成泳萱

【摘要】學(xué)而時(shí)習(xí)之，“細(xì)”指導(dǎo)，“慢”教育，讓“細(xì)節(jié)等待”，應(yīng)成為寫(xiě)字教育的主旋律。只有注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，從細(xì)微處入手并指導(dǎo)，持之以恒的努力，及時(shí)總結(jié)和探究，才能使寫(xiě)字教學(xué)更加有效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;寫(xiě)字教育;“細(xì)”指導(dǎo);“慢”教育

孔子說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎?！边@里的“學(xué)”，也就是指學(xué)習(xí)，“習(xí)”指的就是掌握知識(shí)的基礎(chǔ)下加以練習(xí)。對(duì)于一個(gè)從事教育行業(yè)的老師來(lái)說(shuō)，所謂讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為也可以理解為，“學(xué)”就是老師在知識(shí)方面的引導(dǎo)和技能方面的指導(dǎo)，那么重點(diǎn)在一個(gè)“細(xì)”字。小學(xué)而言，如同一張白紙，求知若渴，細(xì)致入微地手把手寫(xiě)字教學(xué)是教學(xué)效果最佳的。“習(xí)”便是學(xué)以致用，如同學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)以后便可以打理生活中簡(jiǎn)單的數(shù)字，寫(xiě)字也是如此，不停留在課堂上，而是要在生活中所有書(shū)寫(xiě)的時(shí)候都用上，那么重點(diǎn)在“慢”字，不著急，多點(diǎn)耐心，其實(shí)，慢是一種藝術(shù)，只有這樣有效地將“學(xué)”和“習(xí)”加以結(jié)合，才能夠得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。

一、“細(xì)”指導(dǎo)

1.正確握筆及書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

教師示范，樹(shù)立榜樣。良好的寫(xiě)作習(xí)慣和寫(xiě)作姿態(tài)應(yīng)先于漢字的書(shū)寫(xiě)。一年級(jí)的第一周和第二周是寫(xiě)作教學(xué)和寫(xiě)作姿勢(shì)的好時(shí)機(jī)。在訓(xùn)練正確的書(shū)寫(xiě)方法和正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)時(shí)，教師應(yīng)善于演示和細(xì)節(jié)陳述，使學(xué)生掌握科學(xué)的書(shū)寫(xiě)方法和正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。教師的職業(yè)道德素質(zhì)之一就是對(duì)自己嚴(yán)格要求，一言一行都應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎。教師具有示范性特征，教師的模范作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。孔子在論語(yǔ)中提到：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熒钪械难哉勁e止，對(duì)于學(xué)生而言就是無(wú)聲的引導(dǎo)，事實(shí)也證明，很多時(shí)候無(wú)聲勝過(guò)有聲。平時(shí)課堂上的板書(shū)、批改作業(yè)，要注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)。安排好字體的結(jié)構(gòu)，注意寫(xiě)字的筆畫(huà)順序，向?qū)W生展示一個(gè)正確的漢字書(shū)寫(xiě)。學(xué)生對(duì)教師具有強(qiáng)烈的“向師性”和模仿心理的特點(diǎn)，教師的一舉一動(dòng)、一字一句，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。在個(gè)人輔導(dǎo)中，放下老師的架子，去到學(xué)生身邊，握著學(xué)生的手，一筆一筆地書(shū)寫(xiě)，也讓學(xué)生看老師寫(xiě)字，在一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作中實(shí)施了教育，也讓愛(ài)在流淌。

2.基本筆畫(huà)筆法

基本筆畫(huà)。筆畫(huà)、筆法教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)槊恳粋€(gè)字都由筆畫(huà)構(gòu)成。因此，筆畫(huà)是重要的零件，而每一個(gè)筆畫(huà)都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)首當(dāng)重要，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)和訓(xùn)練，這是讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的各方面學(xué)習(xí)開(kāi)一個(gè)好頭。

3.偏旁部首的認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)

大部分的漢字都有偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有本身的特點(diǎn)和規(guī)律。當(dāng)然低年級(jí)不要求完全掌握，古人說(shuō)：“取法乎上，得乎其中。”給一個(gè)高度的認(rèn)識(shí)框架對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也就是等于一個(gè)高的起跑線，其主要目的就是要讓學(xué)生有開(kāi)闊的視野，掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律，漸漸地就能夠熟練運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，為將來(lái)的思考和創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

4.結(jié)構(gòu)上的指導(dǎo)

楷書(shū)是書(shū)法的基礎(chǔ)，低年級(jí)應(yīng)當(dāng)以楷書(shū)為主，打好基礎(chǔ)后，將來(lái)練習(xí)行書(shū)才可以隨意揮灑靈動(dòng)起舞。低段學(xué)生的練字有很好的田字格輔助工具，因此，老師引導(dǎo)學(xué)生合理利用田字格，規(guī)范學(xué)好寫(xiě)字。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，身體的特點(diǎn)是呈正方形。獨(dú)體字符相對(duì)較少，左右結(jié)構(gòu)數(shù)量最多，當(dāng)然左右兩邊還會(huì)分高低寬窄，教師應(yīng)當(dāng)注意具體的分類，對(duì)漢字形狀有全面的了解和一定的研究，清晰準(zhǔn)確地指出結(jié)構(gòu)，給學(xué)生最到位的指導(dǎo)。

二、“慢”藝術(shù)

