趙妍 楊瑞軍

摘要：當(dāng)前，在很多博物館中，結(jié)合宣傳品的教育活動(dòng)還沒有真正步入規(guī)范化。大家對于宣傳品的認(rèn)識不足，很大程度上還停留在認(rèn)識階段，取閱后收藏的興趣也在慢慢的下降。手作宣傳品不僅僅是設(shè)計(jì)形式和思路上的轉(zhuǎn)變，更是科普教育渠道的拓展、宣傳的內(nèi)容在教育工作中的滲透、宣傳品影響力在功能屬性及參與過程中的延伸。本文從教育心理學(xué)的角度對其進(jìn)行手作宣傳品中教學(xué)的探討，主要講述了從心理學(xué)出發(fā)的手作宣傳品策略分析。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；手作；宣傳品

一、宣傳品探究的背景及意義

近年來，公眾參觀博物館的熱情高漲。2014年全國博物館全年參觀人次為7億次，2017年達(dá)到9億次。截至2018年底，上海市已備案博物館131座，以上海常住人口2420萬計(jì)，每18.5萬人擁有一座博物館，遠(yuǎn)高于全國平均水平。其中，國有博物館99座，占全市總量的76%。走進(jìn)博物館成為越來越多市民業(yè)余生活的生活方式。《2018上?？萍歼M(jìn)步報(bào)告》中寫道：上海公民具備科學(xué)素質(zhì)比例達(dá)21.88%?！渡虾Ｊ锌破帐聵I(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》在“發(fā)展目標(biāo)”中提到：上海公民科學(xué)素質(zhì)達(dá)標(biāo)率比“十二五”提高3個(gè)百分點(diǎn)以上，繼續(xù)領(lǐng)先全國。這也意味著進(jìn)一步提升全民科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)之艱巨 。

隨著博物館的職能轉(zhuǎn)變，除固定展陳之外，更多地是不斷去探索面向公眾的教育活動(dòng)，擴(kuò)展博物館的教育邊界。區(qū)別于只將學(xué)校內(nèi)部的因素作為研究對象的“狹義教育心理學(xué)”，被廣泛接受的“廣義教育心理學(xué)”還包括家庭教育和社會教育。人是社會中的個(gè)體，所以這里的廣義教育主要是指學(xué)習(xí)者受到社會大環(huán)境的影響，其中就包括作為文化傳承中樞的博物館。2018年上?？萍拣^及上海自然博物館兩館共接待觀眾690.13萬人次，同比增長7.94%。新研發(fā)教育資源225個(gè)，開展教育活動(dòng)（含講解）3.06萬場次、61.15萬人次參與。舉辦講座（上?？破沾笾v壇、綠螺講堂）63期，吸引現(xiàn)場觀眾1.2萬余名、線上直播觀眾183萬人次。

作為館內(nèi)面向公眾發(fā)放介紹館內(nèi)每月活動(dòng)預(yù)約、教育設(shè)置等情況的折頁，上海自然博物館的活動(dòng)日歷從2015年開館起共改版5次，2018年累計(jì)發(fā)放24萬冊。由于活動(dòng)折頁作為印刷單頁在功能性上的欠缺，科普宣傳教育難以充分展開，作為簡單的紙質(zhì)宣傳品，在公眾取閱后，隨意丟棄進(jìn)而導(dǎo)致紙質(zhì)資源上的浪費(fèi)。如何充分利用好宣傳紙張，這不僅僅關(guān)系到宣傳紙質(zhì)媒介的設(shè)計(jì)考量，更是需要與博物館教育相結(jié)合進(jìn)一步加強(qiáng)其功能屬性，與博物館教育相結(jié)合，成為便捷、可視化又富有收藏價(jià)值的實(shí)用教具。

二、宣傳品的改進(jìn)及發(fā)展研究

博物館作為一個(gè)為社會及其發(fā)展服務(wù)的，向公眾開放的非營利性常設(shè)機(jī)構(gòu)，主要圍繞科學(xué)研究和科普教育目標(biāo)來打造宣傳品。換言之，博物館的宣傳品可通過附加科普教育教育來拓展其媒介載體的功能邊界。

這幾年，國內(nèi)外不少博物院紛紛嘗試推出帶有各自館藏及陳列特色的衍生品作為文創(chuàng)產(chǎn)品。例如，大英博物館將重要館藏羅塞塔石碑作為設(shè)計(jì)宣傳元素，推出了涉及服裝、文具、首飾、杯子、充電寶、U盤、鎮(zhèn)紙、巧克力、布偶玩具在內(nèi)的60余種，并廣受好評。故宮博物院早在2017年就推出了引發(fā)大眾一片驚呼點(diǎn)贊的團(tuán)扇的吉祥，另有折疊便簽紙將各個(gè)不同大小款式的便簽，按傳統(tǒng)節(jié)日主題而匯集成冊。

