歐陽潔紅

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是塑造技術(shù)型人才的基礎(chǔ)，最新的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)，這就要求作為教育者能夠充分利用信息化教學(xué)，開發(fā)教學(xué)資源。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，幫助學(xué)生形成更好的空間和邏輯思維習(xí)慣，通過構(gòu)建智能化課堂將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性地引入到基礎(chǔ)教育中。

關(guān)鍵詞：信息教學(xué);基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式

如今基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越受到重視，大量信息技術(shù)設(shè)備投入于教學(xué)，但傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然在教學(xué)中占據(jù)著主流，數(shù)字化教學(xué)仍然得不到應(yīng)有的重視，更難形成以智慧和網(wǎng)絡(luò)為核心的智能化課堂。數(shù)字智慧課堂意味著利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放和接納式的教學(xué)，為學(xué)生打造更好的教學(xué)環(huán)境，建更好的教學(xué)平臺(tái)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的意義

在成績(jī)主導(dǎo)的應(yīng)試教育的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生更加容易形成對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的單一認(rèn)知，不利于學(xué)生全面發(fā)展，教師是人類靈魂的塑造者，成績(jī)不該是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師所要打造的是智慧化的課堂教學(xué)。小學(xué)教學(xué)是發(fā)展各項(xiàng)思維能力的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可能并不能一次達(dá)到立竿見影的效果，它更像是一個(gè)思維水到渠成，不斷提升的過程。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)授課，在知識(shí)內(nèi)容的傳授上更能夠幫助教師構(gòu)建智慧課堂教學(xué)。

研究表明在書本教學(xué)和信息教學(xué)中，小學(xué)生更加偏愛圖像與音頻教學(xué)，而在課堂中在課堂中添加動(dòng)畫教學(xué)更能夠引起學(xué)生的注意，學(xué)生更加愿意與老師進(jìn)行互動(dòng)。聯(lián)網(wǎng)模式為圖像教學(xué)和音頻教學(xué)提供了技術(shù)條件，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這將會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，建立智慧課堂。本世紀(jì)的小學(xué)生出生在互聯(lián)網(wǎng)背景下，對(duì)于一些信息設(shè)備，有著與生俱來的適應(yīng)能力，能夠很快的學(xué)習(xí)和使用電子設(shè)備與電子軟件，他們相較過去的學(xué)生，更加容易接受互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在構(gòu)造智能化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

（一）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)師生之間的知識(shí)互動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)由媒體設(shè)備可以直觀地向?qū)W生展示所要授課的教學(xué)內(nèi)容，更加有利于學(xué)生理解同時(shí)建立一種較為輕松的教學(xué)環(huán)境。例如：在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》一課中，教師可以利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生直觀的展示不同數(shù)量級(jí)別之間差距。在實(shí)際教學(xué)中老師結(jié)合視頻進(jìn)行教學(xué)，向同學(xué)播放人類數(shù)量的視頻從單獨(dú)的主人公到主人公的關(guān)系網(wǎng)以及這張關(guān)系網(wǎng)的不斷擴(kuò)展，從單位量1播放到單位量1億，播放到不同級(jí)別的單位量時(shí)要暫停視頻向?qū)W生解釋這些概念的直觀區(qū)別，在最后引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)量的思考，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)提問。

更加包容，多元化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以減輕學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的社交壓力感，權(quán)威壓力感。即使是內(nèi)向的學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)，溝通更容易打造一種老師與學(xué)生之間的平級(jí)知識(shí)交流氛圍，減輕學(xué)生對(duì)于老師教學(xué)的權(quán)威壓力感?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)更加容易建立寬松的教學(xué)環(huán)境，將內(nèi)向?qū)W生的注意力從社交壓力轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)知識(shí)以及與老師的語言互動(dòng)上，提高學(xué)生的課堂溝通能力。

（二）利用多媒體，展示具體空間立體圖，培養(yǎng)學(xué)生幾何思維

小學(xué)生對(duì)于空間還很模糊，但這個(gè)階段的學(xué)生有著較好的想象力，老師直面的去講述空間中的數(shù)學(xué)概念，對(duì)于學(xué)生而言過于枯燥，且難以理解。教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教學(xué)，作出幾何概念的動(dòng)態(tài)圖像，不僅可以直面的向?qū)W生去展示幾何概念，而且更能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。例如：在教學(xué)《相交與垂直》一課時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛開始并不能真正的理解相交的概念，很難在大腦中構(gòu)建幾何圖像，即使老師作出幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖像，有部分學(xué)生還是不能理解。而在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教學(xué)中老師可以制作垂直與相交的空間立體動(dòng)態(tài)圖進(jìn)行教學(xué)，老師在動(dòng)圖的不同狀態(tài)下截圖記錄加以說明，在動(dòng)圖播放完成后將截圖總結(jié)歸納。這樣學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就能夠直接的去理解垂直與相交之間的區(qū)別，并且可以順便引入平行的概念進(jìn)行教學(xué)，動(dòng)態(tài)圖像教學(xué)不僅更加方便有效，同時(shí)直觀的立體幾何圖像展示增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象能力。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解

小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維方式為主，對(duì)于圖形與幾何理解起來還比較吃力，往往需要老師數(shù)形結(jié)合去講解分析。傳統(tǒng)教學(xué)中由于黑板和課堂時(shí)間的限制，我們不能全面作圖一一展示?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下的教學(xué)更加智能化，數(shù)學(xué)老師可以利用教學(xué)軟件更好的向?qū)W生展示，更有利于學(xué)生理解。例如：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和幾何畫板，數(shù)學(xué)教師可以清晰準(zhǔn)確將三角形的幾何繪圖在不同狀態(tài)下進(jìn)行拉伸，引入直角、銳角、鈍角三角形的概念、明確不同特征三角形之間區(qū)別與聯(lián)系。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教學(xué)突破了在傳統(tǒng)教學(xué)中作圖的限制，加深學(xué)生對(duì)于幾何概念的理解，使課堂教學(xué)更加高效和智能。

三、結(jié)束語

教學(xué)既要求教師秉承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也要求教師利用科學(xué)的教學(xué)手段達(dá)到最好的教學(xué)效果。將信息化教學(xué)引入教學(xué)并不意味著數(shù)學(xué)老師完全放棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師要結(jié)合傳統(tǒng)在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行變革和發(fā)展，融入現(xiàn)代化教學(xué)達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化，形成以學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)模式，建立更加科學(xué)有效的智慧課堂。

參考文獻(xiàn)

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