郜俊博

作為一名中學(xué)教育工作者，特別是作為班主任應(yīng)當(dāng)把德育放在首位。認(rèn)真教書，提高中學(xué)生的文化、技能素質(zhì)，僅僅是教育的目的之一。真心育人，努力提高學(xué)生的思想品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生擁有健康的身體和良好心理素質(zhì)，才是教育的根本任務(wù)和最終目的。我們要通過各種渠道加強(qiáng)中學(xué)生的德育工作，使其形成高尚的品德、堅(jiān)定的信念和良好的素質(zhì)，引導(dǎo)中學(xué)生全面發(fā)展。

一、注重教師行為的影響，率先垂范

校園無中事，處處是教育，教師無中節(jié)，處處是楷模。教師的職業(yè)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，教育學(xué)生不是靠“說教”，而是要以身作則，做出榜樣，要學(xué)生做的事，教師躬親共做！要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教師躬親共守。中學(xué)生從家庭步入學(xué)校，他們的情感正處于發(fā)展期，因此教師的率先垂范作用不可缺少。陶行知先生講過：“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’，學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’?！辈⑶抑赋觥暗赖率亲鋈说母尽薄ｋS著教育的改革，教師與社會(huì)的接觸越來越多，聯(lián)系越來越廣，教師的思想、行為、品德、舉止越來越多地直接影響學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的性格和品質(zhì)，其影響不只局限學(xué)生在校期間，而能影響其終生，并進(jìn)而影響到整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和未來。教師應(yīng)該以自己的思想去影響學(xué)生，感化學(xué)生，教育學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜?應(yīng)該把真知、真學(xué)問傳給學(xué)生，反對(duì)講授“假知識(shí)”、“假學(xué)問”;應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何做真人，要讓學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)生活中什么是真善美，什么是假惡丑。

教師教育要求的嚴(yán)肅性和科學(xué)性尤為重要，在學(xué)生的心目中教師的形象是神圣的，是不可替代的！作為一名人民教師必須時(shí)刻注意自己的言行。比如，一個(gè)教師無意中說了一句不文明的話讓學(xué)生聽見了，他們可能會(huì)認(rèn)為有時(shí)候不講文明也可以。再如，某個(gè)學(xué)生是領(lǐng)導(dǎo)的孩子，雖表現(xiàn)一般，教師卻讓他當(dāng)了三好學(xué)生，這可能會(huì)在孩子的心靈上留下不健康的陰影，從而導(dǎo)致其道德信念的動(dòng)搖和傾斜。這就要求我們教師必須有較高的師德修養(yǎng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力。這樣，在正確的集體輿論力量影響下，學(xué)生會(huì)互相學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)，集體中每個(gè)成員的道德行為獲得積極評(píng)價(jià)而鞏固發(fā)揚(yáng)，良好的班風(fēng)因而可以成為一種巨大的教育力量。

二、充分發(fā)揮教材中的德育因素，增強(qiáng)實(shí)效

教材在德育中要體現(xiàn)尊重學(xué)生，首先要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生，讓他們針對(duì)教師或課本中提出的德育問題去思考，尋求最佳答案，真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。如在學(xué)習(xí)“他們需要關(guān)愛”這課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍常見的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生從中會(huì)尊重別人、關(guān)心別人、助人為樂的好習(xí)慣。例如，在幫助別人與接受別人幫助的問題上，可以用具體事例激發(fā)學(xué)生換位思考，讓學(xué)生逐步形成一種自覺意識(shí)――即我需要幫助，別人也需要幫助，這是自然而然的事，也是理所當(dāng)然的事。如果教師上來就講一大堆助人為樂的道理，學(xué)生恐怕也只是在云霧之中，收獲甚少。

另外，教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，要時(shí)時(shí)刻刻意識(shí)到你所面對(duì)的是有自尊、有人格的人，他們需要你的維護(hù)、關(guān)心、珍惜，尤其是對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，老師更應(yīng)以寬容的心態(tài)來處理問題，千萬不要一見學(xué)生出了差錯(cuò)就夸大其詞，痛斥一番，使學(xué)生如墜深淵，不得抬頭。對(duì)于積極回答問題的學(xué)生應(yīng)該提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)該給予鼓勵(lì)并啟發(fā)引導(dǎo)說出準(zhǔn)確答案，這樣學(xué)生就自然感到了自己的熱情被老師接受，被老師承認(rèn)，他們會(huì)更加積極主動(dòng)的聽課回答問題。

由此可見，要充分發(fā)揮教材中的德育因素，增強(qiáng)實(shí)效，教師就應(yīng)結(jié)合身邊的社會(huì)實(shí)踐，以自身的愛憎情感感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中如身臨其境，使教學(xué)過程情理交融，同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的道德選擇權(quán)利，只有立足于教育主體的德育才能收到實(shí)效。

總之，德育是一個(gè)由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的過程。因此，中學(xué)生的品德教育必須講究針對(duì)性和實(shí)效性，這樣才能做到有的放矢，才能引導(dǎo)學(xué)生健康、安全、愉快、積極、有愛心的生活，才能提高學(xué)生的道德責(zé)任，真正把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人！