繼2018年的“超級連接的博物館：新方法、新公眾”主題后，2019年國際博物館日的活動(dòng)主題為“作為文化中樞的博物館：傳統(tǒng)的未來”，由此可見，博物館在社會中的作用正在發(fā)生變化。博物館正在重塑自我，以變得更具互動(dòng)性，以參觀者為中心，以社區(qū)為導(dǎo)向，靈活，適應(yīng)性強(qiáng)，移動(dòng)性強(qiáng)。這就需要博物館不斷推陳出新科學(xué)教育的新方法。

手作，即“親手所做”，由公眾參與到宣傳品這一載體的制作完成過程中，拓寬了傳播效果的邊界，給予公眾更多了解宣傳品設(shè)計(jì)意圖的啟發(fā)途徑。手作宣傳品不僅僅是設(shè)計(jì)形式和思路上的轉(zhuǎn)變，更多地是科普教育渠道的拓展、宣傳的內(nèi)容在教育工作中的滲透、宣傳品影響力在功能屬性及參與過程中的延伸。

作為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，公眾參與科學(xué)的活動(dòng)日益流行。聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署正在探索利用公民科學(xué)實(shí)現(xiàn)對環(huán)境的監(jiān)測。歐盟委員在其800億歐元的“地平線2020”研究和創(chuàng)新計(jì)劃中為公民科學(xué)提供了一系列資助機(jī)會。美國的環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)已將公民科學(xué)納為常規(guī)工作的一部分。

三、手作宣傳品中的心理調(diào)整策略

（一）培養(yǎng)動(dòng)手發(fā)現(xiàn)的興趣，致敬“工匠精神”

手作宣傳品區(qū)別于傳統(tǒng)宣傳品的最主要一點(diǎn)就在于需要公眾的動(dòng)手參與。首先需要解決公眾內(nèi)心對于宣傳品潛在的心理抵制問題，讓公眾可以保持著一份對動(dòng)手發(fā)現(xiàn)濃厚的興趣。這可與時(shí)下推崇的“工匠精神”尋找相關(guān)聯(lián)之處，讓敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新（追求突破、追求革新的創(chuàng)新內(nèi)蘊(yùn)）成為公眾追求的品質(zhì)。2016年曾被寫進(jìn)政府工作報(bào)告的“工匠精神”是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，其實(shí)也是中國傳統(tǒng)手工藝的一個(gè)傳承分支。心手相連的手作精神也代表著一份匠心。在如今大規(guī)模流水線生產(chǎn)的時(shí)代，傳統(tǒng)手作簡直可以用“舉步維艱”來形容。越來越多念“舊情”的現(xiàn)代人開始懷念純手工制作出來的東西以及與之伴隨的感覺，靜下心來親自動(dòng)手做一件精致而富有創(chuàng)造性的物件，這培養(yǎng)的不僅僅是專注力，更多的是切身體會中產(chǎn)生的對于“工匠精神”的敬畏之情。公眾在相關(guān)聯(lián)的思維引導(dǎo)下，在接觸手作宣傳品的時(shí)候?qū)a(chǎn)生別樣的興趣。

（二）創(chuàng)新博物館教學(xué)方式，激發(fā)教育的參與度

以往的博物館教育通常以基于展品陳列來展開，上海自然博物館特別設(shè)置了一處探索自然科學(xué)、開展主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)場所“探索中心”，已開發(fā)有70余個(gè)自主開發(fā)的教育活動(dòng)課程。根據(jù)有關(guān)教育心理學(xué)的研究，教學(xué)需要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，這就需要盡可能地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方式多元化，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生投入到相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在博物館教育中，手作作為新穎的教育形式，實(shí)際使用頻率并不高，若是在設(shè)計(jì)時(shí)能以問題導(dǎo)向的方式，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)相關(guān)博物館內(nèi)容，讓參觀者嘗試以科學(xué)家的身份觀察、操作、記錄，定能在操作中體會探索自然科學(xué)奧妙的樂趣，培養(yǎng)自由獨(dú)立的科學(xué)精神，進(jìn)一步來提升活動(dòng)的主動(dòng)參與度。

（三）參與者性格差異度大，滿足參觀者不同的需求

博物館的主要參觀人群有博物館愛好者、親子家庭、青少年、觀光游客等等。各類人群及個(gè)體之間存在有很大的個(gè)性差異，這些抑或是性格差異、抑或是家庭背景不同等等原因?qū)е隆２┪镳^開展活動(dòng)的時(shí)侯，若是采用同一種教學(xué)模式、教具的話，對于一些受眾來說是行不通的，很難做到預(yù)定效果。宣傳品作為博物館必然會配備的館內(nèi)資源，若是可以充分利用其傳播的特點(diǎn)來鏈接相關(guān)教育活動(dòng)，即可事半功倍篩選出并針對那些富有博物館興趣的人群開展手作類型的教育活動(dòng)。