“欲速則不達(dá)?！?017年，筆者拜讀了張文質(zhì)的《慢教育》。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓筆者有所思考，現(xiàn)在的寫(xiě)字教育總是達(dá)不到理想效果，為什么呢？原來(lái)是因?yàn)槲覀冐澕鼻罂?，拔苗助長(zhǎng)。教育是一種慢藝術(shù)的過(guò)程。慢，需要平靜祥和;慢，需要溫柔細(xì)膩;慢，更需要耐力恒心。尤其對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤時(shí)，我們?cè)撊绾螌?wèn)題變成進(jìn)步的契機(jī)。教學(xué)不能急于求成，要有足夠的期待和耐心，平撫內(nèi)心的教育浮躁，苗不見(jiàn)長(zhǎng)日有所增才是教育。慢教育，在寫(xiě)字教學(xué)中也是同樣如此。我們的祖先在寫(xiě)毛筆字的時(shí)候，都喜歡配上高雅的古琴曲，古琴那種悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)，輕如晨風(fēng)拂過(guò)水面，急如驟雨敲打鐵盆，剛好配合書(shū)寫(xiě)者手腕的靈活，便誕生一個(gè)個(gè)充滿靈魂的漢字。

1.看好筆畫(huà)，細(xì)描慢寫(xiě)

練字時(shí)我們往往是從基本筆畫(huà)的揣摩開(kāi)始，從描紅到臨摹、仿寫(xiě)，從基本的筆畫(huà)練習(xí)到字的整體仿寫(xiě)，然后獨(dú)立完成，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師要舍得花時(shí)間，在本身專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法上進(jìn)行鉆研，不能總是抽象地說(shuō)“跟老師寫(xiě)”“應(yīng)該這樣”“不應(yīng)該那樣”，這只會(huì)讓學(xué)生感到越來(lái)越困惑。比如，寫(xiě)“月”字，我們先展示“月”的圖片，出示甲骨文“月”，先感受漢字初最的形態(tài)美，再繼續(xù)出示演變過(guò)程，讓學(xué)生在對(duì)比中知道漢字簡(jiǎn)化是為了讓書(shū)寫(xiě)變得容易，但依然保留著部分神似的筆畫(huà)。首先領(lǐng)悟美，然后在教學(xué)中也讓自己靜下來(lái)，放慢步子，延長(zhǎng)每天的練字時(shí)間。筆者常常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孩子們，慢點(diǎn)，走穩(wěn)當(dāng)了才可以跑起來(lái)，我們看看現(xiàn)在誰(shuí)寫(xiě)得最端正。”對(duì)于本來(lái)就一筆一畫(huà)書(shū)寫(xiě)的學(xué)生很容易就做到了;對(duì)于那些平時(shí)聽(tīng)課注意力不太集中孩子，想寫(xiě)慢還是需要老師的幫助的。筆者就會(huì)盯著他，囑咐他慢點(diǎn)、再慢點(diǎn)……讓他有意識(shí)看清筆畫(huà)的樣子，然后給他證明拿平時(shí)寫(xiě)的和慢慢寫(xiě)的做出對(duì)比，看到自己的進(jìn)步，從而引導(dǎo)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

2.臨摹字帖，找出差距

臨摹字帖是一個(gè)書(shū)寫(xiě)進(jìn)步最快的方法，有的人不覺(jué)得，那是因?yàn)榉椒ú徽_，練習(xí)多少不重要，重要的是每一個(gè)字的質(zhì)量如何？一張臨摹紙往上一放，幾分鐘就可以一大面，但是那樣事倍功半，莫不如利用田字格，寫(xiě)一筆看一筆，寫(xiě)完一個(gè)字不用著急下一個(gè)，而是細(xì)心地作比較，找出差距，然后在下一個(gè)中改善自己的慣用書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)，這樣的細(xì)致查找能夠很快地幫助改善字體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握細(xì)致的觀察學(xué)習(xí)方法，將來(lái)學(xué)習(xí)便可事半功倍。教育最終的目的就是幫助學(xué)生個(gè)體進(jìn)行完整的自我認(rèn)知和自我生長(zhǎng)。

3.作業(yè)改革，量少而精

大量的練習(xí)并不能代表達(dá)到了高度的水平。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，筆者有著深切的體驗(yàn)，讓學(xué)生一味地寫(xiě)生字、抄詞語(yǔ)，并不能達(dá)到最好的教育效果。學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，煩悶敷衍，又不能夠加深印象，也不能對(duì)書(shū)寫(xiě)有所幫助。我們常常可以看到小小的年紀(jì)，就要配上好幾百度的眼鏡，一說(shuō)到作業(yè)，他們就感到恐懼，然后不喜歡上學(xué)。近幾年，教育局也發(fā)布了相關(guān)文件，對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生不要布置家庭作業(yè)，盡量減輕孩子們的負(fù)擔(dān)。心理學(xué)家也指出：“孩子在放松舒適的情況下是最能有效地吸收?！彼?，能夠安排少而精的作業(yè)量，這樣孩子就能夠充分地利用時(shí)間，認(rèn)真地去書(shū)寫(xiě)，不管是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還是英語(yǔ)，寫(xiě)字教育就是任何書(shū)面形式的呈現(xiàn)。如何有效地結(jié)合課堂所學(xué)和課后練習(xí)，這需要老師花時(shí)間去研究，首先要求我們得吃透教材，其次需要教師不斷嘗試?？偠灾瑑?chǔ)備一條河的水，才能給孩子一瓢的水，作為一個(gè)教師，要不斷地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，提升自己。

寫(xiě)一手好字不是一朝一夕的工夫，“細(xì)”指導(dǎo)，“慢”教育，讓“細(xì)節(jié)、等待”，應(yīng)成為寫(xiě)字教育的主旋律。只有注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，從細(xì)微處入手并指導(dǎo)，持之以恒的努力，及時(shí)總結(jié)和探究，才能使寫(xiě)字教學(xué)更加有效。