái)開展各項(xiàng)教學(xué)工作，使得學(xué)生可以通過(guò)課堂，準(zhǔn)確掌握空間信息，為初中階段的幾何運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、圖形運(yùn)動(dòng)的教學(xué)價(jià)值分析

基于上述分析，合同運(yùn)動(dòng)、相似運(yùn)動(dòng)是學(xué)生在小學(xué)階段所能夠接觸到的兩種運(yùn)動(dòng)方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。因此，小學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)可以為學(xué)生帶來(lái)的改變與成長(zhǎng)，進(jìn)而結(jié)合具體情況采取針對(duì)性教學(xué)策略，為學(xué)生個(gè)人綜合數(shù)學(xué)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（一）促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有提到過(guò)：“空間觀念，主要是根據(jù)物體特征，將其抽象為幾何圖形，然后根據(jù)幾何圖形來(lái)想想所描述的實(shí)際物體，如物體本身所處于的一個(gè)方位、或者是位置關(guān)系等等?！边@也就可以看出，“圖形運(yùn)動(dòng)”不光是學(xué)生那個(gè)空間觀念的重要載體，也可以被理解為其自身的目標(biāo)所在，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所必備的一項(xiàng)重要能力。因此，小學(xué)圖形運(yùn)動(dòng)的教學(xué)價(jià)值就在于，幫助學(xué)生空間觀念與意識(shí)得以形成。這也就需要小學(xué)教師在今后重視對(duì)教學(xué)方法的革新，深化對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)的認(rèn)知與了解，為學(xué)生空間觀念與意識(shí)的形成創(chuàng)造有力條件。

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力

在人們的日常生活中，圖形基本上無(wú)處不在，而一些商品、廣告等等也都是利用圖形來(lái)構(gòu)成的，不光是為人們帶來(lái)了更為良好的精神享受，同時(shí)也將圖形進(jìn)行了更好的運(yùn)用。通過(guò)“圖形運(yùn)動(dòng)”教學(xué)，有助于學(xué)生加深對(duì)圖形本身的認(rèn)知，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力可以在這一過(guò)程中更進(jìn)一步提升，將美育融入到實(shí)際教學(xué)中。一方面是欣賞美，讓學(xué)生可以在課堂上感受圖形的變化所產(chǎn)生的美麗效果；另一方面則是讓學(xué)生在接觸、了解以后可以自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)造，促使學(xué)生創(chuàng)造美的能力能夠進(jìn)一步提升[2]。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活

風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬、方向盤、話題、電梯等，其中都運(yùn)用到了數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，而這些隨處可見的現(xiàn)象，也為學(xué)生的圖形學(xué)習(xí)提供了豐富的素材。雖然學(xué)生可以在無(wú)意識(shí)間接收這些知識(shí)內(nèi)容，但是卻沒有運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察、思考，對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能會(huì)造成一些阻礙。通過(guò)在圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)中教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生可以利用自己所學(xué)到的知識(shí)，來(lái)觀察生活中的各種事物，讓學(xué)生在良好的習(xí)慣中提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）拓展學(xué)生求異思維與創(chuàng)新意識(shí)

由于圖形的變化與運(yùn)用，往往是可以產(chǎn)生新的內(nèi)容，有助于學(xué)生拓展思維，并培養(yǎng)起良好的創(chuàng)新意識(shí)。在新課改時(shí)代背景下，國(guó)家教育部門要求培養(yǎng)出具有良好創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要充分利用圖形運(yùn)動(dòng)教育，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的理解來(lái)進(jìn)行二次創(chuàng)新，為各方面能力提升創(chuàng)造有力條件。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，數(shù)學(xué)與人們的日常生活聯(lián)系十分密切，也是培養(yǎng)小學(xué)生各方面數(shù)學(xué)觀念的重要途徑與方式。圖形作為學(xué)生日常生活中較常接觸到的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生空間意識(shí)的形成具有較好的促進(jìn)作用。因此，在今后小學(xué)教師必須要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，然后結(jié)合高段學(xué)生自身特征，采取有效教學(xué)方式，充分發(fā)揮圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)的積極作用，為學(xué)生數(shù)學(xué)空間意識(shí)與審美能力的提升創(chuàng)造有力條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘珍玖，龐彥福. “數(shù)學(xué)理解”的內(nèi)涵及教學(xué)價(jià)值探微[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)，2014（14）：82-83.

[2]張勁松. “割圓術(shù)”的內(nèi)涵及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值[J]. 數(shù)學(xué)通報(bào)，2010，49（10）：19-22.