（四）促進(jìn)全齡段參與者帶來的啟發(fā)性思維

全齡段人群參與手作都有很多的好處，尤其是不同年齡段的公眾參與到同一個(gè)手作活動(dòng)中。兒童和青少年通過手作得到了動(dòng)手創(chuàng)造發(fā)明的樂趣；成年人借由手作重溫了小時(shí)候上美術(shù)課怡然自得的心情；親子家庭借由共同手作增加了家庭互動(dòng)的機(jī)會，豐富了家庭互動(dòng)開展的內(nèi)容清單；愛好者會感受到手作形式與宣傳品碰撞所產(chǎn)生的細(xì)膩體驗(yàn)。定時(shí)定點(diǎn)安排現(xiàn)場手作活動(dòng)，更是能讓不同人群借由統(tǒng)一特定區(qū)域的內(nèi)近距離滋生的貼近感而產(chǎn)生感知上的啟發(fā)與重疊，由此加強(qiáng)了手作的意義并出現(xiàn)了新的手作體驗(yàn)。

（五）培養(yǎng)珍惜宣傳品的意識，持續(xù)關(guān)注博物館教育活動(dòng)

每月活動(dòng)折頁的封面均設(shè)計(jì)有特定科普主題，借由簡單又生動(dòng)的手繪漫畫通俗易懂地解說時(shí)下或者當(dāng)?shù)氐哪硞€(gè)知識點(diǎn)。折頁作為博物館宣傳品作為向參觀者傳遞信息的載體，擺放在館內(nèi)顯要位置供免費(fèi)索取。也正是因此而導(dǎo)致部分參觀者不珍惜館內(nèi)資源，隨意拿取并丟棄。借由手作宣傳品將每月定期更新的介紹館內(nèi)教育活動(dòng)的宣傳折頁重新進(jìn)行編排及歸攏，重新定義其功能，讓措手可及的資源變成手作資料包中必不可少的新穎之處。通過手作讓參觀者以別樣的眼光重新看待宣傳品，珍惜這精美設(shè)計(jì)又富有意義的活動(dòng)折頁。手作可固態(tài)化每月館內(nèi)花樣迭出的教育活動(dòng)，讓熱愛博物館的參觀者愛不釋手，關(guān)注并珍藏起來這具有代表意義的每月活動(dòng)折頁。

四、小結(jié)

手作宣傳品的開發(fā)是對現(xiàn)有“每月活動(dòng)折頁” 的延伸和補(bǔ)充，可提升“每月活動(dòng)折頁”的功能性應(yīng)用，增加科學(xué)傳播的趣味性。是以全齡段為受眾，帶動(dòng)相關(guān)科普知識的傳播，可帶動(dòng)公眾靜下心來，在動(dòng)手中體會工匠精神，并給相關(guān)博物館宣傳品的開發(fā)提供新的嘗試思路。從心理學(xué)角度來解析手作宣傳品用于培養(yǎng)動(dòng)手發(fā)現(xiàn)的興趣、創(chuàng)新博物館教學(xué)方式、滿足參觀者不同的需求、促進(jìn)全齡段參與者帶來的啟發(fā)性思維、培養(yǎng)珍惜宣傳品的意識，持續(xù)關(guān)注博物館教育活動(dòng)是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。心理學(xué)，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的是對大腦的訓(xùn)練。手作宣傳品借由手作形式的活動(dòng)開展，在動(dòng)手制作實(shí)物的時(shí)候，手腦協(xié)作共用給人帶來身心的輕松體驗(yàn)以及愉悅感。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們獲取信息的渠道更加便捷容易，信息內(nèi)容體量龐大，由此帶來對于信息真實(shí)性懷疑度的增加，辨識能力各有不同。博物館作為科普領(lǐng)域權(quán)威的發(fā)聲機(jī)構(gòu)，宣傳品的教育活動(dòng)需要逐漸步入規(guī)范化，在宣傳品結(jié)合教育活動(dòng)的形式設(shè)置及開展過程中，不忘記科學(xué)普及工作的融入以及對于參觀者大腦的培養(yǎng)，這個(gè)過程是博物館教育不斷完善的過程。

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基金項(xiàng)目：上?？萍拣^科研專項(xiàng)資金種子資金課題“手作宣傳品的開發(fā)與應(yīng)用”。