萬永強

摘 要：從課內(nèi)教材到各類文學作品，都是一種美的凝聚，蘊藏在文字間的寶藏需要細細挖掘才能窺探到其令人沉醉的奇特用意。語文教師是探索這座寶藏的礦工，文學審美素養(yǎng)則是手中的鍬鎬。小學語文教師只有全面地提升文學素養(yǎng)，吸收廣泛的文學知識，把語文教學化作一門極具美感的藝術(shù)，才能做到學生懂得如何鑒賞并創(chuàng)新，真正地提高小學語文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵字：小學語文；教師；文學審美

引言：

在小學語文教育中，教師的引領(lǐng)是文學審美教育必不可少的一步。無論是對教材內(nèi)容的美學賞析教學還是課外讀物的審美創(chuàng)造力教學，都離不開教師的帶領(lǐng)、實施，這些行動都會受到小學語文教師文學審美素養(yǎng)的影響。探究小學語文教師文學審美素養(yǎng)有何意義，如何提升，是落實語文審美教育中非常有意義的一個環(huán)節(jié)。

一、研究背景

隨著新版部編教材的推廣使用，以及教學內(nèi)容的不斷更新，對小學語文教師的文學審美帶來了更大的挑戰(zhàn)。通常來講，文學是指具有審美屬性的一類文字作品，代表了人類語言藝術(shù)的精髓，是“美”的一種表達形式。在新教材中文學氛圍更見濃郁，新添加的注解和插圖都融入了美學設計，對我們語文教師的語言理解能力有了更高的要求，文學審美也與之相應的需要更高的層次[1]。

二、提高小學語文教師文學審美素養(yǎng)的意義

作為一名小學語文教師，除了要敏銳地發(fā)現(xiàn)語文美，還要在自身的體會和經(jīng)驗基礎上通過具有文學美感的方式表達出來，形成語文教學的教學美。教師的文學審美素養(yǎng)越深厚，所傳遞的內(nèi)容就越豐富。一二年級的學生語文素養(yǎng)還未形成，需要教師對其指引方向：例如講解《草房子》這本課外讀物時，教師可以在這部作品中先行一步精煉其內(nèi)涵，融入自身的看法，再逐個為孩子們講解。這是一次教師的自我挑戰(zhàn)，也是展現(xiàn)出教師風采的機會。

在部編教材的基礎上，理清教材，活用教材，能夠選取適合的文學作品培養(yǎng)學生的鑒賞技術(shù)，做到真正的授人以漁。

三、對小學語文教師文學審美素養(yǎng)現(xiàn)狀的分析

（一）對審美素養(yǎng)理論基礎知識的認識水平應當提高

在小學語文教師中普遍存在著一個相同的問題，即對文學審美素養(yǎng)的重視程度低，相關(guān)知識了解認識水平堪憂。教師誤認為教育的主要工作是智育，忽視美育的作用，主觀上對學習專門的美育理論知識不積極。

（二）職業(yè)技術(shù)有待進一步加強

由于教師對審美素養(yǎng)理論的認識薄弱，在日常的授課計劃中得不到很好的運用。語文課堂的教學藝術(shù)單一，學生的學習積極性很難被調(diào)動起來，造成教學質(zhì)量下降。在對教師教學培訓的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學校對教師的語文教學基礎技能訓練均已達標，但在教學整體技能上表現(xiàn)卻參差不齊，影響了文學審美教育的推廣。同時在對教師的訪談中了解到，一部分教師已經(jīng)懂得了如何在教學中加入美學教育并使用它解決實際問題，但還不夠熟練，急需提升相關(guān)職業(yè)技術(shù)。

（三）對職業(yè)重要性的認識不夠

教師這項職業(yè)是一項充滿特殊性質(zhì)的職業(yè)，它以塑造學生的品格、學識為工作。許多教師意識到了這點，但對這份工作的重要性認識不到位。教育工作中“育人”遠高于“教書”，而美學教育工作是“育人”任務的重中之重。然而目前還有很多教師在師德上欠缺修養(yǎng)，拉低了職業(yè)影響力，起不到教育典范的審美示范作用。

（四）審美方式存在差異

不同學校、不同地區(qū)的小學語文教師存在著明顯的水平差異，較發(fā)達地區(qū)的語文教師文學審美素養(yǎng)會高于周邊較落后地區(qū)。除此之外，學歷差異和教齡差異也在影響因素當中[2]。

四、建議

（一）加大教師對美育理論的科普，改變舊觀念

長久以來，文學美育一直得不到應有的重視，導致美學知識和美育理論無法推廣開，缺少實踐效果又讓文學美育更加被冷落。教師應當充分學習文學美育理論，科學、正確認識美育，了解美育在當代的發(fā)展方向，并在教學中合理使用，如此才能有效發(fā)揮出美育的價值。教師要學習好美學理論和審美教育理論。美學理論用科學嚴謹?shù)南到y(tǒng)成體系地介紹了美的本質(zhì)、美的特征、美的欣賞及判斷等基礎問題，是提高審美素養(yǎng)的必經(jīng)之路，而與其他學科的交叉結(jié)合更是達到事半功倍的優(yōu)秀成果。審美教育橫跨教育與美學兩個學科，在兩邊都是不可分離的重要組成內(nèi)容[3]。審美教育是將美的特點以教育的使用方式體現(xiàn)出來，是美學的使用方法。

小學語文教師在理解美學理論的基礎上，特別學習審美教育理論的知識，擴寬眼界，自發(fā)進行文章審美練習，主動進行自我審美鍛煉。了解了美的相關(guān)理論，對提升教師文學審美素養(yǎng)大有裨益。

（二）重整師風學風建設，發(fā)揮文學審美作用

師德是教師應有的道德和言行的行為規(guī)范，也是學生道德修養(yǎng)的榜樣。提升教師的個人師德，展現(xiàn)出教師的職業(yè)特色，使學生信服。這對美育具有很強的催化作用，能夠大大提升審美教育的質(zhì)量。

結(jié)束語：

責任感和使命感是教師必備的品質(zhì)，在教學實踐不斷提高自身文學審美素養(yǎng)，適應好語文教學在新時期的新任務。提升文學審美素養(yǎng)是一個漫長的過程，會使用到各種方式，但無論是廣泛地閱讀書籍還是積極進行文學創(chuàng)作都離不開堅定的意志和自我鼓勵。相信在此行業(yè)的教師們能夠長期堅持，努力提高文學審美素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張久久.小學語文教師兒童文學素養(yǎng)研究[D].上海師范大學，2015.

[2]羅煒晴.小學語文教師文學素養(yǎng)調(diào)查研究[D].海南師范大學，2017.

[3]曹建芳.小學語文教科書中選文的美育內(nèi)容研究[D].陜西師范大學，2014.